巧妙融合，靈活分層布置英語(yǔ)家庭作業(yè)

劉麗

[摘要]興趣是最好的老師。教師布置家庭作業(yè)要在最大限度上滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，在作業(yè)中穿插一些趣味性的東西，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。因此，在英語(yǔ)家庭作業(yè)中，教師的布置要多樣化，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中獲得進(jìn)步，同時(shí)還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]分層設(shè)計(jì)；家庭作業(yè)；差異；趣味；能力

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）15006101

家庭作業(yè)是拓展學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的一種方式，所以教師需要分層地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，區(qū)分差異，因材施教。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要能夠讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到自由地發(fā)展?！币虼耍處熜枰淖冎安贾米鳂I(yè)的方式，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性，布置差異化作業(yè)。那么，應(yīng)如何巧妙地進(jìn)行英語(yǔ)家庭作業(yè)的分層布置呢？

一、把握差異，將作業(yè)內(nèi)容分層

在之前的作業(yè)布置中，教師都是布置書(shū)本上的課后練習(xí)部分，對(duì)所有學(xué)生都布置一樣的作業(yè)，將統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用到全部學(xué)生的身上，但是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力是不一樣的，所以統(tǒng)一布置作業(yè)后學(xué)生完成的作業(yè)效果也有所不同。因此，在課堂教學(xué)中，教師布置家庭作業(yè)要能夠突破課本的局限，把握學(xué)生之間存在的差異，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中找到成就感和滿(mǎn)足感，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。也就是說(shuō)，教師對(duì)于優(yōu)等生的作業(yè)設(shè)計(jì)，要能夠偏重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用方面；對(duì)于中等生，教師也要能夠讓學(xué)生掌握知識(shí)的基本使用方法；對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生，教師就可以將問(wèn)題設(shè)置得偏重于基礎(chǔ)知識(shí)中。

例如，在教授完牛津英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 6《In the kitchen》這一單元后，教師可以在布置作業(yè)時(shí)讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生掌握“Are you cooking something？ Is he looking for something？”等語(yǔ)法運(yùn)用，讓學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生找到問(wèn)題的答案，即“Whos cooking meat？ Whos washing vegetables？ Whats Liu Tao looking for in the fridge？”讓學(xué)習(xí)能力稍微差一點(diǎn)的學(xué)生掌握文章中的重點(diǎn)單詞，并能夠流利地閱讀這篇課文。教師通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)地分析，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生攻克不同內(nèi)容的家庭作業(yè)，能讓學(xué)生獲得成功的快感，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有熱情。

二、融入趣味，將作業(yè)量分層

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還處于一個(gè)貪玩的階段，放學(xué)回家后很多學(xué)生就把家庭作業(yè)丟在一邊了。對(duì)此，教師必須布置有趣味性的家庭作業(yè)，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生靜下心來(lái)完成家庭作業(yè)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以稍微給他們布置多一點(diǎn)作業(yè)，讓他們對(duì)英語(yǔ)有更多的探索；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就要適當(dāng)布置少一點(diǎn)的作業(yè)，并且要將作業(yè)布置得富有趣味性，使學(xué)生能夠快速有效地完成英語(yǔ)作業(yè)。

例如，在教學(xué)牛津英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 《The kings new clothes》這一單元后，教師在布置家庭作業(yè)的同時(shí)要把握好趣味性和作業(yè)量的分層關(guān)系。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生根據(jù)本課的課堂內(nèi)容，熟練文本閱讀，并且能夠?qū)tory time部分的內(nèi)容編排成一個(gè)小小的話(huà)劇在課堂上進(jìn)行展示；對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)復(fù)述文本的內(nèi)容，并且回家在網(wǎng)上看一下這個(gè)故事的介紹；對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生，教師則需要給學(xué)生推薦相應(yīng)的多媒體視頻，讓學(xué)生能夠看著視頻學(xué)會(huì)課本中的發(fā)音和閱讀。只有這樣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)得到有效提升，從而不斷提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

三、鍛煉能力，在時(shí)間上分層

要想不斷提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，這就需要教師要能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以將文章中新的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)法都大致羅列一遍，對(duì)于他們不太懂的部分，教師可以讓他們進(jìn)行詞典查找，讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生有更長(zhǎng)的預(yù)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生有一定的印象就可以了，中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間中等就可以。如此一來(lái)，才能夠讓學(xué)生在課程開(kāi)始之前了解到更多新的知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)也相對(duì)容易。

總之，家庭作業(yè)是教師為了鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容而布置的，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的延伸和拓展。學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固和記憶，能在短時(shí)間內(nèi)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，家庭作業(yè)也是需要分層設(shè)計(jì)的，這樣才能夠讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到自己學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，從而提升學(xué)習(xí)能力。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]商利英.“做最好的自己”——小學(xué)英語(yǔ)分層家庭作業(yè)的有益探索[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012（1）：120-125.

[3]于志梅.小學(xué)英語(yǔ)特色分層作業(yè)設(shè)計(jì)初探[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2016（5）：93-94.

（責(zé)編容耘）