實驗教學中如何培養(yǎng)學生主動探索的科學精神

馬純秀

摘 要 在實驗教學中，教師針對學生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特點因材施教，讓學生學會探究方法，主動探索科學規(guī)律，主動操作、主動觀察、主動思考、主動探索、主動制作，養(yǎng)成良好的科學品質(zhì)。

關(guān)鍵詞 實驗教學；實驗室；教學資源

中圖分類號：G482 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0146-02

1 前言

在實驗教學工作中不斷探索、總結(jié)，由實踐的經(jīng)驗上升為理論，而且經(jīng)過再實踐的過程，總結(jié)出一個比較可行的經(jīng)驗，那就是主動發(fā)展。通過實踐表明：主動發(fā)展適應于實驗教學工作的學科特點，有助于提高實驗教學質(zhì)量。

2 讓學生主動操作

讓學生主動操作 在科學課堂上指導好學生做實驗，是開展科學實驗教學非常關(guān)鍵的一環(huán)。實驗教師首先應掌握實驗目的和要求，以及各年級學生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。比如：在小學科學教學中，在低年級要求學生學習簡單的實驗操作；在中年級要求學生學習對比實驗；在高年級要求學生學習模擬實驗和設(shè)計簡單的實驗，完成探究知識點的過程；到中學的實驗，注重實驗過程的規(guī)范、現(xiàn)象的研究、科學結(jié)論的獲得。小學實驗中，如空氣存在的實驗、小電珠發(fā)光的實驗等，這些實驗操作雖然比較簡單，但是學生可以掌握一些實驗常規(guī)，學會一些實驗操作技能，因此，正確的操作才會使學生實驗得以順利進行。

改進教學模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新科學精神和實踐能力的新人 一方面是創(chuàng)新精神和意識。課堂教學不能以灌輸知識為中心，而是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為主要教學目標，教師不僅教學生知識，更主要的是導學和導練相結(jié)合，讓學生成為主角。另一方面是培養(yǎng)仁義精神。仁義精神內(nèi)容包括教會學生關(guān)心人、愛護人、珍惜生命，很好地與他人共處，必須有崇高的品德，讓學生明白知識不等于素質(zhì)。因此，實驗教學必須走改革之路，促進學生主動發(fā)展，讓學生不僅成為課堂的主角，在實驗面前也成為主角，引導學生敢于提出有價值的問題。

實施開放教育 全天候開放實驗室正是以提高學生的素質(zhì)來育人，面向的是全體學生，并以提高人的整體素質(zhì)為根本的目的，培養(yǎng)學生具有勤于思考、勇于探索和創(chuàng)造精神，具有實驗操作能力，具備科學素質(zhì)，借此提高全民族的素質(zhì)。

實驗教學不僅是知識教學，而且培養(yǎng)學生對科學技術(shù)的興趣愛好，發(fā)展學生學科學用科學的能力，養(yǎng)成良好的科學態(tài)度。那么如何充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生受益？這就需要充分利用實驗室這塊陣地，讓學生主動發(fā)展。在實驗室中讓學生盡興地動手操作，解決學生的疑點，提高實驗教學的質(zhì)量，如習題實驗、增補實驗、獨立設(shè)計實驗及其他的一些小實驗。而且讓學生充分利用課余時間，不受限制，從而調(diào)動學生參與實驗的積極性。因此，學生的實驗均具有創(chuàng)造性，只有學生有創(chuàng)造性，培養(yǎng)的人才多樣化，將來的人才結(jié)構(gòu)才能形成一個生動活潑的局面。

培養(yǎng)個性特長 法國教育家費雷內(nèi)說：“學生某一方面的成功，會促使其他方面的成功?！比绻麄€人的天賦、才能、愛好得到充分發(fā)展，他一定會在某一方面做出成績，而這一成績又會促使他在其他方面的發(fā)展。在家庭實驗中，學生很可能形成良好的行為品質(zhì)。有這樣一句名言：“熱愛是最好的老師，而兒童一旦對科學技術(shù)感興趣，就有可能形成良好的學習品質(zhì)?！毙W自然教材中有大部分實驗可以在家里完成，身邊的物品也容易制成學具進行實驗，如水的溶解，砂土、黏土、壤土的對比實驗，霧、露、霜、雨形成的模擬實驗，空氣流動形成風的實驗，等等。讓學生利用身邊的東西進行實驗，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，興趣和愛好得到激發(fā)，進而促進全面發(fā)展。

實驗操作不僅可以在課堂上完成，在實驗室和家里均可以讓學生進行實驗操作。只有這樣，學生的整體素質(zhì)才能得到培養(yǎng)與提高。

3 讓學生主動觀察

李培實老師在《準確把握自然教學的目的要求，深入理解自然學科的性質(zhì)與任務(wù)》中指出：“所謂科學指的是自然學科的研究對象，小學自然研究的是有關(guān)自然界事物的科學知識。因此，我們在確定教學目的和要求時，在選擇教學內(nèi)容和教學方法時，都應考慮到研究對象的特點。如在選擇科學課的教學方法時，應考慮到觀察和實驗是自然科學研究中十分重要的認識方法，我們在向?qū)W生傳授自然界事物的知識時應多采用觀察實驗等教學手段?！睆睦罾蠋煹囊欢卧捴锌梢灶I(lǐng)會到，觀察是自然科學中比較重要的研究方法。那么如何讓學生掌握觀察方法，培養(yǎng)觀察素質(zhì)呢？

建立動植物園地 將社會與自然都作為教學資源，不要局限于教材。根據(jù)教學目標重新設(shè)計教材，鼓勵教師、學生把眼光投向更遠的地方。學校開展植物栽培和動物養(yǎng)殖活動，為了解決無地等困難，采取的形式是盆栽植物、花壇中栽植物的方式，讓校園內(nèi)充滿綠色，充滿生機。按照教材和課標的要求，分類栽培各種植物，供學生課下、課上觀察，這樣為實驗教學提供了觀察材料。此外有條件的學生家中可以養(yǎng)殖一些動物，供學生觀察動物的生活習性及繁殖特征。這些方法均有助于學生觀察能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)觀察素質(zhì) 如在小學階段做了一定的要求：在低年級要求學生熟練運用自己的感官進行觀察，訓練學生的眼、鼻、耳、舌、手等，讓學生掌握觀察的方法，進而培養(yǎng)學生的動腦能力；在中年級要求學生會使用教學儀器，進行初步的簡單的定量分析與觀察，在定量觀察中，探索出科學規(guī)律，找出依據(jù)，得出結(jié)論；而高年級則要求學生掌握定性、定量觀察的一些方法，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力。建立氣象小組，堅持經(jīng)常的氣象觀測，對于一年內(nèi)的氣象情況做了觀測記錄，并做出比較準確的預報；對風

向、風力、溫度、一天中的太陽高度進行觀察記錄，培養(yǎng)學生定性、定量的觀察能力。

培養(yǎng)觀察興趣 開展生物小論文的評比活動，以培養(yǎng)學生的觀察能力。如對栽培的植物或飼養(yǎng)的小動物進行觀察，然后讓學生邊觀察邊記錄，最后整理出小論文，這樣做既培養(yǎng)了學生的智力因素，又使學生的非智力因素也得到長期的培養(yǎng)。

4 讓學生主動動手

教師要改變觀念，改變角色，走下講臺，成為教學的組織者、指導者，并促使學生主動動手制作實驗教具。自制教具或?qū)W具就是學生動手能力的表現(xiàn)。學生在制作的過程中，既要掌握一定的客觀規(guī)律，還要在實踐活動中充分發(fā)揮自己的主動精神和創(chuàng)造性，堅持不懈地、精益求精地進行訓練與改進。

1）培養(yǎng)學生善于收集學具材料的能力。要想制成一件完整的學具，需要學生精心選材，選材的過程也是學生進行思考的過程。制作材料的選擇應具有科學性，所用的材料必須是易制作的、容易找到的，符合所要學習的科學知識和相關(guān)的科學原理，具有實用性和直觀性。這樣制作的學具就會具有可見度、構(gòu)造簡單、便于收藏保管的特點。

2）教給學生使用簡單的工具?，F(xiàn)在實施的義務(wù)教材中，沒有包括各種制作工具的使用方法，這樣就需要實驗教師有目的、有計劃地教給學生一些常見、常用的工具使用方法。如實驗室里常用的手鋸、鋼鋸、螺絲刀、鉗子、手鉆、錘子、剪子、刀子、臺鉗等工具，引導學生學會各類工具的使用方法，培養(yǎng)學生動手習慣。

3）拓寬制作的內(nèi)容，廣泛組織適合學生年齡的活動。實驗教學中需要各種教具和學具，購置的教學儀器不一定完全適合于新的教材，教師的教具和學生的學具還應該在實驗教學工作中不斷完善、不斷改進，以適應教學改革的需要。此外，小學教材中的實驗，有一部分還沒有教學儀器，需要制作教具來完成探究實驗，而且很多學具也是學生只要動手能夠完成的。因此，教師指導學生自制學具，自制的教具和學具不僅為學生動手實驗提供必要的儀器，而且為學生觀察提供觀察材料。

5 結(jié)語

總之，讓學生主動制作，培養(yǎng)學生多方面的才能和智慧，是實驗教學的重要任務(wù)。制作技能的形成在于教師有目的、有計劃地訓練，在于學生主動參與實踐活動。