將細(xì)致的關(guān)懷播向特殊孩子的心田

朱莉

【內(nèi)容摘要】由于現(xiàn)在的社會(huì)因素較為復(fù)雜，每個(gè)班級(jí)都不可避免地有一些特殊的學(xué)生。因此，教育和管理這樣一個(gè)特殊的群體也是每一位班主任的必修課。本文將結(jié)合自己的實(shí)際的擔(dān)任班主任的經(jīng)歷，并以班內(nèi)的特殊兒童為研究對(duì)象，著重探討班主任工作中針對(duì)特殊兒童的教育策略。希望本文能夠?qū)μ厥鈨和慕逃ぷ鲙?lái)一定的實(shí)際意義。

【關(guān)鍵詞】班主任工作 特殊兒童 教育策略 細(xì)致的關(guān)懷

在目前我所在的班級(jí)中，因?yàn)槎喾矫娴囊蛩兀泻芏嗵厥獾膬和?。有些孩子的父母長(zhǎng)期在外打工，成了名副其實(shí)的留守兒童。而有些孩子又保守單親家庭的痛苦。因此，如何幫助這些特殊的孩子健康成長(zhǎng)，努力掃清他們內(nèi)心的心結(jié)和障礙，是每一位班主任必須完成的工作。根據(jù)本文的研究，在實(shí)際的擔(dān)任班主任工作的過(guò)程中，為了能夠使得每一個(gè)特殊的兒童都能像同齡的其他正常的兒童享受快樂(lè)的讀書(shū)時(shí)光，充滿(mǎn)幸福感地度過(guò)每一個(gè)日子，教師必須捧著一顆愛(ài)心去對(duì)待他們，并將細(xì)致的關(guān)懷播向每一個(gè)特殊孩子的心田。具體來(lái)看，為了能夠有效地?fù)?dān)任好班主任這一角色，在實(shí)際的班里管理過(guò)程中，教師可以針對(duì)這些特殊兒童采取如下教育策略：

一、與特殊兒童進(jìn)行平等地交流，努力了解他們的內(nèi)心世界

在本文看來(lái)，與特殊兒童進(jìn)行平等地交流，努力了解他們的內(nèi)心世界，是班主任針對(duì)特殊兒童教育工作的第一步。這是因?yàn)?，只有這些孩子們能夠真正地對(duì)教師敞開(kāi)心扉，愿意傾訴自己的家庭情況和內(nèi)心世界，教師才能根據(jù)每個(gè)孩子的不同情況進(jìn)行正確地引導(dǎo)和關(guān)注。否則，班主任只能是兩眼一摸黑，有時(shí)候甚至還會(huì)適得其反。因此，與特殊兒童進(jìn)行交流時(shí)第一步。那怎么交流便成了一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。具體來(lái)看，在實(shí)際的教育管理過(guò)程中，很多班主任習(xí)慣了自己是班內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，因此，他們?cè)诤芏鄷r(shí)候總是一副盛氣凌人的樣子，采取比較強(qiáng)硬甚至是逼迫的語(yǔ)氣，很難使得孩子們敞開(kāi)心扉。根據(jù)我自己的班主任經(jīng)驗(yàn)，由于這些孩子大多數(shù)時(shí)候都比較敏感，也比較自閉，因此，在和他們交流的過(guò)程中，教師必須與他們進(jìn)行平等地交流，采取較為溫和的語(yǔ)氣和關(guān)心的語(yǔ)氣。如果能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣去做，孩子們對(duì)于班主任的依賴(lài)感會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)于班主任的感情也會(huì)越來(lái)越深，從而能夠有效提高管理工作的效率。

二、采取實(shí)際行動(dòng)，關(guān)心特殊兒童的生活學(xué)習(xí)

待班主任真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界之后，接下來(lái)，班主任便應(yīng)該采取實(shí)際的行動(dòng)來(lái)關(guān)心這些特殊孩子的生活狀況和學(xué)習(xí)狀況。具體來(lái)看，在實(shí)際的關(guān)注過(guò)程中，班主任應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題。第一，班主任對(duì)于這些孩子的關(guān)心必須是一種長(zhǎng)期的行為，而絕對(duì)不能是三分鐘的熱度。只有將對(duì)這些孩子的關(guān)愛(ài)成為一種日常的行為，師生關(guān)系才能越來(lái)越和諧，孩子們也越來(lái)越能體會(huì)到學(xué)校生活的溫暖，從而能夠有效地彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ド钪械牟蛔?。第二，班主任除了?yīng)該將關(guān)愛(ài)孩子成為一種長(zhǎng)期的行為之外，還不能將這樣的關(guān)心表現(xiàn)得特別明顯。這是因?yàn)椋绻處熢趯W(xué)校生活中總是特別關(guān)心這些特殊兒童，其他學(xué)生心理可能會(huì)不太平衡，不利于整體的班級(jí)關(guān)系的建立。另外，對(duì)于這些特殊兒童來(lái)說(shuō)，如果教師在生活中過(guò)于地關(guān)注他們，他們敏感的心靈也可能會(huì)有一定地抵觸心理。因此，根據(jù)我當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)，教師可以在私下里多關(guān)心這些孩子，以達(dá)到較好的效果。

三、及時(shí)關(guān)注他們的異常行為，并在批評(píng)教育的過(guò)程中注意方式

根據(jù)本文的研究，在實(shí)際的對(duì)于特殊兒童的工作中，教師除了應(yīng)該和他們進(jìn)行平等地交流，努力了解他們的內(nèi)心世界以及采取實(shí)際行動(dòng)，關(guān)心他們的生活學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該及時(shí)地關(guān)注他們的異常行為，并在批評(píng)教育的過(guò)程中注意方式。具體來(lái)看，由于這些孩子們處于一個(gè)特殊的家庭環(huán)境，因此，家中發(fā)生的一些事情很容易導(dǎo)致孩子們?cè)趯W(xué)校的某些行為比較異常，比如因?yàn)橛行氖露?tīng)不進(jìn)去課，或者老師講到某個(gè)相關(guān)的能觸動(dòng)到他們內(nèi)心的知識(shí)時(shí)突然大哭起來(lái)等等。遇到這種突發(fā)情況，作為班主任，絕對(duì)不能采取視而不見(jiàn)的態(tài)度。相反，在發(fā)生一些特殊情況時(shí)，教師應(yīng)該先注意及時(shí)安撫這些孩子的情緒，并在課下與他們進(jìn)行交流，了解這些事情的原委，以盡快幫助孩子們走出這個(gè)心結(jié)。

結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于班內(nèi)的特殊兒童來(lái)說(shuō)，特別是那些來(lái)自留守家庭的孩子們，他們本身已經(jīng)失去了很多本該來(lái)自家庭的愛(ài)和關(guān)心，如果在學(xué)校沒(méi)有得到足夠的關(guān)注和正確的引導(dǎo)，很可能會(huì)使這些孩子越來(lái)越孤僻，在學(xué)習(xí)上也無(wú)法提起信心來(lái)。因此，作為班主任，我們有責(zé)任真正走進(jìn)這些特殊孩子的內(nèi)心世界，有義務(wù)去以一個(gè)老師兼家人兼朋友的身份去對(duì)待他們。同時(shí)，更為重要的是，作為班主任，我們更應(yīng)該察覺(jué)到這些孩子和其他孩子比起來(lái)內(nèi)心更為地敏感，因此，需要我們付出更多的耐心和愛(ài)心。當(dāng)然，根據(jù)本文的研究，教師在管理這些特殊兒童的過(guò)程中，還需要特別注意方法，并根據(jù)每一個(gè)孩子不同的情況采取不同的策略，從而能夠有效提高班級(jí)管理的效率。

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（作者單位：江蘇省泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)）