在高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體的體會(huì)

彭祥

摘 要 高中生物有很多概念需要通過(guò)圖片、音像等多媒體的方式去體現(xiàn)。因此，多媒體技術(shù)在這門(mén)課程上有更大的發(fā)揮空間。但是多媒體技術(shù)有利也有弊，在使用時(shí)要注意防止濫用。

關(guān)鍵詞 高中生物；多媒體；信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0118-02

在生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可讓生物課堂從單調(diào)變得豐富，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為生物課堂教學(xué)效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。但是也必須清楚地認(rèn)識(shí)到，多媒體只是教學(xué)的一種輔助工具，并不能取代教師的作用，教學(xué)中還得因生制宜，合理選擇應(yīng)用。

1 多媒體對(duì)高中生物教學(xué)的促進(jìn)作用

在高中生物教學(xué)中，教師對(duì)多媒體往往持兩種態(tài)度：一是忽視了多媒體的作用，認(rèn)為要應(yīng)用多媒體太過(guò)麻煩，棄而不用；二是過(guò)于夸大多媒體的作用，在教學(xué)中出現(xiàn)濫用的現(xiàn)象。之所以出現(xiàn)這兩種現(xiàn)象，是因?yàn)閷?duì)多媒體的作用認(rèn)識(shí)不足。

首先，多媒體集多種功能于一體，在生物課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以幫助學(xué)生更直觀地理解生物知識(shí)。如光合作用過(guò)程的分析中，借助多媒體演示其過(guò)程，就更容易讓學(xué)生理解。同時(shí)，在生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體來(lái)呈現(xiàn)直觀素材，利于刺激學(xué)生感官，調(diào)動(dòng)起積極性。如“DNA分子結(jié)構(gòu)”中對(duì)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則的探究，借助多媒體演示堿基排列順序，再以問(wèn)題作為輔助，這樣更利于學(xué)生掌握其原則。在教學(xué)中要充分利用多媒體直觀性的特點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生興趣。

其次，多媒體可更好地豐富課堂，增加課堂容量。以往生物課堂教學(xué)中，應(yīng)用教材、掛圖、實(shí)驗(yàn)等方式，很多需要直觀呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)難以實(shí)現(xiàn)。借助多媒體則可較好地解決這一問(wèn)題。如“人類(lèi)遺傳病”一節(jié)中對(duì)染色體異常遺傳病的探究，就可通過(guò)視頻案例而讓學(xué)生感受貓叫綜合征。同時(shí)，借助多媒體來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，這樣可節(jié)約大量的板書(shū)時(shí)間，增大生物課堂容量。如此，節(jié)約了課堂時(shí)間，可利用更多時(shí)間組織學(xué)生展開(kāi)探究和交流活動(dòng)，豐富整個(gè)課堂。

最后，多媒體的應(yīng)用可更好地幫助學(xué)生理解生物知識(shí)，從而達(dá)到構(gòu)建知識(shí)的目的。教師采用語(yǔ)言直觀的方式向?qū)W生講授，學(xué)生要理解起來(lái)較為困難，但借助多媒體演示，輔以問(wèn)題引導(dǎo)，可以更好地讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而理解。如“細(xì)胞分化”一節(jié)中對(duì)細(xì)胞的全能性概念的探究，利用多媒體呈現(xiàn)胡蘿卜的組織培養(yǎng)的圖片，介紹斯圖爾德的實(shí)驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)細(xì)胞的全能性概念進(jìn)行表達(dá)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生理解了概念的形成過(guò)程，對(duì)概念的印象更加深刻，學(xué)習(xí)效率自然隨之提高。

2 多媒體在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

在生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。從當(dāng)前高中生物教學(xué)中的多媒體應(yīng)用實(shí)踐來(lái)看，大多教師在方式方法上還是較為單一，多是采用點(diǎn)擊、學(xué)生觀看的方式進(jìn)行，忽視多媒體和教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)之間的聯(lián)系性。其實(shí)，在教學(xué)中只有充分借助多媒體的特點(diǎn)并結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)應(yīng)用多媒體，才能提高多媒體的應(yīng)用效度。

首先，就導(dǎo)入環(huán)節(jié)而言，該環(huán)節(jié)更多的是要借助多媒體直觀呈現(xiàn)的特點(diǎn)來(lái)引入課題，讓學(xué)生獲得直觀的感知，為課堂中的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。以“種群的特征”一節(jié)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為例，為讓學(xué)生更直觀地理解種群的特點(diǎn)，教學(xué)中借助網(wǎng)絡(luò)搜索“自然世界”相關(guān)視頻資料，課堂中先播放這些視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生思考“這些生物的活動(dòng)有什么特點(diǎn)”，從而引出“同種生物”“一定自然區(qū)域”等關(guān)鍵詞，為種群的概念學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接著以漁業(yè)中什么時(shí)候捕撈、捕撈多少，還用害蟲(chóng)防治的生活案例來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考“怎樣可以更直觀地反映種群的數(shù)量”，從而引入“種群密度”的概念。

其次，探究環(huán)節(jié)中，除了應(yīng)用多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究外，還要及時(shí)應(yīng)用多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。在探究過(guò)程中，一是可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。如“細(xì)胞生活的環(huán)境”一節(jié)中利用多媒體呈現(xiàn)草履蟲(chóng)圖片，演示草履蟲(chóng)與外界的物質(zhì)交換過(guò)程。二是利用多媒體呈現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究。如“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”中對(duì)內(nèi)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化的探究，以非典為例而引出溫度，以溫度變化而引出“穩(wěn)態(tài)”的概念。三是要及時(shí)借助多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。如“群落的結(jié)構(gòu)”中對(duì)種群間關(guān)系的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究后及時(shí)借助多媒體歸納其關(guān)系。

最后，就課堂練習(xí)中的多媒體應(yīng)用而言，一是要借助多媒體來(lái)呈現(xiàn)案例、實(shí)驗(yàn)等，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)展開(kāi)分析；二是要借助多媒體直觀、快捷的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本概念、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，如教學(xué)“種群特征”后，及時(shí)用多媒體以判斷和填空的方式幫助學(xué)生鞏固種群的概念。

3 在高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體要注意的問(wèn)題

通過(guò)上述分析不難發(fā)現(xiàn)，在生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體，其作用是顯而易見(jiàn)的。但多媒體始終是教學(xué)的一種輔助工具，不能取代教師的組織和引導(dǎo)作用。在生物教學(xué)實(shí)踐中，不能因?yàn)槠渲庇^、方便而用大量的課件充斥課堂，也不能因?yàn)檎n件制作需要耗費(fèi)時(shí)間而直接棄而不用。要切實(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的預(yù)設(shè)來(lái)選擇好多媒體素材，應(yīng)用多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)，更好地展開(kāi)生物學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先，要客觀地認(rèn)識(shí)多媒體的作用，結(jié)合生物課程特點(diǎn)應(yīng)用多媒體。在教學(xué)中因過(guò)于夸大多媒體的作用，重形式而輕課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排，使課堂演變成放映室，教師只是點(diǎn)擊課前準(zhǔn)備好的多媒體，而學(xué)生則只是單純地看。在演示和看之間，沒(méi)有問(wèn)題和活動(dòng)作為銜接，整個(gè)課堂看似活躍，效果卻不是很好。為此，在教學(xué)實(shí)踐中要注重結(jié)合生物課程特點(diǎn)和多媒體的特點(diǎn)來(lái)制作課件，選擇好媒體素材，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物。

其次，在應(yīng)用多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究過(guò)程中，要加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，要以多媒體為輔助，借助媒體素材來(lái)增強(qiáng)師生間的交互關(guān)系，這樣才利于學(xué)生更好地理解并掌握生物知識(shí)。如“DNA的復(fù)制”教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解旋、合成和復(fù)旋等概念學(xué)習(xí)后，借助幻燈片呈現(xiàn)問(wèn)題：DNA分子復(fù)制時(shí)需何條件？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論后，教師及時(shí)補(bǔ)充其復(fù)制的條件，并在講解的同時(shí)用多媒體呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解。再以多媒體呈現(xiàn)問(wèn)題：DNA分子復(fù)制對(duì)DNA作為遺傳物質(zhì)有何意義？組織學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng)。如此，多媒體只是作為一種輔助工具在發(fā)揮作用，課堂中更多的師生在互動(dòng)，教學(xué)效果會(huì)更好一些。

最后，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高多媒體的應(yīng)用技術(shù)能力。多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的，要切實(shí)應(yīng)用好多媒體，還得加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在生物教學(xué)中，不僅要能結(jié)合教學(xué)需要而學(xué)習(xí)從網(wǎng)絡(luò)中搜索資料，還要能自己制作一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)、視頻等，這樣才能更好地發(fā)揮多媒體的作用。當(dāng)然，教學(xué)核心還是要放在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，對(duì)媒體素材的選擇和技術(shù)的應(yīng)用更多需要結(jié)合教學(xué)需要而進(jìn)行。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體，充分利用多媒體直觀、便捷呈現(xiàn)的特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，以多媒體為輔助，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)并組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，可較好地促進(jìn)生物教學(xué)效率的提升。同時(shí)，也應(yīng)客觀對(duì)待多媒體，合理應(yīng)用，真正發(fā)揮媒體在生物教學(xué)中的作用。

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