項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的踐行

余燕

摘 要 在教學(xué)過程中根據(jù)單元模塊開展項(xiàng)目教學(xué)，課本中的知識(shí)不再被分解成具體的知識(shí)點(diǎn)，而是通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)滲透在項(xiàng)目作品的制作教學(xué)中。以Flash動(dòng)畫《新年賀卡》制作為例，闡述項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法；信息技術(shù)；Flash

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0095-02

1 教學(xué)內(nèi)容分析與整體教學(xué)思路

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為高中信息技術(shù)Flash動(dòng)畫制作第一課。在教材選擇上，以《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）地圖版和教科版相結(jié)合；在教學(xué)內(nèi)容的把握上，以信息的加工與表達(dá)部分中的Flash相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系實(shí)際學(xué)情，讓學(xué)生能熟練使用Flash軟件，使用幀、動(dòng)作、形狀動(dòng)畫等手段達(dá)成作品創(chuàng)作的目標(biāo)。

整個(gè)模塊采用項(xiàng)目教學(xué)法。具體教學(xué)思路為：在學(xué)生初中階段所學(xué)習(xí)Flash基本知識(shí)與操作技能的基礎(chǔ)上，以制作Flash動(dòng)畫《新年賀卡》這一項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)，預(yù)設(shè)3～4課時(shí)完成。依據(jù)Flash模塊課程內(nèi)容的特性，在教學(xué)過程中始終貫穿“先模仿，后創(chuàng)作”的教學(xué)理念，教學(xué)生先掌握精髓，后發(fā)散思維。

第1課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)為逐幀動(dòng)畫與動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫。作為初、高中Flash知識(shí)銜接的第一課，將復(fù)習(xí)回顧與新知講授兼顧，以幫助學(xué)生重識(shí)Flash為目標(biāo)，仍然是以學(xué)生模仿為主，欣賞教師范例作品，發(fā)散學(xué)生思維，進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)作的能力，為今后獨(dú)立設(shè)計(jì)作品打下基礎(chǔ)。

第2課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)為文字、繪圖等工具的運(yùn)用。復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容制作祝福語、中國(guó)結(jié)動(dòng)畫，繪制動(dòng)畫素材。

第3課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)為引導(dǎo)層動(dòng)畫、按鈕。運(yùn)用上節(jié)課繪制的素材制作引導(dǎo)層動(dòng)畫；制作動(dòng)畫播放按鈕（繪制按鈕的三種狀態(tài)）。

第4課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)為背景音樂、簡(jiǎn)單代碼。為賀卡添加背景音樂，代碼設(shè)置按鈕播放動(dòng)畫。

2 學(xué)情分析

本單元教學(xué)遇到的最大問題是復(fù)雜的學(xué)情。理論上講，通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了Flash的基礎(chǔ)知識(shí)，如基本工具使用、幀、關(guān)鍵幀的概念等，能夠完成逐幀動(dòng)畫、動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫等基本動(dòng)畫的制作，但也僅限于模仿完成任務(wù)，自主創(chuàng)作尚欠缺。但是從學(xué)情看，此內(nèi)容在初中階段學(xué)習(xí)已久，加上平時(shí)很少運(yùn)用，大部分學(xué)生雖有印象，卻已經(jīng)忘了。這樣導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)存在較大差距，因此課件是必需的，于是制作詳細(xì)的網(wǎng)站學(xué)件來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

Flash動(dòng)畫是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容之一，各種各樣精彩的Flash也總是使學(xué)生的眼球舍不得離開，對(duì)于親自設(shè)計(jì)制作Flash十分渴求。因此，在教學(xué)中可以較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)因的激發(fā)。

3 教學(xué)過程與設(shè)計(jì)

導(dǎo)入 即將跨入新的一年，播放教師制作的新年賀卡，送上對(duì)學(xué)生的新年祝福，激起學(xué)生共鳴，引出課題，制作表達(dá)心意的Flash賀卡，送上對(duì)老師、同學(xué)、親人或朋友的新年問候。

再識(shí)Flash 學(xué)生依據(jù)學(xué)件自主學(xué)習(xí)，回顧、重識(shí)Flash

的基本界面、窗口等知識(shí)，以及重要概念（幀、關(guān)鍵幀和圖層等），重拾舊知，解除畏難情緒。

知識(shí)的細(xì)化與應(yīng)用 剖析新年賀卡中的不動(dòng)元素，根據(jù)學(xué)生實(shí)際反饋情況，選擇由教師操作演示或者學(xué)生依據(jù)學(xué)件制作賀卡頁面（搭建動(dòng)畫舞臺(tái)），完成相關(guān)Flash基礎(chǔ)工具的回顧學(xué)習(xí)。學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上自己制作，教師輔助指導(dǎo)，讓學(xué)生鞏固已有知識(shí)，打下后面操作的基礎(chǔ)。

任務(wù)一：根據(jù)自己喜好，選擇1～2幅圖片作為賀卡的頁面，并修飾賀卡動(dòng)畫舞臺(tái)。學(xué)生模仿完成，掌握動(dòng)畫舞臺(tái)搭建的方法；教師巡視、指導(dǎo)，舞臺(tái)搭建好了，演員在哪里呢？（元件。）剖析新年賀卡中的“變臉演員”——影片剪輯元件（逐幀動(dòng)畫），教師操作演示。從最簡(jiǎn)單的動(dòng)畫入手，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，解除畏難情緒。

任務(wù)二：新建影片剪輯元件，制作逐幀動(dòng)畫：變臉演員小星星。學(xué)生模仿完成，掌握逐幀動(dòng)畫的制作；教師巡視、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生致疑：星星只有一個(gè)，想要多個(gè)如何處理？變得慢一點(diǎn)兒又如何處理？讓學(xué)生在制作過程中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。剖析新年賀卡中的“舞蹈演員”——圖形元件（動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫），教師操作演示，加深學(xué)生對(duì)元件演員身份的認(rèn)識(shí)。

任務(wù)三：根據(jù)喜好，選擇1～2幅圖片新建圖形元件制作動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫：舞蹈演員福到。學(xué)生模仿完成，掌握逐幀動(dòng)畫的制作。

拓展任務(wù)：1）對(duì)比影片剪輯與圖形兩種元件，中國(guó)結(jié)往返重復(fù)運(yùn)動(dòng)如何實(shí)現(xiàn)？（從元件自身的動(dòng)或靜考慮。）2）祝福語動(dòng)畫如何實(shí)現(xiàn)？實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

作品展示與評(píng)價(jià) 學(xué)生展示、介紹自己的作品，師生共同賞析。教學(xué)評(píng)價(jià)采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)三者相結(jié)合方式。給學(xué)生展示自我的平臺(tái)，再加上民主性、公正性的評(píng)價(jià)方式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)了自信心。

4 教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計(jì)方面 項(xiàng)目教學(xué)的理念是讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)施完整的項(xiàng)目制作過程，學(xué)生是項(xiàng)目實(shí)施的主體，是項(xiàng)目經(jīng)理人，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)項(xiàng)目確定、計(jì)劃、準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)這一完整的項(xiàng)目制作過程。反思本項(xiàng)目設(shè)計(jì)中對(duì)于素材準(zhǔn)備階段，因?yàn)檎n時(shí)有限，沒有讓學(xué)生自己去搜集準(zhǔn)備，而是依據(jù)項(xiàng)目主題為學(xué)生盡可能多地準(zhǔn)備了，局限了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，項(xiàng)目作品也因素材的限定而缺乏多樣化，沒有完全體現(xiàn)出屬于學(xué)生年齡層次階段的個(gè)性化作品。

教師教學(xué)理念方面 項(xiàng)目教學(xué)早在兩年前就已經(jīng)開始實(shí)施，南京市教研員也為全體信息技術(shù)教師做過項(xiàng)目教學(xué)的國(guó)外游學(xué)專題培訓(xùn)，但學(xué)校于2016年新高一年級(jí)才開始實(shí)施（換用廣東版教材），也是響應(yīng)南京市信息技術(shù)教研室對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)要求。雖然之前在各種教研活動(dòng)中觀摩、學(xué)習(xí)了很多關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)的公開課與講座，但總認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施對(duì)象是好學(xué)生，像中等層次學(xué)校的學(xué)生，連分步的任務(wù)驅(qū)動(dòng)都完成不好，更別談項(xiàng)目制作了。其實(shí)這是教師把自己對(duì)新教法的畏難情緒強(qiáng)歸因于學(xué)生，是安于現(xiàn)狀的體現(xiàn)。作為教師，特別是信息技術(shù)教師，更應(yīng)緊跟時(shí)代步伐不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自我，把先進(jìn)的教育教學(xué)理念融入日常教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，全方位培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面 采用項(xiàng)目教學(xué)以來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較之前有了翻天覆地的變化。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)課件自主學(xué)習(xí)，通過合作、交流與研討，形成自己的新知識(shí)和新觀點(diǎn)（不再是“教師演示一步，學(xué)生操作一步”的狀態(tài)），并且能夠理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)知識(shí)與技能運(yùn)用到日常生活的實(shí)際問題解決中，從而達(dá)到知識(shí)能力的雙面收獲。

5 結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)以及國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行的一種全新的嘗試。結(jié)合高中年齡層次段學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際生活出發(fā)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，力求讓學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中全方位發(fā)展。