大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理的積極性調(diào)動途徑研究

王文霞

摘 要：隨著我國教育制度的不斷改革，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需要，大學(xué)生所需要具備的能力已經(jīng)不僅僅局限于知識的學(xué)習(xí)和掌握，而是更加需要具備一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)管理的能力。因此，高校必須通過相應(yīng)教學(xué)活動的展開，提升學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的提升，讓學(xué)生在此方面的積極性得以提高。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新能力；積極性調(diào)動

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）11-0060-02

近些年來，我國高校畢業(yè)生日漸增多，從2015年的調(diào)研結(jié)果來看，其已經(jīng)達(dá)到了749萬人。但是，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢并不樂觀，很多畢業(yè)生都處于“待業(yè)”的狀態(tài)，這就讓畢業(yè)生在“另謀出路”的道路上不斷進(jìn)行探索。中央也已經(jīng)認(rèn)識到此種情況的存在。也正是在此環(huán)境下，大力提倡學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性就成為高校所需要做的重要工作內(nèi)容。通過學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理積極性的調(diào)動，一方面為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展探索更好路徑，另一方面也為學(xué)生能力的進(jìn)一步提升做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠在當(dāng)前的社會環(huán)境下獲得更好發(fā)展。

一、高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，我國教育事業(yè)發(fā)展模式也在不斷探索摸索前進(jìn)，中國高等教育歷經(jīng)高校擴(kuò)招、從精英化到大眾化教育等階段，這個過程讓大學(xué)教學(xué)情況發(fā)生變革，也讓其重要性日益突出，大學(xué)變革如何應(yīng)對傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，如何做好對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，并通過對學(xué)生創(chuàng)新精神有效疏導(dǎo)指引促進(jìn)其自身創(chuàng)新能力的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和意識的相互轉(zhuǎn)化與良性循環(huán)發(fā)展已經(jīng)日漸成為高校所關(guān)注的重要問題。

目前，我國大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力普遍需要提高，其主要表現(xiàn)在兩個方面：第一個方面，就是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的比例較低，依據(jù)《中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報告》所示，在2010年，大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)率僅為1.5%，2016年之后大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)率雖然略有提高，但是其提高并不明顯，僅為2.0%。第二個方面，大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的能力還明顯不足，依照《大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀》的數(shù)據(jù)顯示，2000家企業(yè)中其所招聘的大學(xué)生在創(chuàng)新方面的評分僅為57.6分，這與“及格”分?jǐn)?shù)還有一點(diǎn)差距。由此可以看出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)日漸成為學(xué)校所必須關(guān)注的重點(diǎn)，以及如何開發(fā)學(xué)生在沒有資金、雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)的前提下，利用自身的專業(yè)技術(shù)、自主研發(fā)的專利成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)品更是教師所需要考慮的重要內(nèi)容。尤其是后者，不僅是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是大學(xué)生提高自身能力和被社會認(rèn)可的一種方式。

二、高等院校開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的目標(biāo)

（一）激活大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力得以提高。促進(jìn)創(chuàng)業(yè)同時，間接促進(jìn)大學(xué)生更早接觸社會、融入社會，培養(yǎng)生存意識、貢獻(xiàn)精神。對于大學(xué)生來說，其所具有的創(chuàng)業(yè)意識是其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要前提，更加能夠促進(jìn)學(xué)生掌握先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)知識，提升自我的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)意識不足導(dǎo)致的創(chuàng)業(yè)信心衰弱已經(jīng)成為了大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的根源。所以，當(dāng)代高等教育應(yīng)做好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，切實(shí)讓學(xué)生從傳統(tǒng)守舊的觀念中“走出來”，讓學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)意識的具備達(dá)到創(chuàng)業(yè)精神的融入。同時，創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)還能夠讓學(xué)生具備勇往直前、永不氣餒的精神，以及奮發(fā)圖強(qiáng)、堅韌不拔的意志，為其更好地與社會融合，讓其在創(chuàng)業(yè)路上更好前進(jìn)提供基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

當(dāng)前，90后已經(jīng)為高等院校的適齡年齡，該年齡段學(xué)生多為獨(dú)生子女，雖思維活躍、創(chuàng)新能力較強(qiáng)，但獨(dú)立性略顯不足。這就需要教師做好相應(yīng)的引導(dǎo)和教育，在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)獨(dú)立性，促使其養(yǎng)成好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和自信、自強(qiáng)、自主、自立的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)出良好的競爭意識，并且在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程中逐漸提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)性，讓學(xué)生能夠在激烈的市場競爭中得以更好生存、發(fā)展，讓學(xué)生能夠真正將自我創(chuàng)業(yè)思想應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力的形成本身就是一個復(fù)雜的經(jīng)歷過程，同其他方面的能力一樣，只有使學(xué)生掌握基本的決策能力、經(jīng)濟(jì)管理能力、交往協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)知識體系才能逐漸建立和熟悉；使學(xué)生掌握了創(chuàng)業(yè)的基本技能，明確各種與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)和行業(yè)準(zhǔn)則，最終形成良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。這些都需要通過教育手段來實(shí)現(xiàn)和引導(dǎo)，而通過教育所引導(dǎo)的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力則更加成為學(xué)生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)形式之一。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理與就業(yè)的策略

（一）建立課程模式

目前，高校普通課程設(shè)置已經(jīng)滿足不了社會對多樣性復(fù)合人才的需求。課程設(shè)置不合理的原因主要有三個：一是課程涉及領(lǐng)域過窄，知識面過小，信息承載量小，僅局限于專業(yè)知識，拓展學(xué)習(xí)不夠，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)有待提高；二是教材更新拖沓，知識更新速度有待提升，不利于學(xué)生綜合能力的提高；三是實(shí)踐課程比重偏低，造成學(xué)生的動手能力差等問題。不合理的課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生的知識體系培養(yǎng)不完善，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，成為阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成長的障礙。

高等學(xué)院創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系的課程建立的意義在于，能夠充分保證將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育更好地落實(shí)到日常教育教學(xué)中，最大程度實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的有效性和實(shí)時性，并保證與社會發(fā)展的同步性。一方面，設(shè)置創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育基礎(chǔ)課程，全面普及創(chuàng)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識理論以及法律法規(guī)，并做好分層教學(xué)資源配置。比如，對大一的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)等，使學(xué)生打好創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)意識和創(chuàng)業(yè)概念；到大二階段則重點(diǎn)做好創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，如開設(shè)交往協(xié)調(diào)、運(yùn)營管理等課程，目的在于能夠激發(fā)和發(fā)掘大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣；到了大三階段則將重點(diǎn)放在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的搭建上，使學(xué)生不斷提升創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其創(chuàng)新性，即與時俱進(jìn)性，與科技同步，與社會發(fā)展同步，只有保證創(chuàng)業(yè)課程體系能夠具有時代價值，才能真正發(fā)揮出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的積極作用，推動創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（二）優(yōu)化管理模式

在社會各界關(guān)注和政府的引導(dǎo)下，高校管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對高效內(nèi)部子系統(tǒng)聯(lián)動管理和緊密合作進(jìn)行分析，參考相關(guān)成功優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)的理念，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效管理服務(wù)體系，全方位、全過程的服務(wù)、咨詢、跟蹤、細(xì)化、診斷所有時期的相關(guān)活動。第一，籌備期，本階段主要就是培訓(xùn)和教育學(xué)生的品質(zhì)、意識、能力以及精神層面，全面提高大學(xué)生的基本素質(zhì)、知識和能力，利用學(xué)校教學(xué)教育來順利完成培養(yǎng)先期階段。第二，初期。該階段實(shí)際上就是政府等相關(guān)職能部門為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理提供資金、技術(shù)、政策以及場地的支持，并且配備具有一定指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，及時發(fā)現(xiàn)解決問題、預(yù)防和糾正相關(guān)風(fēng)險問題，實(shí)際操作中不僅需要學(xué)校教育的支持，更需要社會和政府相關(guān)職能部門的扶持。第三，中期。這階段實(shí)際上就是跟蹤、診斷服務(wù)，盡可能的為大學(xué)生提供健康的成長環(huán)境，便于能夠及時體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的基本作用和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的初衷。第四，末期，此階段主要是對管理的整個過程予以反思和總結(jié)，探究管理中存在的各種問題，并為之后工作的更好開展提供借鑒，為工作質(zhì)量的提升提供鋪墊。

（三）加大校企合作力度

高等院校的“校企合作”教學(xué)模式已經(jīng)成為了當(dāng)前的高校和企業(yè)之間交流的重要平臺，針對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育來講，高等院校要注重構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐平臺，通過平臺的構(gòu)建為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供條件，讓學(xué)生能夠擁有更多的機(jī)會投入到實(shí)踐之中，真正豐富學(xué)生的眼界，讓學(xué)生從思想上了解當(dāng)前的創(chuàng)新教育政策，為學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而做好準(zhǔn)備。首先，院校要注重與企業(yè)之間建立良好的關(guān)系，讓學(xué)生一邊進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中進(jìn)行摸索和創(chuàng)新，在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新理論知識的武裝，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐結(jié)合起來，由能夠讓學(xué)生了解創(chuàng)新的路徑。其次，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程中還要注重做好相應(yīng)的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己的不足之處，讓學(xué)生真正從實(shí)際出發(fā)探索自己所創(chuàng)新的方向。再次，教師還要協(xié)同企業(yè)為學(xué)生的創(chuàng)新提供機(jī)會，給予適合學(xué)生自身發(fā)展情況的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立嘗試運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)自負(fù)盈虧，讓學(xué)生從此過程中了解不足和需要創(chuàng)新的“點(diǎn)”。

（四）組建“雙師型”隊(duì)伍，加強(qiáng)實(shí)踐師資建設(shè)

高等院校創(chuàng)業(yè)教育的師資力量直接決定著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的質(zhì)量，缺乏以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化技能性和實(shí)踐性教學(xué)的教師隊(duì)伍，對培養(yǎng)學(xué)生能力產(chǎn)生了消極的不利影響，成為提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的瓶頸之一，也決定了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)新層面，因此，院校要注重做好師資力量的儲備。高校要注重強(qiáng)化教師的教育開展，在注重提升教師理論水平的同時，也要給予教師更多的實(shí)踐機(jī)會，讓教師真正參與到實(shí)踐過程中來，讓教師在實(shí)踐中探索更好地創(chuàng)新路徑，并將其引導(dǎo)給學(xué)生對學(xué)生予以啟發(fā)和啟迪。也就是說，通過教師影響學(xué)生，才能夠讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，才能夠讓學(xué)生跟隨教師的步伐逐步開展自我的創(chuàng)業(yè)之路。其次，院校還要注重引進(jìn)企業(yè)中的中層骨干，或者企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者進(jìn)入院校給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識傳授或者理論講解，讓學(xué)生可以跟隨更為專業(yè)的認(rèn)識進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新眼界得以開拓，讓學(xué)生的創(chuàng)新思想隨著時代的發(fā)展而不斷進(jìn)步，從而為學(xué)生的未來創(chuàng)業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以通過創(chuàng)新“成功人士”的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、眼界預(yù)見中探索到更好的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)路徑。

結(jié)語

總而言之，高等院校應(yīng)當(dāng)廣泛借鑒當(dāng)前各院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)院校之間相關(guān)交流，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，保證自身創(chuàng)業(yè)教育師資力量的雄厚。師資力量進(jìn)一步增強(qiáng)及合理的配置教師資源，是高校提高教學(xué)質(zhì)量和自身發(fā)展的關(guān)鍵。

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[責(zé)任編輯 杜 娟]