基于人文素養(yǎng)和發(fā)散性思維的初中英語(yǔ)Comic strip& Welcome to the unit課例設(shè)計(jì)

濮亞潔

【摘要】《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，一方面它是交際、表達(dá)思想的工具；另一方面它又是思想和情感的載體，具有豐富的人文性。教師要在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能的過(guò)程中開(kāi)拓學(xué)生的思維，滲透人文教育，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，讓教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的力量和魅力。

【關(guān)鍵詞】興趣；知識(shí)與技能；人文素養(yǎng)；社會(huì)生活；發(fā)散性思維

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0005-02

一、課例背景

就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，促進(jìn)形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語(yǔ)課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本課例通過(guò)形象地讓學(xué)生由淺入深的了解野生動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)與善良，分析他們的處境并產(chǎn)生對(duì)他們的憐憫之心，從而落實(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物的實(shí)際活動(dòng)中。在這過(guò)程中激發(fā)學(xué)生嘗試、探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的意識(shí)。

二、教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是譯林版《牛津初中英語(yǔ)》八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals中的Comic Strip& Welcome to the unit板塊。該板塊是每?jī)?cè)教科書(shū)各單元八個(gè)板塊中的重要組成部分，起到單元序言的作用，屬于單元導(dǎo)入課，任務(wù)是讓學(xué)生了解本單元話題的知識(shí)背景，學(xué)習(xí)與單元話題相關(guān)度高的詞匯和句型，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地談?wù)摫締卧掝}并完成本單元任務(wù)的信息儲(chǔ)存，它可以被看做是單元學(xué)習(xí)的熱身活動(dòng)（劉蕓、宋德龍，2012）。

這一單元是圍繞“野生動(dòng)物”這一中心話題展開(kāi)的，本節(jié)課分為兩個(gè)部分：卡通漫畫(huà)部分和導(dǎo)入部分?？ㄍ?huà)部分通過(guò)可愛(ài)的小狗Eddie和電子狗Hobo之間的一段簡(jiǎn)潔而有趣的對(duì)話，點(diǎn)明了本單元要談?wù)摰脑掝}：野生動(dòng)物沒(méi)有了食物和生存地等，他們就會(huì)滅絕，從而喚起人類保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。導(dǎo)入部分通過(guò)呈現(xiàn)六張有關(guān)野生動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)野生動(dòng)物，并能用英語(yǔ)說(shuō)出其名稱，利用圖片談?wù)撟约鹤钕矚g和最不喜歡的動(dòng)物，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)單元話題的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)野生動(dòng)物的憐憫之心，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物的實(shí)際活動(dòng)中。這些內(nèi)容和活動(dòng)中蘊(yùn)含了豐富的人文精神，并且在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.學(xué)生分析

野生動(dòng)物是學(xué)生所熟悉并感興趣的，他們從觀看相關(guān)電視節(jié)目和游覽動(dòng)物園的過(guò)程中了解野生動(dòng)物的外貌、習(xí)性、處境等信息，因此學(xué)生在談?wù)撨@一話題上會(huì)有話可說(shuō)。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，他們已經(jīng)掌握了一定量的詞匯，也擁有一定的生活閱歷，因此能夠形象地描述野生動(dòng)物，并且在小組活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從不同的方向、途徑和角度去思考設(shè)想，探求多種保護(hù)野生動(dòng)物的方法。

3.教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的分析，把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在：知曉野生動(dòng)物的英語(yǔ)名稱和外貌；借助圖片了解并能簡(jiǎn)單介紹一些野生動(dòng)物的習(xí)性；通過(guò)互動(dòng)談?wù)摫舜俗钕矚g的野生動(dòng)物；借助視頻明白野生動(dòng)物面臨的危險(xiǎn)，產(chǎn)生保護(hù)野生動(dòng)物的愿望并通過(guò)交流分享懂得怎樣去做。這幾項(xiàng)目標(biāo)涵蓋了語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等多個(gè)維度，并且有明確具體的要求，難易適中，符合初二學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)思路

基于以上分析，本課設(shè)計(jì)了如下整體授課思路：從WWF這一國(guó)際慈善機(jī)構(gòu)招募志愿者引入，圍繞Why do you want to be a volunteer of WWF？ How many wild animals do you know？ How much do you learn about wild animals？ What shouldnt / should you do as a volunteer？ 這幾個(gè)問(wèn)題一步一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行招募的考核，直至達(dá)成所有教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也完成了考核測(cè)試。在此過(guò)程中，通過(guò)對(duì)野生動(dòng)物的名稱、外貌、科學(xué)知識(shí)和故事的使用來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能的同時(shí)，還能感受到動(dòng)物的可愛(ài)和友善。在高潮部分通過(guò)圖片和視頻讓學(xué)生意識(shí)到野生動(dòng)物的處境，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)野生動(dòng)物的憐憫之心。最后，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物的實(shí)際活動(dòng)中。

三、教學(xué)過(guò)程

Step1：Lead in

教師展示一張來(lái)自World Wildlife Fund（WWF）招募志愿者的海報(bào)，詢問(wèn)學(xué)生是否了解這一國(guó)際慈善機(jī)構(gòu)（世界野生動(dòng)物基金會(huì)），在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上教師補(bǔ)充這一機(jī)構(gòu)的相關(guān)背景知識(shí)，吸引學(xué)生積極加入成為志愿者。然后，教師告知學(xué)生申請(qǐng)成為志愿者的途徑，即需通過(guò)相關(guān)測(cè)試。

World Wildlife Fund（WWF）works to protect wild animals and plants.It began in Switzerland on September 11，1961.And it has been active in China since 1980.Now，it has offices in 100 countries and nearly 5 million members all over the world.

[設(shè)計(jì)意圖]

大部分學(xué)生不熟悉這一慈善機(jī)構(gòu)，在本節(jié)課一開(kāi)始展示其招募志愿者的海報(bào)不僅能夠引起他們的好奇心和對(duì)本課主題的興趣，還能讓學(xué)生對(duì)申請(qǐng)成為其志愿者躍躍欲試。教師先提問(wèn)學(xué)生對(duì)這一慈善機(jī)構(gòu)的了解，然后再進(jìn)行詳細(xì)介紹，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給予了學(xué)生自由表達(dá)、展示才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自豪感。

Step2：Welcome to the unit— Learning about wild animals

Test1：A guessing game—How many wild animals do you know？

教師展示A部分野生動(dòng)物六張圖片，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出這他們的名稱并簡(jiǎn)單描述其外貌、聲音、習(xí)性等方面。

Test2：More characteristics about wild animals

教師展示更多的野生動(dòng)物的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖片描述其特性。

如：

經(jīng)過(guò)這兩個(gè)測(cè)試，學(xué)生已經(jīng)多許多野生動(dòng)物有了一定的了解，也有了一定的喜好，接下來(lái)通過(guò)聽(tīng)B部分Millie和她同學(xué)對(duì)話的錄音和回答問(wèn)題的形式來(lái)了解他們最喜歡的動(dòng)物分別是什么以及原因，然后跟讀對(duì)話。最后以小組為單位編對(duì)話談?wù)摳髯宰钕矚g的野生動(dòng)物以及原因，進(jìn)行全班展示，在這過(guò)程中，教師全班巡視，及時(shí)幫助學(xué)生解決困難。

[設(shè)計(jì)意圖]

通過(guò)測(cè)試，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，情緒高漲；在介紹動(dòng)物科學(xué)知識(shí)和故事的時(shí)候，選用了很多生動(dòng)的圖片，并配置了一些選擇題或是小問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性和人文性；通過(guò)聽(tīng)對(duì)話回答問(wèn)題的形式來(lái)處理B部分對(duì)話，這些活動(dòng)都不時(shí)地吸引并維持學(xué)生的注意力，并且逐步提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)和思考能力。

Step3：Comic strip

在對(duì)野生動(dòng)物有一定了解的基礎(chǔ)上詢問(wèn)學(xué)生Where would wild animals like to live，in the zoo or in the wild？ Why？ Would Eddie like to live in the wild？從而導(dǎo)入Comic strip部分。本部分采用聽(tīng)說(shuō)法，讓學(xué)生聽(tīng)對(duì)話、回答問(wèn)題，然后模仿、操練，并且進(jìn)行表演。然后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)Eddie和Hobo的看法。在此過(guò)程中，學(xué)生總結(jié)出Eddie是善良的，但是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些人殘忍地殺害著野生動(dòng)物，通過(guò)自由表達(dá)和圖片展示引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和人類殺害野生動(dòng)物的原因，在高潮部分插播殘害野生動(dòng)物的視頻，觸目驚心，加深學(xué)生的感觸。

[設(shè)計(jì)意圖]

Comic Strip部分對(duì)話內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教師通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演方式訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)能力，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘其深層次的意義，引出現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些人的殘忍，視頻的插播給學(xué)生呈現(xiàn)觸目驚心的畫(huà)面，在憂傷的小提琴聲中，學(xué)生們哀嘆動(dòng)物的可憐，萌生保護(hù)她們的愿望。

Step4：Activities& Conclusion

學(xué)生申請(qǐng)成為志愿者的最后一項(xiàng)測(cè)試。

Test3：You should also think about the following two questions.

1.What shouldnt you do as a volunteer？

2.What should you do as a volunteer？

學(xué)生以小組為單位，討論成為志愿者應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么，然后進(jìn)行全班展示。教師將學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，并進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。最后恭喜學(xué)生通過(guò)測(cè)試，順利成為WWF志愿者，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出保護(hù)野生動(dòng)物的期望。

[設(shè)計(jì)意圖]

教師精心分析教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)緊扣本課內(nèi)容且與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連的兼具啟發(fā)性和思想性的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作形式發(fā)散思維擦出智慧的火花，挖掘本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)及學(xué)生生活的聯(lián)系，運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)傳遞社會(huì)正能量，使人文滲透自然無(wú)痕。最后，當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)加入WWF的迫切愿望時(shí)，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

四、教學(xué)反思

1.教學(xué)目標(biāo)

首先，從目標(biāo)設(shè)置來(lái)看，教師做到了全面、具體、適宜。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。課堂教學(xué)中有相當(dāng)一部分時(shí)間用于了解動(dòng)物的習(xí)性，一方面這些動(dòng)物的名稱反復(fù)出現(xiàn)，A部分的內(nèi)容得到鞏固；另一方面也為本課的重點(diǎn)內(nèi)容B部分的談?wù)撟钕矚g的動(dòng)物做好了充分的準(zhǔn)備。如此，重點(diǎn)知識(shí)和技能都得到了鞏固和強(qiáng)化。 所以，可以說(shuō)目標(biāo)達(dá)成度相當(dāng)高。

2.教材處理

對(duì)于教材，教師做到了用教材教，而不是教教材。 Welcome to the unit重點(diǎn)在B部分的對(duì)話，為了讓學(xué)生能自由、自如地表達(dá)自己的意愿，達(dá)到真實(shí)交際的目的，教師不僅有效地利用了教材，還對(duì)教材進(jìn)行了合理的開(kāi)發(fā)，她運(yùn)用生動(dòng)形象的圖片和催人淚下的視頻，讓學(xué)生了解更多的野生動(dòng)物、有關(guān)他們的科學(xué)知識(shí)和有趣的故事，以及他們面臨的危險(xiǎn)，從而更好地激發(fā)并堅(jiān)定他們保護(hù)動(dòng)物的意愿和決心。 這樣的處理突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3.教學(xué)程序

首先，從教學(xué)思路來(lái)看，教師的設(shè)計(jì)脈絡(luò)清晰，獨(dú)具匠心。她從WWF這一國(guó)際慈善機(jī)構(gòu)招募志愿者引入，精心設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題一步一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行招募的考核，直至達(dá)成所有教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也完成了考核測(cè)試。這四個(gè)問(wèn)題都具有開(kāi)放性，有效地促進(jìn)學(xué)生更深層次地思考，發(fā)散思維，擦出智慧的火花。

其次，從課堂結(jié)構(gòu)來(lái)看，根據(jù)既定的思路，教師調(diào)整了教材原本的順序，把Comic strip調(diào)到Welcome to the unit內(nèi)容之后，隨后緊接著就能不能吃野生動(dòng)物這一話題導(dǎo)入到野生動(dòng)物面臨的危險(xiǎn)并展開(kāi)保護(hù)動(dòng)物的討論。這個(gè)調(diào)整符合教學(xué)實(shí)際，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。內(nèi)容由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)。

盡管如此，這節(jié)課也留下了些許遺憾。由于時(shí)間把握得不準(zhǔn)確，這節(jié)課略顯前松后緊。其中了解、介紹動(dòng)物習(xí)性以及談?wù)撟钕矏?ài)的動(dòng)物花時(shí)將近25分鐘；時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致原定Welcome to the unit B部分小組編對(duì)話原定3組展示減為2組，有一些學(xué)生的表現(xiàn)欲望沒(méi)有得到滿足。

4.教學(xué)方法和手段

從教師的教學(xué)來(lái)看，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，教師在教學(xué)中凸顯了英語(yǔ)的交際功能，師生之間、生生之間的溝通、交流不斷；對(duì)于comic strip的教學(xué)，教師采用了聽(tīng)說(shuō)法，讓學(xué)生模仿、操練，并且進(jìn)行表演；在引入野生動(dòng)物時(shí)，教師采用了根據(jù)動(dòng)物部分的身體、聲音、或是習(xí)性介紹等方式，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)猜測(cè)動(dòng)物的名稱；在介紹動(dòng)物科學(xué)知識(shí)和故事的時(shí)候，教師選用了很多生動(dòng)的圖片，并配置了一些選擇題或是小問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，不時(shí)地吸引并維持學(xué)生的注意力；故事的引入讓學(xué)生看到動(dòng)物的可愛(ài)和友善；視頻的插播給學(xué)生呈現(xiàn)觸目驚心的畫(huà)面，在憂傷的小提琴聲中，學(xué)生們哀嘆動(dòng)物的可憐，萌生保護(hù)她們的愿望。在教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，不同學(xué)科之間知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)以及生活經(jīng)歷靈活地運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，解決相關(guān)的問(wèn)題，提高用英語(yǔ)做事情的能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)，為教學(xué)注入了新的活力，為學(xué)生提供了更廣闊的知識(shí)空間，也為教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了技術(shù)保障。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)看，他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、參與、探究、交流和合作等方式，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

5.教學(xué)效果

本節(jié)課課堂容量大，作為課堂主體的學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，參與的熱情始終不減。不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有收獲、有進(jìn)步。他們?cè)谡n堂教學(xué)中的思考過(guò)程包括了知識(shí)與技能的提升，還包括了解決問(wèn)題的能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，各個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)都得以達(dá)成。教師作為課堂的指導(dǎo)者、組織者和激勵(lì)者，在45分鐘內(nèi)，面向全體學(xué)生，給了學(xué)生充足的思維空間和展示空間，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，當(dāng)堂問(wèn)題得到了當(dāng)堂解決。最讓人感動(dòng)的是孩子們發(fā)自肺腑的表達(dá)：There are fewer pandas，so we must protect them.We must tell people pandas are in danger.Lions are very brave.I want to be brave like them.We should build more reserves for wild animals.We should protect the environment.相信，孩子們會(huì)帶著對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和關(guān)愛(ài)去學(xué)習(xí)這一單元后續(xù)的內(nèi)容，并且可以指望孩子們會(huì)把這些樸實(shí)的語(yǔ)言落實(shí)到保護(hù)動(dòng)物的實(shí)際行動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部 《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），北京師范大學(xué)出版社，2012.1.

[2]劉蕓、宋德龍 《課型范式與實(shí)施策略》 江蘇教育出版社，2012.10.