創(chuàng)新型師范人才培養(yǎng)問題研究

程奎　李芬莉

摘要：國際和國內(nèi)社會對創(chuàng)新人才的需求越來越大。培育創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，在于創(chuàng)新型師范人才的培養(yǎng)。本文在詳細(xì)闡述創(chuàng)新型師范人才本質(zhì)的基礎(chǔ)上，論述了培養(yǎng)創(chuàng)新型師范人才存在“思想政治素質(zhì)偏移”、“知識視野狹窄”、“性格習(xí)慣欠完善”三個問題，并從“強(qiáng)化師范生思想政治素質(zhì)”、“提升課程的科學(xué)化水平”、“打造創(chuàng)新型教師隊伍”三個方面提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：師范院校；創(chuàng)新人才；創(chuàng)新

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2017.03.013

中圖分類號：G652

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-1580（2017）03-0045-03

一、創(chuàng)新型師范人才培養(yǎng)的背景及概念界定

在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略下，社會分工和工作內(nèi)容越來越復(fù)雜，對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高。而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和造就需要系統(tǒng)化、專業(yè)化的教育，在這一教育過程中，基礎(chǔ)教育起到非常重要的作用和意義。要提升基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新型師范人才，這是解決問題的核心和主要路徑。

對于創(chuàng)新的本質(zhì)，本文比較認(rèn)同劉道玉在2009年提出的“創(chuàng)新，從某種意義上說，是一種不安于現(xiàn)狀的沖動或躁動”。人只有有了從事某種行為的沖動或躁動后，才會產(chǎn)生興趣，會設(shè)想出一系列新思維、新想法，為順利達(dá)成自己內(nèi)心目標(biāo)提供強(qiáng)大精神動力。對于教師的本質(zhì)，按照《中華人民共和國教師法》，教師是一類履行教育、教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員；按照《教師資格條例》，教師需要獲取相應(yīng)資格證書后，才能從事教書育人、培育人才的工作，所以，教師需要接受相關(guān)的知識、技能、方法等方方面面的綜合培訓(xùn)。

結(jié)合上述對創(chuàng)新、教師及學(xué)者的論述，本文認(rèn)為創(chuàng)新型師范人才，必須知識結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，具有批判、辯證思維，能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。“知識結(jié)構(gòu)科學(xué)合理”指的是，創(chuàng)新型師范人才應(yīng)具備從事所任教課程必備的相關(guān)學(xué)科知識，具備教學(xué)工作所必須的語言文字運(yùn)用能力，具備課堂教學(xué)技能、文字書寫技能、班級管理組織技能以及其他一些相關(guān)技能?！熬哂信?、辯證思維”指的是，創(chuàng)新型師范人才應(yīng)具有持續(xù)深入改變現(xiàn)有教學(xué)方法、內(nèi)容的意識和想法，善于學(xué)習(xí)，致力于終身學(xué)習(xí)?！澳軒椭鷮W(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”指的是，創(chuàng)新型師范人才自身性格良好，從善、向上、果敢、樂觀，能用自身的品行引導(dǎo)、熏陶學(xué)生熱愛國家、服務(wù)人民、融入社會、傳播正能量。

二、創(chuàng)新型師范人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境

基于創(chuàng)造型師范人才的本質(zhì)特征，結(jié)合相關(guān)學(xué)者的研究成果，創(chuàng)新型師范人才培養(yǎng)在當(dāng)下主要存在“思想政治素質(zhì)偏移”、“知識視野狹窄”、“性格習(xí)慣欠完善”三方面的問題。

（一）思想政治素質(zhì)偏移

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，國外多元文化、多種價值觀快速涌入國內(nèi)，涉世不深、思想尚未成熟、缺乏足夠識別力的師范生在思想政治素質(zhì)上極容易出現(xiàn)以下兩方面的問題。一是思想認(rèn)識上“崇洋媚外”。部分師范生對國外的一切一味崇拜，傳播錯誤言論、思想，自由化思想嚴(yán)重，信奉西方普世價值觀。二是行動實踐上“離經(jīng)叛道”。在我國社會深刻變革和對外開放不斷擴(kuò)大的條件下，人們思想活動呈現(xiàn)獨立性、選擇性、多變性、差異性，一些師范生理想信念開始不堅定，拜金主義、享樂主義、極端個人主義有所滋長。

（二）知識視野狹窄

我們知道，當(dāng)前創(chuàng)新型師范人才知識視野狹窄主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)理論知識和教師教育技能知識這兩方面。無論是文科還是理科師范生，要想在學(xué)習(xí)、科研、教學(xué)技能等方面有所創(chuàng)新，需要有一定的知識積累，需要潛下心，研讀自身專業(yè)的已有文獻(xiàn)，有時還需要其他學(xué)科知識的汲取、相關(guān)領(lǐng)域教師的指導(dǎo)與幫助，才能取得一些創(chuàng)造性成果。與此同時，創(chuàng)新型師范人才還需要必備的教師教育技能知識。剛走出大學(xué)校門的師范生，往往會在這方面出現(xiàn)一些問題。比如，不能很好地組織好課堂秩序，遇到一些學(xué)生問題，控制不住自身的情緒；教學(xué)過程大多以自身為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動接受、死記硬背，有時還會忽視學(xué)生之間的差異性；有些理科師范生畢業(yè)之際甚至連簡單的實驗器材使用都不會。

（三）性格習(xí)慣欠完善

如前所述，我們知道，創(chuàng)新型師范人才健康的性格特質(zhì)應(yīng)該包括從善、向上、果敢、樂觀。在現(xiàn)今的師范院校中，教師重物質(zhì)現(xiàn)象讓師范生逐漸喪失了“從善”，教師教學(xué)方法陳舊現(xiàn)象讓師范生不再追求“向上”，教師身上“師貴生賤”現(xiàn)象讓師范生不敢“果敢”，教師遇問題畏難退縮現(xiàn)象讓師范生放棄了“樂觀”。

三、創(chuàng)新型師范人才的培養(yǎng)對策

針對培育創(chuàng)新型師范人才出現(xiàn)的“思想政治素質(zhì)偏移”、“知識視野狹窄”、“性格習(xí)慣欠完善”三方面問題，本文列出“強(qiáng)化師范生思想政治素質(zhì)”、“提升課程的科學(xué)化水平”、“打造創(chuàng)新型教師隊伍”三條對策。

（一）強(qiáng)化師范生思想政治素質(zhì)

培育創(chuàng)新型師范人才，強(qiáng)化其思想政治素質(zhì)最為迫切。首先，打造校園網(wǎng)絡(luò)化宣傳陣地。校園宣傳陣地不應(yīng)僅僅局限于傳統(tǒng)的校報、電臺、宣傳櫥窗、條幅，而要向校園貼吧、BBS等有特色的網(wǎng)站邁進(jìn)，更要向微博、微信等有活力的自媒體拓展。要建立這些特色網(wǎng)站與發(fā)展校內(nèi)這些自媒體，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視宣傳新陣地建設(shè)，需要這些宣傳陣地的工作人員及時創(chuàng)造、更新、完善宣傳陣地的界面和宣傳內(nèi)容。

其次，組建一支政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的思政教育工作隊伍。隊伍應(yīng)包括從事一線教學(xué)的教師骨干、各院系輔導(dǎo)員和學(xué)生骨干。對于這支隊伍的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)化的問題，學(xué)校各級黨委要高度重視，通過組建包含校內(nèi)外專家學(xué)者在內(nèi)的報告團(tuán)定期進(jìn)行培訓(xùn)、鼓勵參與國內(nèi)思政教育相關(guān)培訓(xùn)、舉辦研討會與座談會等方式，鍛煉他們運(yùn)用新媒體進(jìn)行宣傳的能力，強(qiáng)化他們的政治把關(guān)能力。

最后，繼續(xù)堅持傳統(tǒng)思政教育方式。即持續(xù)加大開展課堂教學(xué)與校園傳統(tǒng)媒體宣傳的力度，號召師范生去貧困地區(qū)支教、參加各種志愿服務(wù)、從事各種社會問題調(diào)查等，鼓勵師范生到革命先烈故居、革命戰(zhàn)爭遺址、烈士陵園、紅色主題展覽等地接受精神洗禮。要利用好這三種思政教育方式，需要注意兩個方面的問題。一是學(xué)校要高度重視傳統(tǒng)思政教育方式，成立包含宣傳部、學(xué)生處、校團(tuán)委、人事處等部門在內(nèi)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，指派專人負(fù)責(zé)，加強(qiáng)校內(nèi)相關(guān)部門間的溝通與合作，制定出臺學(xué)校整體性、全局性的思政教育制度體系和具體實施辦法。二是選拔委派政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)好的教師骨干或?qū)W生骨干具體負(fù)責(zé)落實學(xué)校的相關(guān)部署和安排。這些負(fù)責(zé)人要通過教學(xué)科研、外出實踐、參觀學(xué)習(xí)等系列活動，在潛移默化中讓師范生筑牢共產(chǎn)主義信念。

（二）提升課程的科學(xué)化水平

一名稱職、合格的創(chuàng)新型師范人才，應(yīng)有厚實的專業(yè)知識、廣博的知識面和嫻熟的教師教育技能。為培育這些，應(yīng)從理論課程體系和實踐課程體系人手，提升師范生培養(yǎng)課程的科學(xué)化水平。

一是完善理論課程體系。高師院校應(yīng)成立包含相關(guān)專業(yè)的知名專家學(xué)者、一線中小學(xué)教學(xué)名師在內(nèi)的理論課程體系建設(shè)委員會。該委員會專門負(fù)責(zé)構(gòu)建培育師范生的教材遴選、課時設(shè)置、教學(xué)安排等工作，列出培育專業(yè)素養(yǎng)、拓展知識面、提升教學(xué)技能的書目清單，詳細(xì)制定這些教材所需的教授課時和教授時間。同時，還需要注意的是，委員會要根據(jù)教學(xué)實際和社會的發(fā)展，定期對書目清單、課時設(shè)置、教學(xué)安排進(jìn)行完善修正。

二是完善實踐課程體系。即實行“校內(nèi)外雙導(dǎo)師”和“城市農(nóng)村雙實習(xí)”制度。“校內(nèi)外雙導(dǎo)師”是指師范生一方面接受校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)，另一方面接受中小學(xué)教師的指導(dǎo)?！俺鞘修r(nóng)村雙實習(xí)”是指師范生先在較發(fā)達(dá)的城市中小學(xué)進(jìn)行實習(xí)，再到欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行實習(xí)。推行這兩項制度，師范生能將所學(xué)理論應(yīng)用于實際教學(xué)中，不斷解決教學(xué)過程中遇到的困難和問題，學(xué)習(xí)鍛煉教師教育技能，極大提升未來立足中小學(xué)教師崗位的工作能力。

（三）打造創(chuàng)新型教師隊伍

培育好創(chuàng)新型師范人才健康的性格習(xí)慣，關(guān)鍵在于師范院校具有一支具備從善、向上、果敢、樂觀品質(zhì)的創(chuàng)新型教師隊伍。為此，需要從“邀請創(chuàng)新型教師典型來校作報告與訪學(xué)”、“本土孕育為主、校外引人為輔”、“創(chuàng)新教學(xué)方法”三個方面開展相關(guān)工作。

一是邀請創(chuàng)新型教師典型來校作報告與訪學(xué)。通過邀請創(chuàng)新教育領(lǐng)域國內(nèi)外知名、有突出成績的教師典型，來校作報告與訪學(xué)，向廣大師生傳播最新創(chuàng)新教育的成果，同時還讓廣大師生現(xiàn)場領(lǐng)略、接受其高尚人格魅力的熏陶和教育，強(qiáng)化感官沖擊和內(nèi)心認(rèn)同。

二是堅持本土孕育為主、校外引人為輔，提升教師隊伍內(nèi)在品質(zhì)。本土孕育是指，學(xué)校通過出臺相關(guān)政策措施，保障教師尤其是青年教師的高生活待遇水平，使他們能全身心地投身到提升自身教學(xué)和科研能力的活動中去，同時還要鼓勵那些在教學(xué)或科研上有獨到建樹的學(xué)高身正的教師，“傳幫帶”其他在這些方面能力欠缺、不完善的教師，在實踐過程中鍛煉他們的內(nèi)在品質(zhì)。校外引入是指，學(xué)校通過薪資、住房、人文環(huán)境等優(yōu)勢吸引、留住校外在教學(xué)或科研具有突出成績的德才兼?zhèn)涞慕處煟屗麄優(yōu)閷W(xué)校的教師隊伍建設(shè)作出榜樣示范性的貢獻(xiàn)，從內(nèi)涵與外延的角度提升教師隊伍質(zhì)量。需要注意的是，無論是本土孕育的還是校外引入的教師，都需要通過科學(xué)合理的教師培訓(xùn)計劃，定期組織對他們的繼續(xù)教育培訓(xùn)，以保證他們得到源源不斷的糾正自身問題的機(jī)會和平臺，進(jìn)一步提升自身的綜合品質(zhì)。

三是創(chuàng)新教學(xué)方法。師范院校的教師要通過聽報告、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、查看視頻等方式認(rèn)真學(xué)習(xí)那些有利于學(xué)生從善、向上、果敢、樂觀四種品質(zhì)培育的教學(xué)方法，如啟發(fā)式、討論式、探究性的教學(xué)方法，并結(jié)合教學(xué)、自身的實際情況，在實際教學(xué)與科學(xué)過程中加以利用，培育學(xué)生健康的性格習(xí)慣。