數(shù)字圖書館在小學語文教學中的整合應用初探

張華

摘 要 在小學語文教學中引入數(shù)字圖書館，為小學語文教學提供豐富的教學資源，為學生的語文學習提供更為多元的學習素材。在數(shù)字圖書館與小學語文教學整合應用過程中，增強學生的自主學習能力，拓展學生的語文學習思維，對于學生的思維創(chuàng)新和知識全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

關鍵詞 小學語文；數(shù)字圖書館；教學資源

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0072-02

在信息化的時代背景下，將數(shù)字圖書館融入小學語文教學應用中，為小學語文教學提供了廣泛的素材和資源。它通過科學先進的數(shù)據(jù)挖掘技術，實現(xiàn)對資源的有效處理和存儲，并廣泛應用于教學實踐之中，為小學語文教學注入了新鮮的血液，使小學語文課堂教學煥發(fā)出生機和活力，更好地滿足了現(xiàn)代語文教學的內(nèi)在需求，對于學生的思維拓展具有積極的意義和作用。

1 數(shù)字圖書館為小學語文教學開辟了新空間

數(shù)字圖書館呈現(xiàn)出開放式的、資源共享式的狀態(tài)，它利用存儲空間小、信息集中而安全的特點，可以最大限度地對資源進行存儲和利用，它可以提供多樣化的、豐富的知識資源和信息，使學生在數(shù)字圖書館的閱讀領域中，可以根據(jù)自己的個性化需求，進行不局限于時間、空間的閱讀和學習，利用數(shù)字圖書館強大的搜索功能，滿足教師和學生的閱讀需求，實現(xiàn)知識的資源共享和利用。

數(shù)字圖書館同時也是一個龐大的教學資源中心，它可以豐富小學語文教學內(nèi)容，創(chuàng)設優(yōu)良的語文學習氛圍和環(huán)境，在這個數(shù)字化平臺之上，學生可以無須擔心資源缺乏問題，只需要進行自主的、開放式的、個性化的學習。在數(shù)字圖書館之中，它包括各種多媒體教學資源，可以給學生帶來強烈的視覺和聽覺刺激，學生和教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行交流和對話，從而拓展學習思維，提升學習效率。

2 數(shù)字圖書館在小學語文教學中的整合運用實踐

實現(xiàn)了以學生為主體的主動性參與，創(chuàng)建了小學語文師生互動平臺 數(shù)字圖書館整合應用于小學語文，有利于轉變原有的單向教學傳輸狀態(tài)，實現(xiàn)師生角色的轉換，學生成為學習的主體，教師成為學習過程中的指導者和輔助者。借助數(shù)字圖書館功能可以有效實現(xiàn)師生互動、生生互動、人機互動等多種對話與交互。在這個平等的平臺上，學生可以通過電子瀏覽室，實現(xiàn)對小學語文知識的采集和利用，并通過網(wǎng)絡表達自己個性化的見解和看法，從而實現(xiàn)更為有效的互動式學習。

有利于小學語文教學資源的開發(fā)與整合，促進課程改革 新課改和標準之下要求，小學語文教學要突破教材和文本的限制和禁錮，要拓展學生的視野，轉變照本宣科式的固定教學思維和方式，借助于數(shù)字圖書館平臺，有利于對小學語文課程資源進行深入挖掘利用，可不受場地、環(huán)境的限制，增加小學語文課程資源信息量，學生可通過數(shù)字圖書館查閱學習資源，成為學習資源的主動搜集者和開發(fā)利用者，開展自主學習、協(xié)作學習，教師通過這一平臺，方便地通過自主學習和管理的方式，實現(xiàn)與學生團隊的合作，并且可以通過網(wǎng)絡數(shù)字化平臺，實現(xiàn)自主學習成果的展示，從而真正展示出豐富的大語文學習觀和教學觀。

注重與生活的關聯(lián)，突出學生在語文學習中的個性化解讀 在小學語文的教育改革進程中，要突出學生的個性化閱讀和學習方式，要以學生為語文閱讀學習的主體，突顯出學生的自主閱讀思維和創(chuàng)造性思維，教師要關注學生的語文探究性閱讀行為，喚醒學生在語文閱讀過程中的經(jīng)驗，產(chǎn)生與學生的生活經(jīng)驗相吻合的情感，產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)出學生在語文閱讀學習中的興趣和體悟，從而實現(xiàn)對語文文本的個性化解讀。在小學語文的課程教學文本內(nèi)容之中，不能簡單地、表象地對語言進行閱讀，而要深入到文本的核心和內(nèi)涵，探索作者深入生活、體悟生活的心境，并在學生將文本閱讀與自主生活體驗相鏈接的過程中，實現(xiàn)學生語文學習的主動思考和積極思維。

數(shù)字圖書館可以突破傳統(tǒng)的、封閉式的教學方式，利用其強大的數(shù)字化檢索功能，實現(xiàn)對語文教學資源的整合，呈現(xiàn)出開放式的、綜合性的教學內(nèi)容，可以充分地調(diào)動學生既有的生活情感體驗，運用既有的生活化知識，實現(xiàn)對小學語文課程的獨特解讀。

整合數(shù)字圖書館資源，實現(xiàn)小學語文的課前預習 課前預習是小學語文課堂教學的必要階段。運用探究式的、自主創(chuàng)新式的語文教學手段和方法，充分利用和整合數(shù)字圖書館的語文教學資源，將其融入學生課前預習，有利于豐富課程內(nèi)容，拓寬學生視野，鍛煉思維，更好達成課程目標。教師在課前預習階段，引導學生自主查找與課程內(nèi)容相關的資源素材，結合課程，對課程中所蘊含的情感和知識要點形成良好的認知，有利于在課堂教學過程中針對學生課前預習的情感內(nèi)容和知識難點內(nèi)容進行深入講解，突破難點、加深理解，不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，而且大大提升了課堂效率。

如在教學《趵突泉》一課時，為了讓學生獲得對知識的深入理解和體悟，教師可以讓學生利用數(shù)字圖書館查找和搜索相關的文章、圖片、詩詞等資料，這些資料要與濟南的趵突泉密切相連，可以讓學生充分了解濟南趵突泉是濟南的三大名勝之一，認識和了解趵突泉中“大泉”和“小泉”的特點，感受和體驗趵突泉的美，激發(fā)學生的愛美之情。

開闊學生視野，增強課外閱讀能力 數(shù)字圖書館在小學語文教學中的應用，可以開闊學生的語文學習視野，豐富學習資源，增強學生的課外閱讀思維能力，學生可以交流和分享電子圖書、網(wǎng)絡期刊、社會新聞等網(wǎng)絡資源。學生的語文閱讀通過數(shù)字圖書館得以延展和豐富，不局限于任何時間、地點，有助于提升閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3 數(shù)字圖書館應用于小學語文教學中的注意要點

要把握好數(shù)字圖書館與教師的關系 數(shù)字圖書館具有突出優(yōu)勢，在小學語文教學中具有積極的輔助作用。它在小學語文教學中的應用效果主要取決于教師，小學語文教學教師的專業(yè)能力對數(shù)字圖書館能否有效應用有很大影響。

要把握好數(shù)字圖書館與語文教材的關系 數(shù)字圖書館應當是語文教材的輔助資料，在小學語文教學中，在以教材為中心的基礎上，注意發(fā)揮數(shù)字圖書館的輔助作用，圍繞教材內(nèi)容進行數(shù)字圖書館的整合應用，有利于提升學生綜合素質(zhì)，促進課程改革，提高教育教學質(zhì)量，更好地引領學生進行語文探究。

4 結束語

綜上所述，在素質(zhì)教育的新課程改革背景下，小學語文的數(shù)字圖書館整合應用是未來的發(fā)展趨勢。數(shù)字圖書館可以利用其不可替代的優(yōu)勢，整合應用于小學語文教學中，成為小學語文課堂教學的有效輔助，以學生為主體，進行數(shù)字圖書館的資源挖掘和開發(fā)利用，從而豐富小學語文教學資源、構建師生互動的良好平臺，提升小學語文教學效果。

參考文獻

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