語文讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐探索

王芳

[摘要]通過閱讀我們可以感受到文學(xué)的魅力，而通過寫作可以浸潤(rùn)我們的心靈。更重要的是，閱讀和寫作是相互促進(jìn)、相互發(fā)展的。但是，現(xiàn)在的語文教學(xué)容易忽視讀寫結(jié)合教學(xué)，因此加強(qiáng)對(duì)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐探索已是迫在眉睫、勢(shì)在必行。

[關(guān)鍵詞]讀寫結(jié)合；實(shí)踐探索；賞析；批注；觀察

[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）15001501

在新課程教學(xué)理念的影響下，語文教學(xué)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)，尤其是讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)。閱讀使學(xué)生感受到文字的魅力及語言的優(yōu)美，而寫作則在某一層面上反映了學(xué)生對(duì)生活的真摯感情。那么，教師應(yīng)如何探索讀寫結(jié)合的教學(xué)模式呢？下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些思考和體會(huì)。

一、課前賞析，品美寫美

課堂教學(xué)中，教師首先要找到讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)，即課前賞析。閱讀語言優(yōu)美的文學(xué)作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。同時(shí)，理論家盧那察爾斯基曾說過：“許多隱蔽的美，無窮無盡的藝術(shù)想象、一切心理上的奧妙，都在那種對(duì)文字作品朗讀的仲養(yǎng)中弄明白了。”因此，賞析《桂林山水》一文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章中語言的優(yōu)美，體會(huì)文字的魅力。

師：同學(xué)們，誰能簡(jiǎn)單概述一下漓江的水有什么特點(diǎn)？

生1：漓江的水主要有三個(gè)特點(diǎn)，即靜、清、綠。

師：這幾個(gè)字和原文的句子相比，有什么不同呢？

生2：原文所用的句子更優(yōu)美，給我們帶來很大的想象空間。

生3：原文的句子運(yùn)用排比的修辭手法，可以讓我們感受到漓江水的磅礴氣勢(shì)，有助于我們理解作者所描寫的漓江水。

師：同學(xué)們理解得很好。在以后的寫作中，我們也應(yīng)該采用排比的修辭手法，增強(qiáng)文章的氣勢(shì)。

二、課中批注，情動(dòng)筆動(dòng)

在小學(xué)生的眼里，世界是充滿童話色彩的。而這種想象力的存在和發(fā)展對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力是非常重要的，能給學(xué)生帶來一個(gè)全新的世界或未來。批注作為讀寫結(jié)合的一種表現(xiàn)形式，彰顯了我們對(duì)文字或文章脈絡(luò)的深層次把握。如批注張抗抗的《海市》一文時(shí)，我們可以了解到作者的情感及行文風(fēng)格。

師：“就在遙遠(yuǎn)的天邊……那水，想必是清涼又甘甜的”等內(nèi)容表達(dá)了作者什么樣的感情呢？

生1：作者初次發(fā)現(xiàn)“海市”的驚喜之情。

師：“再看海市，那清清的湖、靜靜的樹，分明露著一種虛幻的微笑”這句話在文中的作用是什么呢？

生2：作者為解釋“騙局”海市進(jìn)行鋪墊，起到承上啟下的作用。

師：“那是一種看得見、摸得著的綠色。浸潤(rùn)著綠葉的水，就在樹根下流淌”這句話表明了作者什么樣的態(tài)度呢？

生3：這是作者對(duì)全文“海市”描述的升華，鼓勵(lì)人們要植樹造林，保護(hù)環(huán)境，表明作者環(huán)保意識(shí)較強(qiáng)的態(tài)度。

在課堂上對(duì)文章進(jìn)行批注，引導(dǎo)學(xué)生在批注過程中了解文章的內(nèi)容，概述出文章的段落大意，有效培養(yǎng)了學(xué)生推敲用語的能力，以便學(xué)生在寫作過程中可以選擇合適的詞語或語句進(jìn)行作文內(nèi)容的表達(dá)，從而不斷提高學(xué)生的寫作能力。

三、課后觀察，妙趣橫生

在培養(yǎng)學(xué)生品美寫美、情動(dòng)筆動(dòng)的能力之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用心去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，這種觀察能力對(duì)于學(xué)生寫出有靈性、有感染力的文章是非常重要的。因此，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如觀察植物的發(fā)芽、開花與結(jié)果等，一方面可以讓學(xué)生體驗(yàn)到生命的偉大，另一方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也是非常有益的。

師：同學(xué)們，我們種下的向日葵發(fā)芽了嗎？

生1：發(fā)芽了，我每天都會(huì)去看它，給它澆水。

生2：下雨的時(shí)候我還給它撐傘。

生3：我種的向日葵沒有發(fā)芽。

師：同學(xué)們，知道為什么有的向日葵沒有發(fā)芽嗎？

生4：我知道，因?yàn)橛邢x子。

師：嗯，這位同學(xué)說得很有道理。那向日葵花開得怎么樣了？

生5：開花了，特別漂亮，就像笑臉一樣，每天跟著太陽走。

師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)。有哪位同學(xué)知道為什么向日葵要跟著太陽走嗎？

生6：因?yàn)橄蛉湛矚g陽光。

師：非常棒。通過這段時(shí)間的觀察，相信同學(xué)們都對(duì)向日葵的生長(zhǎng)有了一定的了解，同學(xué)們可不可以寫一篇有關(guān)向日葵的作文呢？就寫你們的所感所想。

總之，隨著課程改革的不斷發(fā)展，我們的課堂教學(xué)正在不斷地發(fā)生變化。對(duì)語文教學(xué)來說，教師要注重學(xué)生讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編藍(lán)祝丹）