出版碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)合格評估指標(biāo)體系構(gòu)建研究

張志強(qiáng)+唐凱芹

[摘 要] 出版碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)合格評估是保證和促進(jìn)出版碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的重要手段。出版碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)合格評估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于從培養(yǎng)定位、招生選拔、資源投入、師資隊(duì)伍、課堂與實(shí)踐教學(xué)、學(xué)位論文、質(zhì)量保障、培養(yǎng)效果等幾個(gè)方面來構(gòu)建，通過該評估指標(biāo)體系，為出版碩士專業(yè)學(xué)位的發(fā)展提供指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞] 出版碩士專業(yè)學(xué)位教育 評估 指標(biāo)體系

[中圖分類號] G231 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2017） 03-0061-04

A Study on the Evaluation Index System for the Education of Master of Publishing Degree

Zhang Zhiqiang Tang Kaiqin

（School of Information Management / Publishing Research Institute， Nanjing University，Nanjing， 210023）

（Nanguang College of Communication University of China，Nanjing，211172）

[Abstract] The evaluation of master of publishing program in China is an important ways to ensure and promote the development of the master of publishing education. The evaluation index system of master of publishing program education should focus on the below contents： the mission ， the admission， resource input， teachers， classroom teaching and practice， thesis， quality assurance， training output， etc. Building of this evaluation index system will be to provide guidance for the development of professional degree of publishing program in the future.

[Key words] Master of Publishing Program Evaluation Index system

2010年，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審議通過了出版碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案。2011年，南京大學(xué)等14所高校獲得了首批出版碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)。2014年，又有華東師范大學(xué)等6所高校獲得了出版碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)。出版碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置，開辟了新的出版研究生教育模式[1]。

1 出版碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)合格評估指標(biāo)體系建立的意義

經(jīng)過5年多的建設(shè)發(fā)展，出版碩士專業(yè)學(xué)位教育得到了較大的發(fā)展，各學(xué)位授權(quán)點(diǎn)逐漸開始形成各自的教學(xué)特色。根據(jù)2014年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部頒布的《學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評估辦法》，2015年，首批獲得出版碩士專業(yè)學(xué)位的授權(quán)點(diǎn)進(jìn)行了學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的專項(xiàng)評估，除北京大學(xué)未參加評估外，其余13個(gè)參與評估的出版碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)獲得繼續(xù)授權(quán)，說明全國首批出版碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的質(zhì)量合格，通過了考驗(yàn)。

碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)合格評估的總體要求是以評促建，注重實(shí)效，為將來的專業(yè)學(xué)位教育提供經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升專業(yè)學(xué)位教育教學(xué)水平。對出版碩士專業(yè)學(xué)位而言，要求出版碩士專業(yè)學(xué)位教育能服務(wù)于出版實(shí)踐，為出版業(yè)培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握出版專業(yè)知識和技能，具有較寬的知識面，能夠綜合運(yùn)用管理、經(jīng)濟(jì)、法律、外語、計(jì)算機(jī)等知識解決出版業(yè)實(shí)際問題，適應(yīng)現(xiàn)代出版業(yè)發(fā)展需要的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型出版專門人才[2]。

除現(xiàn)有的19個(gè)出版碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)外，我國還有40余所高校在相關(guān)學(xué)科開展出版學(xué)方向的科學(xué)學(xué)位的研究生教育。出版碩士專業(yè)學(xué)位要與科學(xué)學(xué)位研究生教育相區(qū)分，并形成自己的特色，才能有助于出版碩士專業(yè)學(xué)位的發(fā)展。因此，出版碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)合格評估對出版教育而言，意義重大。

2 出版碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)合格評估指標(biāo)體系構(gòu)建中要注意的問題

出版碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)合格評估，離不開合理的評估指標(biāo)體系。

合理的出版碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)合格評估指標(biāo)體系，必須要符合出版碩士教育的發(fā)展目標(biāo)，遵循教育規(guī)律。出版碩士專業(yè)學(xué)位教育本身是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既與個(gè)人的成長與成才相關(guān)，又與出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展密切相連。因此，評估體系的各指標(biāo)要貫穿整個(gè)出版教育的始終，反映出版碩士教育的特點(diǎn)，體現(xiàn)出版碩士專業(yè)學(xué)位教育的獨(dú)特性。通過設(shè)置合理的一級指標(biāo)、二級指標(biāo)及細(xì)分的測評項(xiàng)目，反映出版碩士教育的特點(diǎn)。同時(shí)，指標(biāo)體系要具備可操作性，便于進(jìn)行合理化的定量處理，以便通過科學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算和分析，從而獲得科學(xué)的評估結(jié)果[3] 。

對出版碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)合格評估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)而言，需要重點(diǎn)考慮以下三個(gè)方面的問題。

2.1 兼顧出版碩士專業(yè)學(xué)位教育中共性與個(gè)性的關(guān)系

一方面，出版碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育是高水平層次的教育，既要符合教育自身的發(fā)展規(guī)律和高端人才培養(yǎng)的共性要求，又要充分考慮出版碩士面向出版行業(yè)領(lǐng)域的特殊性。另一方面，不同高校的出版碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)辦學(xué)特點(diǎn)不同、教學(xué)優(yōu)勢各異，評估指標(biāo)體系應(yīng)能測量出各出版碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的共性要求與各授權(quán)點(diǎn)特色辦學(xué)的個(gè)性特征。

2.2 側(cè)重出版碩士專業(yè)學(xué)位教育的實(shí)踐性評估目標(biāo)

出版碩士專業(yè)研究生的培養(yǎng)是為了滿足國家對于出版領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才的需求，培養(yǎng)單位應(yīng)將實(shí)踐性技能的訓(xùn)練融入到教學(xué)之中。考核學(xué)術(shù)型學(xué)位教育的標(biāo)準(zhǔn)和辦法不能直接移植到出版碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的評估中。要注意與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生相異的指標(biāo)的選擇。如專業(yè)實(shí)踐是出版碩士的特性之一，要加大實(shí)踐環(huán)節(jié)測評指標(biāo)的設(shè)計(jì)比重。并可將這些實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行合理分解，貫穿于整個(gè)評估指標(biāo)體系之中。如培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)測評項(xiàng)目、業(yè)界導(dǎo)師的實(shí)踐指導(dǎo)考核、畢業(yè)環(huán)節(jié)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐性考核等。

2.3 指標(biāo)要繁簡適度，操作性強(qiáng)，導(dǎo)向明確

出版碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)合格評估的指標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注意把握宏觀和微觀的關(guān)系，指標(biāo)的包含關(guān)系要清晰準(zhǔn)確，每一級指標(biāo)的測評項(xiàng)目指向明確，代表性指標(biāo)的提煉精準(zhǔn)，表達(dá)言簡意賅，項(xiàng)目細(xì)化工作到位，繁簡適度，既便于評估者理解，又具有較強(qiáng)的技術(shù)操作性，以便在實(shí)際工作中進(jìn)行有效的評估，引導(dǎo)出版碩士專業(yè)教育的發(fā)展。

3 出版碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)合格評估指標(biāo)體系的重點(diǎn)內(nèi)容

出版碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)合格評估為學(xué)位授權(quán)點(diǎn)專項(xiàng)評估，主要是檢查出版碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)研究生培養(yǎng)體系的完備性。因此，評估指標(biāo)的構(gòu)建必須緊緊圍繞人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。根據(jù)5年多來的出版碩士專業(yè)教育培養(yǎng)情況，評估指標(biāo)必須考慮下列問題。

3.1 培養(yǎng)定位

出版碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)出版領(lǐng)域高層次應(yīng)用型的復(fù)合人才，這與以往學(xué)術(shù)型碩士研究生教育的目標(biāo)截然不同?！芭囵B(yǎng)定位”這一指標(biāo)考察培養(yǎng)單位的指導(dǎo)思想是否到位，能否體現(xiàn)出版碩士專業(yè)學(xué)位教育與人才培養(yǎng)的目的。

出版碩士專業(yè)學(xué)位的定位主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是培養(yǎng)規(guī)劃。主要指專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與專業(yè)特色定位，培養(yǎng)單位需要有明確的出版碩士專業(yè)研究生的培養(yǎng)理念、目標(biāo)、方法，并制定出合理的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。在專業(yè)建設(shè)上突出一定的特色，能夠體現(xiàn)當(dāng)前出版行業(yè)建設(shè)與轉(zhuǎn)型發(fā)展的獨(dú)特需求，反映出培養(yǎng)單位自身的特色以及教師隊(duì)伍的學(xué)科優(yōu)勢。二是培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是培養(yǎng)規(guī)劃的具體實(shí)施計(jì)劃，主要考察各培養(yǎng)單位在課程設(shè)置、學(xué)分學(xué)時(shí)、實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)等方面是否依據(jù)全國出版專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡稱“教指委”）公布的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案開展，是否符合完備、規(guī)范的要求。

3.2 招生選拔

招生選拔是保障出版碩士教育質(zhì)量的首要前提。從優(yōu)化研究生教育結(jié)構(gòu)出發(fā)，國家已對專業(yè)學(xué)位的招生方式及培養(yǎng)規(guī)模做出了部署與規(guī)劃[4]。在順應(yīng)國家招生政策的同時(shí)，各出版碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)要根據(jù)自身的特點(diǎn)確定招生選拔方式，做好兩項(xiàng)工作。一是招生計(jì)劃。各授權(quán)點(diǎn)要保持每年招生指標(biāo)的穩(wěn)定性，同時(shí)該招生指標(biāo)既要與自身實(shí)際發(fā)展情況相符，又能滿足出版碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的需求。二是生源質(zhì)量。主要指報(bào)考與錄取的學(xué)生情況，考生生源結(jié)構(gòu)合理，出版碩士專業(yè)學(xué)位研究生的報(bào)考人數(shù)、報(bào)考與錄取比例和考生質(zhì)量不斷提高。如果報(bào)考與錄取比例在2∶1以上，則說明招生具有一定的質(zhì)量。

3.3 資源投入

專業(yè)學(xué)位作為一種獨(dú)立的學(xué)位類型，從國家到地方到各培養(yǎng)單位，需要有獨(dú)立、完整的資金支撐體系，為出版碩士專業(yè)學(xué)位教育提供必要的保證。教育資源投入是否充足可以表現(xiàn)為兩個(gè)指標(biāo)：第一是經(jīng)費(fèi)投入，包括培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)與獎(jiǎng)助貸體系。培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)應(yīng)較充足，尤其要有專項(xiàng)實(shí)踐教育經(jīng)費(fèi)投入；有面向?qū)I(yè)學(xué)位研究生的專門的獎(jiǎng)助貸體系。第二是輔助資源，主要是為出版碩士教育教學(xué)服務(wù)的固定設(shè)施和資產(chǎn)是否齊全，如有較豐富的、滿足教學(xué)需要的中外文專業(yè)圖書資料和數(shù)字化資源、相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施及專用教室等。

3.4 師資隊(duì)伍

高層次的師資隊(duì)伍是出版碩士教學(xué)質(zhì)量得以保證的重要支撐條件。出版碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的順利開展，除了需配備充足的校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師資源外，還要外聘出版界具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家，以滿足出版碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)踐性的需求。

師資隊(duì)伍要考察3個(gè)方面指標(biāo)：首先是校內(nèi)教師基本情況，即校內(nèi)教師及導(dǎo)師的數(shù)量與結(jié)構(gòu)。出版碩士授權(quán)點(diǎn)要有明確的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃；校內(nèi)師資穩(wěn)定，具有較高教學(xué)和科研能力的專業(yè)導(dǎo)師力量；教師的年齡、學(xué)歷、學(xué)位、職稱、專業(yè)方向等分布合理，方可滿足出版碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)在課程教學(xué)、論文指導(dǎo)、實(shí)踐訓(xùn)練等培養(yǎng)環(huán)節(jié)的需要。其次是校外導(dǎo)師基本情況，出版碩士授權(quán)點(diǎn)需要有一定數(shù)量的來自出版實(shí)務(wù)部門的校外導(dǎo)師，且這些校外導(dǎo)師的業(yè)務(wù)技能能覆蓋出版全流程的各個(gè)環(huán)節(jié)。最后是校內(nèi)外教師的專業(yè)能力，校內(nèi)外教師應(yīng)具有較高的科研能力與業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，能主講兩門以上的專業(yè)課程，勝任對學(xué)生科研及實(shí)習(xí)實(shí)踐的指導(dǎo)工作[5]。

3.5 課堂與實(shí)踐教學(xué)

課堂教學(xué)是教育的中心環(huán)節(jié)，這對出版碩士專業(yè)學(xué)位教育同樣適用。出版碩士專業(yè)學(xué)位研究生的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是相輔相成、必不可少的兩個(gè)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)是導(dǎo)向。

出版碩士專業(yè)學(xué)位教育的課題教學(xué)，要突破傳統(tǒng)的思路，要在各教學(xué)環(huán)節(jié)的配合與保障下，將出版職業(yè)需求的目標(biāo)，融入綜合素養(yǎng)、應(yīng)用知識和能力的訓(xùn)練中。課堂教學(xué)主要衡量課程設(shè)置、教學(xué)大綱和專題講座等。課程設(shè)置應(yīng)符合“教指委”指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的要求，具有實(shí)踐性、應(yīng)用性；考核內(nèi)容和方式合理，符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)大綱編寫完整規(guī)范，執(zhí)行效果良好；根據(jù)教學(xué)需求，要聘請出版行業(yè)領(lǐng)域中的專家開設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的專題講座。

出版碩士專業(yè)學(xué)位的實(shí)踐教學(xué)，要有數(shù)量充足且長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地作為保障。根據(jù)國外出版教育的經(jīng)驗(yàn)，各授權(quán)點(diǎn)實(shí)踐基地的建設(shè)應(yīng)卓有成效，學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下參與實(shí)際的出版項(xiàng)目，滿足實(shí)踐教學(xué)要求[6]。

3.6 學(xué)位論文

學(xué)位論文是研究生教育質(zhì)量的重要表現(xiàn)手段之一。目前，我國的專業(yè)學(xué)位研究生基本上都要提交論文。出版碩士專業(yè)研究生同樣如此。根據(jù)《出版碩士專業(yè)學(xué)位基本要求》，學(xué)位論文須與出版實(shí)踐緊密結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用出版學(xué)科專業(yè)的理論知識分析及解決業(yè)界實(shí)際問題的能力，可以是專題研究、調(diào)研報(bào)告、典型案例分析、出版設(shè)計(jì)等[7]。出版碩士的論文選題要與出版領(lǐng)域密切相關(guān)，能理論聯(lián)系實(shí)際、具有一定的創(chuàng)新意義和學(xué)術(shù)水平；80%以上的選題有應(yīng)用價(jià)值；論文撰寫過程中導(dǎo)師要全程參與，指導(dǎo)過程規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、有效，開題、評審、答辯等環(huán)節(jié)工作落實(shí)、程序規(guī)范。這些都要貫穿在學(xué)位論文的選題與指導(dǎo)過程之中。另外，論文有原創(chuàng)價(jià)值、無抄襲等違反學(xué)術(shù)規(guī)范的現(xiàn)象則是出版碩士學(xué)位論文評價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。

3.7 質(zhì)量保障

教學(xué)管理制度的建設(shè)與實(shí)施是教育質(zhì)量的有效保障。建立和完善包括招生、培養(yǎng)、教學(xué)、學(xué)位授予等各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保障體系，才能保障出版碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。質(zhì)量保障體現(xiàn)在制度建設(shè)、過程管理、科研質(zhì)量管理3個(gè)方面。

制度建設(shè)是指具有完整健全的出版碩士專業(yè)學(xué)位教學(xué)管理規(guī)章制度、管理機(jī)構(gòu)和章程完備，設(shè)立專門的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，配備專職負(fù)責(zé)人及工作人員；崗位職責(zé)明確、規(guī)章制度齊備。

過程管理是指在課堂與實(shí)踐教學(xué)、學(xué)位與成績管理方面嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度；教學(xué)檔案完整、真實(shí)；建立系統(tǒng)的學(xué)位授予流程，學(xué)生成績管理客觀、科學(xué)。

科研質(zhì)量管理主要側(cè)重科學(xué)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范管理，有完整嚴(yán)格的科研道德規(guī)范教育流程，建立了明確的學(xué)位論文質(zhì)量規(guī)定和學(xué)術(shù)不端行為處罰制度。

3.8 培養(yǎng)效果

出版碩士專業(yè)學(xué)位教育的目標(biāo)是為出版業(yè)提供高層次的復(fù)合應(yīng)用型人才，能否達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，一是看學(xué)生成果與用人單位反饋，包括學(xué)生實(shí)踐成果、優(yōu)秀畢業(yè)生情況、用人單位反饋等。較好的培養(yǎng)效果表現(xiàn)為學(xué)生在校期間，有較好、較豐富的實(shí)踐成果；獲得全國性競賽的獎(jiǎng)勵(lì)；畢業(yè)后無違反行業(yè)操守、職業(yè)道德行為，在行業(yè)中取得較好的工作成就，獲得用人單位良好評價(jià)反饋。同時(shí)，培養(yǎng)單位出版碩士專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)同度不斷提高。二是看就業(yè)狀況與質(zhì)量，即就業(yè)率與就業(yè)去向。學(xué)生就業(yè)率較高；學(xué)生就業(yè)去向符合行業(yè)人才需求，與出版行業(yè)相關(guān)率高，均說明了學(xué)位授權(quán)點(diǎn)較好地完成了出版碩士專業(yè)人才的培養(yǎng)任務(wù)。

綜合以上各點(diǎn)，并在多次征求全國出版業(yè)界與出版教育界專家意見的基礎(chǔ)上，形成了評估指標(biāo)與權(quán)重分值（見表1）。

4 出版碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)合格評估指標(biāo)體系的特色

根據(jù)出版碩士培養(yǎng)過程特點(diǎn)構(gòu)建的上述出版碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)合格評估指標(biāo)體系，較好地體現(xiàn)了出版碩士專業(yè)學(xué)位教育與人才培養(yǎng)的完備性與獨(dú)特性。這一評價(jià)指標(biāo)體系具有下列特色。

首先，注重出版碩士專業(yè)學(xué)位教育宏觀層面和微觀層面的結(jié)合。該指標(biāo)在宏觀上順應(yīng)專業(yè)碩士教育的規(guī)律和出版學(xué)科的發(fā)展，微觀上兼顧了出版碩士專業(yè)學(xué)位各授權(quán)點(diǎn)的特色發(fā)展空間。

其次，體現(xiàn)了出版碩士專業(yè)學(xué)位教育在實(shí)踐應(yīng)用方面的訴求。根據(jù)出版碩士專業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)以及專業(yè)學(xué)位教育的特色，該指標(biāo)在業(yè)界師資、專題講座、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、論文選題要求、學(xué)生實(shí)踐作品等方面，涉及多項(xiàng)實(shí)踐應(yīng)用性的考核內(nèi)容，并將這一思路自始至終貫穿于整個(gè)指標(biāo)體系。

最后，體現(xiàn)了出版碩士專業(yè)研究生培養(yǎng)體系的完備性。該指標(biāo)體系從培養(yǎng)定位、招生選拔、資源投入、師資隊(duì)伍、課堂與實(shí)踐教學(xué)、學(xué)位論文、質(zhì)量保障、培養(yǎng)效果，較好地處理了從宏觀指導(dǎo)到微觀實(shí)踐、從教育起點(diǎn)到終點(diǎn)、從計(jì)劃實(shí)施到效果反饋等一系列的關(guān)系，完整地反映了出版碩士專業(yè)學(xué)位教育的本質(zhì)屬性。

出版碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)合格評估指標(biāo)體系，在首批出版碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)中進(jìn)行了應(yīng)用，并根據(jù)評估過程中的反饋情況進(jìn)行了修改。該評估指標(biāo)體系對了解出版碩士專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展現(xiàn)狀，科學(xué)、客觀、公正地對各學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的辦學(xué)情況做出評估，為摸清當(dāng)前積累的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展中存在的問題，為下一步出版碩士的發(fā)展指明了道路。

注 釋

[1]張志強(qiáng)，左健.中國出版業(yè)發(fā)展報(bào)告：新千年來的中國出版業(yè)[M].南京：南京大學(xué)出版社，2013：271

[2]出版碩士設(shè)置方案[EB/OL]. [2010-04-22].http：//www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/gjjl/szfa/cbss/265002.shtml

[3]尹貞姬.我國高校研究生教育評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建與實(shí)踐[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，15（4）：250-251

[4]黃寶印.我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的新時(shí)代[J].學(xué)位與研究生教育，2010（10）：1-7

[5]張志強(qiáng)，王鵬濤.出版碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作初探：南京大學(xué)出版碩士培養(yǎng)工作的回顧和展望[J].科技與出版，2013（11）：4-7

[6]張志強(qiáng)，張瑤.國外出版研究生教育概述[J].中國編輯，2006（2）：91-96

[7]出版碩士專業(yè)學(xué)位基本要求[M]//全國專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)：專業(yè)學(xué)位類別（領(lǐng)域）博士、碩士學(xué)位基本要求.北京：高等教育出版社，2015：83-87