異質(zhì)性條件下新型職業(yè)農(nóng)民參與培訓的意愿研究

摘 要：以河南省為例，運用logistic模型，重點分析了異質(zhì)性條件下農(nóng)民參與培訓的意愿，結(jié)果認為：在三個不同的維度中性別差異、年齡差別、月收入層次、受教育水平不同、對培訓內(nèi)容期望的差異、參加培訓次數(shù)的差異等變量顯著影響新型職業(yè)農(nóng)民參與培訓的意愿。并以此為基礎(chǔ)，提出了相應對策：一是培訓對象的選擇要充分考慮年齡的區(qū)別，把積極性高、較年輕的農(nóng)民作為重點培訓對象，做到培訓的針對性。二是多開發(fā)適應女性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的培訓內(nèi)容和項目，做到培訓的廣泛性。三是培訓方式要多元化，培訓內(nèi)容要因地制宜，因材施教，以滿足不同受訓者的需求，做到培訓的適用性。四是培訓的組織者要在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上選擇適當?shù)呐嘤柗绞?、培訓主體以及合理安排培訓時間，做到培訓的精準性。五是加大培訓的支持力度和廣度，讓更多的農(nóng)民更好地受益于新型職業(yè)農(nóng)民培訓，做到培訓過程和結(jié)果的共享性。

關(guān)鍵詞：異質(zhì)性；新型職業(yè)農(nóng)民；培訓意愿；logistic

作者簡介：王文鋒（1965-），男，河南新密人，河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院教授，博士，研究方向為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理。

基金項目：河南省科技廳軟科學項目“新型職業(yè)農(nóng)民培訓對農(nóng)村人力資本提升的作用機制”（編號：152400410206），主持人：王文鋒；河南省教育廳人文社科項目“市場導向、自我認知與農(nóng)民專業(yè)合作社成員異質(zhì)性的研究”（編號：2016—zc—069），主持人：趙黎明。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）34-0038-06

一、問題提出

我國四大農(nóng)業(yè)新型經(jīng)營主體的確立，標志著我國由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變過程中，專業(yè)化、組織化、社會化的經(jīng)營體系在其中扮演著重要的角色，發(fā)揮著重要的作用。與此同時也催生了新型職業(yè)農(nóng)民這一角色，目的是通過培訓讓部分農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者具備新的思想、新的能力、新的素質(zhì)，并進一步提升農(nóng)村的人力資本，從而徹底解決“誰來種地”這一問題。以河南省為例，目前整個河南省農(nóng)村勞動力中受教育的平均年限為7.3年，接受過系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)知識、農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓的約占5.1%，接受過農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓或具有一技之長的約占8.4%。同時，河南作為勞動力輸出大省，在受第二第三產(chǎn)業(yè)高附加值的吸引下，每到農(nóng)閑時節(jié)，很多農(nóng)村地區(qū)呈現(xiàn)出人走村空的現(xiàn)象。由于近年農(nóng)業(yè)效益顯著下降，部分地方土地撂荒現(xiàn)象日益嚴重，這對整個國家的糧食安全也是一個潛在的威脅。因此，如何能讓農(nóng)民既愿意種地，又能種好地就成了當務(wù)之急。這一問題也引起了業(yè)界相關(guān)學者的高度關(guān)注。以舒爾茨為代表的人力資本論學家認為，人力資源的質(zhì)量與經(jīng)濟發(fā)展存在正相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)濟增長的關(guān)鍵是勞動力要素作用的異質(zhì)化，強調(diào)了差異化的農(nóng)民教育培訓對于改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的重要性[1]。Hayami&Ruttan（1985）利用部分發(fā)達和欠發(fā)達國家的數(shù)據(jù)，實證分析了人力資本投資對經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率提高的作用[2]。Bennell（1998）指出農(nóng)民不愿意參與培訓項目主要的原因在于缺少對培訓項目的后續(xù)支持，如資金、有效的培訓課程評審、培訓內(nèi)容與實際需要脫節(jié)等[3]。Rogers（1995）認為，農(nóng)民之所以愿意參加培訓，是由于通過培訓不但可以學到直接解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題的知識，還可以學習到如何不讓問題發(fā)生的控制方法[4]。我國學者朱奇彪等（2014）以浙江省的“兩創(chuàng)”實用人才為例，通過調(diào)查分析了新型職業(yè)農(nóng)民培訓的績效，進一步證明了職業(yè)培訓對農(nóng)民技術(shù)水平提升的重要作用，并提出根據(jù)農(nóng)民需求的差異構(gòu)建不同的培訓體系[5]。李凌等（2014）、程松杰（2014）以部分發(fā)達國家為例，提出了適合我國國情的差異化的新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓創(chuàng)新模式[6][7]。這些研究成果也為進一步研究提供了借鑒和幫助。我國新型職業(yè)農(nóng)民培訓活動開辦已久，但不同地區(qū)成效各異，很多研究成果都把影響培訓效果的因素分析得大而全，其核心還應該是在農(nóng)民的異質(zhì)性上，這種差異可以表現(xiàn)為不同區(qū)域、不同社會環(huán)境、不同個體。但基于異質(zhì)性角度的研究還鮮而少見，所以，本文提出了異質(zhì)性條件下新型職業(yè)農(nóng)民培訓參與意愿的研究方向。

二、影響新型職業(yè)農(nóng)民參與培訓意愿的變量解釋

影響新型職業(yè)農(nóng)民參與培訓意愿的因素較多，相應的研究文獻對本文的研究有很大的啟發(fā)，如李東波等（2014）以湖南省石門縣為對象，通過對當?shù)匦滦徒?jīng)營主體的調(diào)研分析，指出新型職業(yè)農(nóng)民群體在要求技能培訓上的愿望比較強烈[8]。許金鸞（2014）通過實證分析，指出影響農(nóng)民參與培訓的因素主要表現(xiàn)在性別、受教育程度、年齡、費用、地點等幾個方面[9]。李偉（2014）在他的博士論文中提出，新型職業(yè)農(nóng)民培訓要選擇合理的培育對象，如專業(yè)大戶、返鄉(xiāng)農(nóng)民工和農(nóng)村初高中畢業(yè)生等，因為這部分農(nóng)民參與意愿強烈而且新知識接受能力較強[10]。程萍等（2012）在研究勞動力的培訓效應問題中融入了異質(zhì)性條件，在研究中，他將異質(zhì)性解釋為在控制了所有的可觀測因素后，由于個體差異的存在，導致農(nóng)民對培訓的選擇以及通過培訓后所獲收益仍有很大區(qū)別的不可觀測的因素[11]。由以上文獻可以看出，已有學者針對培訓對象的差異進行過研究，但從研究內(nèi)容上講，大多數(shù)研究僅是對參加培訓的學員進行的個體稟賦差異方面的研究。而忽視了現(xiàn)實中其他影響培訓效果的因素也存在其他方面的差異，所以本文擬從個體差異、培訓期望差異、對培訓的認知差異三個不同的維度展開分析。

（一）參與培訓者的個體差異

1.年齡。年齡的差異主要表現(xiàn)為一個人的知識和經(jīng)驗的存貯量的多少。正常的個體隨著年齡的增大，其獲得的知識和社會經(jīng)驗會相對較多，反之，年齡較小的個體則相對較少，二者呈反比關(guān)系。同時，年輕的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者由于所處的社會環(huán)境不同，形成了對新生事物較強的好奇心，更愿意接受新的知識和技能，而年齡偏大的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者對傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式依賴性較強或?qū)π轮R的接受能力較弱，特別是一旦形成“經(jīng)驗剛性”之后，很難接受其他的生產(chǎn)形式。所以本文假設(shè)年齡的大小與培訓意愿呈負相關(guān)。