巧創(chuàng)情境 提高效率
——初中物理高效課堂構(gòu)建的策略

俞道永

（福建省三明市永安市第四中學(xué) 366000）

巧創(chuàng)情境 提高效率
——初中物理高效課堂構(gòu)建的策略

俞道永

（福建省三明市永安市第四中學(xué) 366000）

在新課改的背景下，如何打造高效課堂已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在初中物理教學(xué)中，教師都致力于探究這一問題。因此，教師要生活實(shí)例、物理實(shí)驗(yàn)、名人故事、問題情境等因素，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效提高物理課堂的教學(xué)效率。

初中物理 巧創(chuàng)情境 提高效率

新課程明確指出：要遵循“以人為本”的教育理念，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生成為課堂的主人， 通過自主探索獲取知識。因此，在初中物理的教學(xué)中，教師要認(rèn)識到打造高效課堂的作用和意義，并積極地去實(shí)踐這一內(nèi)容。接下來，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)來談?wù)剺?gòu)建初中物理高效課堂的作用和策略，希望能更好的促進(jìn)初中物理的教學(xué)。

一、構(gòu)建初中物理高效課堂的作用

1.發(fā)展學(xué)生能力

構(gòu)建初中物理高校課堂就是為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在初中物理教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建是以學(xué)生為中心的，當(dāng)教師把自己的“權(quán)利”放下以后，學(xué)生就會(huì)投入自己的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在這樣的環(huán)境中學(xué)生才能自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的，因此，這樣的教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.提高教師水平

為了構(gòu)建高效課堂，教師不得不作出巨大的努力，他們在這個(gè)過程中就會(huì)創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，只有這樣才能適應(yīng)新課改的要求，也才能打造高效的物理課堂。在潛心鉆研教學(xué)的過程中，教師的業(yè)務(wù)能力就會(huì)越來越強(qiáng)。再者，在高效課堂中學(xué)生的能力也就越來越強(qiáng)，學(xué)生能力的提高，也必然促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，正所謂“教學(xué)相長”。

二、構(gòu)建初中物理高效課堂的注意事項(xiàng)

1.要充分了解學(xué)生

在物理高效課堂的構(gòu)建中，教師首先要做的就是了解學(xué)生，而不能主觀臆斷，憑自己的想象和經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計(jì)課程。當(dāng)下的課改中應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。所以在物理課程設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的主體性和中心性，只有充分考慮學(xué)生，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課程，才能在教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.對可能出現(xiàn)的教學(xué)情況進(jìn)行預(yù)先準(zhǔn)備

初中物理課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂，所以在實(shí)際的教學(xué)中，不可能所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都按照教學(xué)的設(shè)想進(jìn)行，學(xué)生的反應(yīng)是有一定的主觀性的，因而課堂的狀況是多變的。因此，教師在上課之前要做好充足的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備，這樣在上課時(shí)才能隨機(jī)應(yīng)變，才能應(yīng)對可能出現(xiàn)的一些課堂“意外”。

3.注意掌控課堂氣氛

情境下的物理課堂雖然能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是在課堂中教師要注意掌控課堂氣氛，如果課堂氣氛調(diào)動(dòng)不起來，那么教師創(chuàng)設(shè)的情境就發(fā)揮不了預(yù)想的效果。但是，當(dāng)教學(xué)氛圍被情境調(diào)動(dòng)起來時(shí)，教師要有所把握和掌控，不能讓課堂完全開放而放手不管，否則物理課堂就會(huì)變成“一鍋粥”。

三、構(gòu)建初中物理高效課堂的策略

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣，當(dāng)學(xué)生遇到新問題時(shí)會(huì)在興趣的支配下產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和解決問題的動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。因此，在初中物理的教學(xué)中教師要巧設(shè)情境，提高課堂效率。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

物理知識來源于生活，但又高于實(shí)際生活。在物理的教學(xué)中，教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)好多的生活現(xiàn)象其實(shí)就是物理教學(xué)的內(nèi)容。所以在物理教學(xué)中教師要精心研讀教材、留心生活，挖掘生活中的物理知識，并以此來創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的場景中學(xué)習(xí)知識，完成知識和實(shí)踐的融合。這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能打造高效的物理課堂。

比如，在講授“噪聲的危害與控制”這一內(nèi)容時(shí)，我是這樣安排教學(xué)的：先為學(xué)生看了一個(gè)視頻，這個(gè)視頻講的是一個(gè)正常的人長期在噪聲污染嚴(yán)重的環(huán)境下生存的故事。當(dāng)學(xué)生觀看完視頻，我提出問題：想一想咱們身邊的噪聲有哪些？這些噪聲對生活有哪些影響？我們怎樣才能減少這些噪聲的危害呢？

我設(shè)計(jì)的這些問題都是學(xué)生能親身經(jīng)歷的，就算有的學(xué)生沒有親身經(jīng)歷，看了我播放的小視頻他也會(huì)有所感受和思考。這樣的問題設(shè)計(jì)人人都可以發(fā)言，這就極大的激發(fā)了學(xué)生的參與意識，這樣以來學(xué)生們就能在愉快的教學(xué)氛圍中感受生活中物理的奇妙之處，這就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力了。因此，在初中物理的教學(xué)中，教師要通過實(shí)踐總結(jié)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高課堂的教學(xué)效益。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：實(shí)踐出真知。物理概念知識的得出，一般地是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)而得到的。在物理學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)好比是大樹的根基，好比是大廈的基石，好比是河流的源頭，要想學(xué)好物理必須以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)為依托，所以在初中物理的教學(xué)中，教師要想提高初中物理的課堂教學(xué)效率也應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一內(nèi)容。為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)出趣味性的實(shí)驗(yàn)，以提高物理的教學(xué)效率。

比如，在講授“測量物質(zhì)的密度”這一內(nèi)容時(shí)，鑒于知識點(diǎn)比較抽象，我創(chuàng)設(shè)了實(shí)驗(yàn)情境以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在?shí)驗(yàn)之前，實(shí)驗(yàn)室里已經(jīng)準(zhǔn)備齊全了實(shí)驗(yàn)器材，這次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是怎樣測量鹽水的密度？當(dāng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置完以后，我安排小組進(jìn)行討論，讓小組先制定方案，然后互相交流，待理論通過后再讓學(xué)生們著手實(shí)驗(yàn)。最后，選擇一個(gè)優(yōu)秀小組為其他學(xué)生展示，小組展示結(jié)果如下：第一步，用天平測量出燒杯和鹽水總質(zhì)量，記為m1。第二步，把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，并用量筒讀出這部分鹽水體積，記為V。 第三步，再用天平測量出剩余鹽水和燒杯的總質(zhì)量，記為m2。最后，利用所學(xué)公式計(jì)算ρ＝m1－m2/V。

在這次實(shí)驗(yàn)情境中，我不是盲目的讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，而是讓學(xué)生在小組之間先制定出合適的實(shí)驗(yàn)方案，這樣的安排就為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生再次投入實(shí)驗(yàn)后就會(huì)降低失敗的概率。這樣的情境活動(dòng)才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高物理課堂的教學(xué)效益。

3.創(chuàng)設(shè)故事情境，激活學(xué)生思維

有一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“故事是學(xué)生學(xué)習(xí)中的第一需求”。初中生正處于好奇心比較強(qiáng)的階段，故事情境更能吸引學(xué)生的注意力，更能激活學(xué)生的思維。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)的需要把一些與物理故事有關(guān)的內(nèi)容巧妙的引入課堂，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。

比如，在講授“認(rèn)識浮力”這一內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境，故事的內(nèi)容是這樣的：在很久以前，一個(gè)國王給了金匠一些純金讓他為自己制作一頂皇冠，但是這個(gè)金匠為了獲得一些金子，就把銀放入了皇冠中，這樣以來剩下的黃金就能歸為己有了。但不幸的是，這件事被國王知道了，國王想揭穿這個(gè)金匠，但是又沒有辦法。于是國王請教阿基米德，阿基米德順利的解決了國王的疑惑。故事講到這里，同學(xué)們你們知道阿基米德是用什么樣的方法來驗(yàn)證的嗎？

這個(gè)故事不僅具有趣味性和思想性，還具有極強(qiáng)的知識性。在故事的引導(dǎo)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)出來了，為了解決問題學(xué)生都會(huì)開動(dòng)腦筋去想辦法，在想辦法的過程中學(xué)生的思維就被激活了。所以，在初中物理的教學(xué)中教師要善于將知識性的故事與物理知識整合在一起，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和斗志，這在無形中就能提高初中物理課堂的教學(xué)效率。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生能力

偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！逼鋵?shí)學(xué)生也希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，因此，在初中物理的教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境中真正提高自己。

比如，在講授“焦耳定律”時(shí)，我沒有直接告訴學(xué)生公式的推導(dǎo)過程，也沒有講授公式的實(shí)際應(yīng)用，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境，問題是這樣的：為什么在開燈的瞬間，白熾燈容易燒壞？當(dāng)問題提出后，我再安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，因?yàn)樵谥v“焦耳定律”以前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過相關(guān)的電學(xué)知識，所以學(xué)生在討論起來還是有一定的理論基礎(chǔ)的，他們結(jié)合電阻的相關(guān)知識就能解釋這一現(xiàn)象了，即熾燈開燈的瞬間，白熾燈的燈絲的溫度還很低，燈絲的電阻和溫度是成正比的，所以當(dāng)220V的電壓加在燈絲兩端的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生瞬間的大電流，而且還會(huì)放出大量的熱，這一瞬間容易把燈絲燒斷。當(dāng)學(xué)生用語言表述完這一現(xiàn)象時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生用“焦耳定率”解釋這一問題，這樣學(xué)生就能在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題了。

所以，在初中物理的教學(xué)中教師要給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的環(huán)境，真正提高學(xué)生的能力。

總之，在新課改的今天，教師要想提高初中物理課堂的教學(xué)效益就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力；就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)故事情境，激活學(xué)生思維。因此，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能打造高效的物理課堂。

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2095-3089（2017）15-0171-02