優(yōu)化高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量的策略

摘要：隨著時代的進(jìn)步，社會對人才的要求也越來越高，企業(yè)要求人們擁有更高的素質(zhì)水平。作為培養(yǎng)人才的一個途徑，高職院校為市場輸送了大量的人才，為整個社會的發(fā)展做出了非常作用的貢獻(xiàn)。對人才素質(zhì)要求的提高，使得高職對于人才的培養(yǎng)也要與時俱進(jìn)，跟隨時代的步伐。應(yīng)用文的寫作能力能夠體現(xiàn)一個的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)一個人的社會競爭力。但是目前在高職學(xué)校對這點(diǎn)不太重視。那么在高職學(xué)校該如何進(jìn)行變革，提高學(xué)生的寫作能力呢？筆者來做一詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：高職院校；應(yīng)用文寫作；教學(xué)質(zhì)量；策略

一、引言

時代進(jìn)步必然要求人們擁有更高的素質(zhì)，這樣才能夠更好的適應(yīng)社會，進(jìn)而在社會上尋求自己的一席之地。目前企業(yè)中很多職位都要求員工進(jìn)行文章的書寫，這非常考驗(yàn)職工的能力。加強(qiáng)學(xué)生在校期間這方面的鍛煉，使得學(xué)生能夠很熟練的進(jìn)行相關(guān)專業(yè)應(yīng)用文的寫作，那么當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校步人職場的時候，就能夠很輕松的應(yīng)付這方面的需要。作為社會培養(yǎng)人才的一個搖籃，高職院校目前在學(xué)生應(yīng)用文寫作方面缺乏足夠的課程教學(xué)，加強(qiáng)這方面的鍛煉非常急迫。下面，筆者首先講述了高職院校對學(xué)生這方面能力培養(yǎng)上所存在的問題，接著談了一些措施，希望這些措施能夠起到一定的作用，進(jìn)而能夠促進(jìn)我國高職教育的發(fā)展。

二、高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問題

2.1應(yīng)用文寫作教學(xué)課程開設(shè)較少

前面我們說過，應(yīng)用文寫作能力的強(qiáng)弱可以在很大程度上體現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)，所以加強(qiáng)學(xué)生這方面的寫作能力是非常有必要的。但是目前在高職院校的課程安排中，對應(yīng)用文寫作方面課程的安排非常少，甚至有一些學(xué)校沒有開設(shè)，就算開設(shè)了這門課程的學(xué)校，在上課的時候也是敷衍了事，沒有對這門課程施以很大的重視。正是這種意識上和行動上的不重視，使得學(xué)生沒有這方面的訓(xùn)練，也沒有養(yǎng)成這方面的思維，在今后進(jìn)入社會之后就缺少了這一非常重要的技能。

2.2課程設(shè)置不合理

就算有一些學(xué)校開設(shè)了應(yīng)用文寫作課，一般只會在學(xué)生剛開始進(jìn)入學(xué)校的時候就進(jìn)行了相關(guān)的學(xué)習(xí)，并且所有專業(yè)基本上都是上的同樣的課程。這就體現(xiàn)了課程設(shè)置上兩個不合理的地方。第一，應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練雖然是為了提供學(xué)生的綜合素質(zhì)而服務(wù)的，但是更多的是為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，讓學(xué)生能夠順手的書寫自己本專業(yè)的文章，對自己本專業(yè)文章的書寫有一個非常明確的認(rèn)識。而學(xué)生在上這門課程的時候根本就沒有專業(yè)課，之后上專業(yè)課的時候也沒有在開設(shè)應(yīng)用文寫作課，這就造成了這門課和專業(yè)課的脫節(jié)。第二，所有專業(yè)用上同一類型的應(yīng)用文寫作課的設(shè)置是非常不合理的，因?yàn)椴煌瑢I(yè)對應(yīng)用文的寫作有著不同的要求。

2.3學(xué)生寫作方面的基礎(chǔ)和能力較差

在我國，上高職院校的學(xué)生一般文化成績都比較差，這就意味著他們寫作方面的基礎(chǔ)本來就相對薄弱。同時在進(jìn)入學(xué)校之后，因?yàn)閷W(xué)校對應(yīng)用文寫作方面的不重視，使得這方面的投入相對較少，也不太重視對學(xué)生的引導(dǎo)，這就使得學(xué)生一般不會對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生很大的興趣。沒有興趣的學(xué)習(xí)可想而言效率會有多低，本來就很薄弱的基礎(chǔ)再加上沒有努力學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生在應(yīng)用文寫作方面的能力非常差。同時學(xué)生在上應(yīng)用文寫作課程的時候，學(xué)生對老師布置的一些作業(yè)也基本上采取一種應(yīng)付的心態(tài)，沒有很認(rèn)真的去做，這就使得學(xué)生缺少足夠的實(shí)踐，這也是造成學(xué)生能力差的原因之一。

2.4缺乏足夠的實(shí)踐

在高職院校，因?yàn)檎n時安排較少，一般都是在學(xué)生進(jìn)行學(xué)校第一個學(xué)期就開始進(jìn)行應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)，再加上授課的內(nèi)容繁多，老師為了完成課時任務(wù)，一般會花費(fèi)大量的時間進(jìn)行理論知識的講解，而沒有給予學(xué)生太多的實(shí)踐機(jī)會。同時學(xué)生專業(yè)課程的開設(shè)一般都會在后期，所以老師就算給學(xué)生安排實(shí)踐機(jī)會，也是千篇一律的，不會跟專業(yè)有太大的關(guān)系，而這樣的實(shí)踐是沒有太多的用處的，對于學(xué)生這方面能力的提高沒有很大的幫助。

三、高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的優(yōu)化策略

3.1加大對課程的開設(shè)以及課程開設(shè)的合理性

學(xué)校要意識到應(yīng)用文寫作對學(xué)生的重要性，這是一門非常實(shí)用的技能，能夠極大的幫助學(xué)生提高自己的就業(yè)能力，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)自己今后的工作崗位。學(xué)校要開始這門課程，而且不僅僅要開始理論課，同時還要開設(shè)實(shí)踐課，增加課程開設(shè)的時間。學(xué)校在開設(shè)這些課程的時候，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際專業(yè)，并且課程開設(shè)的時候也要在學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)課有了一定的了解之后，這樣學(xué)生才能夠更加清晰的認(rèn)識到應(yīng)用文寫作課與自己今后專業(yè)的相關(guān)性。同時要加大對實(shí)踐課的開始，讓學(xué)生有更多的實(shí)操機(jī)會，能夠在學(xué)校期間就可以鍛煉出相對比較扎實(shí)的應(yīng)用文寫作能力。

3.2刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，要想提高課程的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，一個基礎(chǔ)的工作就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動的投入到學(xué)習(xí)中，并且能夠在課堂學(xué)習(xí)之余能夠花費(fèi)自己的課余時間進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)生有著足夠?qū)W習(xí)興趣的提前之下，學(xué)生會對老師布置的實(shí)踐作業(yè)投入足夠的認(rèn)真態(tài)度，會盡自己最大的努力去完成實(shí)踐作業(yè)，這樣課程的教學(xué)就達(dá)到了應(yīng)有的效果，能夠讓學(xué)生在高職學(xué)習(xí)階段掌握足夠的應(yīng)用文寫作技能，進(jìn)而能夠更快的適應(yīng)工作的需要。

3.3轉(zhuǎn)變老師的觀念，提高教師的教學(xué)能力

目前來說，高職學(xué)校老師，特別是從事應(yīng)用文寫作教學(xué)的老師觀念來相對比較落后，而且很多老師是實(shí)行純理論教學(xué)沒有進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的觀念。并且有一些老師是為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)的心態(tài)來上課，對學(xué)生是否能夠?qū)W到東西完全沒有多大的關(guān)注度，他們覺得自己完成任務(wù)就可以了，可想而知這樣課堂的教學(xué)效率。同時，從事應(yīng)用文寫作老師的技能不夠強(qiáng)大，高職學(xué)校應(yīng)該要經(jīng)常對從事相關(guān)教學(xué)的老師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)他們這方面的意識，進(jìn)而使得他們能夠?qū)φn程的教學(xué)上心，進(jìn)而提高課堂的效率，提高學(xué)生應(yīng)用文的寫作能力。

四、結(jié)語

綜上所述，目前高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)方面還存在著很多的問題，學(xué)校要以學(xué)生為主體、以學(xué)生的專業(yè)為基準(zhǔn)，采用有效的、優(yōu)化的應(yīng)用文寫作教學(xué)訓(xùn)練方法和模式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作思維，注重應(yīng)用文寫作的專業(yè)性和實(shí)用性，因材施教，全面提升高職院校學(xué)生的應(yīng)用文寫作素養(yǎng)和能力。

作者簡介

周靜（1985.2.15），女，漢族，四川宜賓人，助教，文學(xué)學(xué)士，主攻漢語言文學(xué)、寫作。

（作者單位：宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院）