探究任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

厲靈珊

摘要：隨著核心素養(yǎng)的提出和教育改革的不斷深入，創(chuàng)新教學(xué)模式、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主流。探究任務(wù)型教學(xué)法已經(jīng)逐漸應(yīng)用到各科的課堂教學(xué)實(shí)踐，中職英語(yǔ)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在中職教學(xué)中占有重要的地位。因此，如何把探究任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用到中職英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，是每個(gè)中職英語(yǔ)教師需要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：探究任務(wù)型；教學(xué)法；中職英語(yǔ)；運(yùn)用

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對(duì)人才的需求也日益增多。中職教育作為我國(guó)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型人才的重任。英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，同時(shí)也是中職文化課中的基礎(chǔ)學(xué)科，所占的地位和重要性不言而喻。針對(duì)中職學(xué)生來(lái)源各異，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力有待提高等特點(diǎn)，把探究任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用到中職英語(yǔ)的課堂教學(xué)實(shí)踐是十分必要的。

一、鉆研教材，突出重點(diǎn)

探究任務(wù)型教學(xué)法是指把課堂的教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生，分配給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、在課堂上采取合作探究、小組討論、搶答、匯報(bào)交流等方式的互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方式主要是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成的，因此教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和新課改理念，學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和自身修養(yǎng)，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材的內(nèi)容，找出并確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)課程的具體清況設(shè)置需要學(xué)生探究的任務(wù)，在任務(wù)的布置時(shí)，一定要具有針對(duì)性，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，以便在課堂活動(dòng)中有的放矢，提高課堂教學(xué)效果。

二、充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用

小組長(zhǎng)在探究任務(wù)型教學(xué)法中起關(guān)鍵性作用。他是一個(gè)小組的指揮者和組織者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起到樞紐作用。擔(dān)負(fù)著給小組成員分配任務(wù)，組織小組成員討論、匯報(bào)，總結(jié)小組的探究情況等任務(wù)。因此，教師應(yīng)重視小組長(zhǎng)的作用，通過(guò)小組長(zhǎng)促進(jìn)整個(gè)小組成員學(xué)習(xí)能力的提高。英語(yǔ)單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，很多學(xué)生因英語(yǔ)基礎(chǔ)差，單詞不過(guò)關(guān)，很難對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，因此，針對(duì)這種情況，可以通過(guò)小組長(zhǎng)，每天布置給學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的任務(wù)，并進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查每個(gè)人每天聽(tīng)寫(xiě)的情況，并記錄在案，作為學(xué)生期末學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的一部分內(nèi)容，這樣，既發(fā)揮了小組長(zhǎng)的作用，又增加了學(xué)生的詞匯量，收到預(yù)想不到的效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中職英語(yǔ)探究任務(wù)型教學(xué)法的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。在有關(guān)時(shí)態(tài)的語(yǔ)法教學(xué)中，可做這樣的情境設(shè)置，首先布置給學(xué)生做各種動(dòng)作的表演，并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這就需要學(xué)生既要提前演練自己的動(dòng)作又要去查閱所做動(dòng)作的單詞的寫(xiě)法和讀法，然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)連成句子。在課堂上各小組做出各種動(dòng)作，并伴有夸張的表情，大家笑得很開(kāi)心，每個(gè)小組也通過(guò)討論展示了自己的句子，“He is running.”“She is eating a apple.”“Lipingping has been drinking”，這樣學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中掌握了doing some thing和have doing some thing的不同。既很好的理解了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，又訓(xùn)練了對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，收到了事半功倍的效果。

四、展示評(píng)價(jià)

展示評(píng)價(jià)是探究任務(wù)型教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。是教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和提高。例如在在講情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，根據(jù)課前布置的任務(wù)，學(xué)生合作探究后，把所學(xué)過(guò)的情態(tài)動(dòng)詞展示在黑板上，“can，may，need shall could，might，”學(xué)生寫(xiě)出了一些，這時(shí)教師適時(shí)給與評(píng)價(jià)并作補(bǔ)充，我們還學(xué)過(guò)一個(gè)親情態(tài)動(dòng)詞“dare”，接下來(lái)，“誰(shuí)知道它們的過(guò)去式和過(guò)去分詞？請(qǐng)寫(xiě)在它們的下面”can-could-could，may-might-might，“情態(tài)動(dòng)詞+動(dòng)詞進(jìn)行式，表示推測(cè)或評(píng)論某動(dòng)作現(xiàn)在是否正在進(jìn)行，例如He must be reading book in the room.He may be staying at home.誰(shuí)能翻譯一下這兩個(gè)句子？”他可能在房間里讀書(shū)，他可能在家里。學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答。誰(shuí)還能舉出類(lèi)似的例子？She must be playing table tannis in the room.學(xué)生會(huì)舉出很多類(lèi)似的例子。通過(guò)自己的總結(jié)和例舉，交流和展示，使學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容有了較深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

探究任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用和實(shí)施是教育改革的要求，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有助于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成和綜合素質(zhì)的提高。本文通過(guò)鉆研教材，突出重點(diǎn)、充分發(fā)揮組長(zhǎng)的作用、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、展示評(píng)價(jià)等方面討論了探究任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)參與、互動(dòng)交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。讓我們一起努力，為培養(yǎng)更多的中職合格人才貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：浙江杭州市蕭山區(qū)第三中等職業(yè)學(xué)校）