讓心靈浸潤在文本間

王孫潔

【摘要】“感受性閱讀”作為新的閱讀方法，與以理性分析為主的閱讀方式相對應，更重視學生對語言的整體把握和感受。本文從感受性閱讀教學的內(nèi)涵、實施策略、讀教學價值三方面闡述了筆者在教學實踐中的一些體會。

【關鍵詞】感受性閱讀教學 實施策略 教學價值

感受性閱讀是使學生從“鑒賞者”的閱讀思維轉變?yōu)榉e極構建“解讀者”閱讀思維的方式。它糾正的是長期以來閱讀教學中重認知、輕情感，重分析、輕內(nèi)化，重評判、輕構建的閱讀傾向，強調(diào)的是閱讀感受和體驗。新課標中，每階段的年段目標、教學建議和評價中都強調(diào)重視學生的閱讀情感體驗。

一、感受性閱讀教學的內(nèi)涵

1. 感受豐富的語言。

感受性閱讀教學就是讓學生去感受語言文字，通過文字去感受自然的奧妙、人間的真情、生活的美好。語言文字中包含了很多感情，有幽默，有睿智，有淡薄，有激昂，有華麗、有莊重……蘇教版小學語文課本中的語言表達十分豐富，以多種修辭手法融合作者的寫作需求，呈現(xiàn)出一幅幅形象生動的畫面。如《安塞腰鼓》中，當作者用氣勢恢宏、節(jié)奏明快的語言將壯闊、豪邁、火烈的安塞腰鼓呈現(xiàn)給讀者，給人強烈的震撼之后，結尾處卻出奇寂靜。鼓聲停止之后，為什么會對世界感到陌生？耳畔怎么會有渺遠的雞啼的聲音？作者寫得十分含蓄。這是熱情釋放后的冷靜，也是一種理智。這樣的結尾意味深長，與前文相對照，更加突出了安塞腰鼓的壯闊和激烈，給人鼓舞和力量。通過這些文字的張弛，我們感受到了安塞腰鼓這一意象與中華民族精神的關聯(lián)。

2. 感受美好的情趣。

通過義務教育階段的語文學習，應使學生學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。課堂里有了情感的浪花，師生就會精神振奮，形成獨特的感受。小學語文教材中的許多課文，蘊含了美好的情趣。如《姥姥的剪紙》為我們描述了一位剪紙技藝高超的姥姥，她與作者相濡以沫，她的剪紙永遠牽動著作者的心，文中字里行間洋溢著濃得化不開的親情，流露出對姥姥的深情思念。這些范文，凝結了作家感情和心血。感受文本的情感，教師就應將把精力集中在情感上，通過發(fā)掘課文中蘊藏的思想感情，引導學生深入文本的藝術境界，感受美好的情趣。

二、感受性閱讀教學的實施策略

1.讀：進入角色，感受體會。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童是通過形象、色彩和聲音進行思維的。”兒童對語言的掌握更多是憑直觀。小學語文閱讀教學應該充分重視朗讀這一教學環(huán)節(jié)，讓學生在朗讀中體味文章的內(nèi)容、情感、意境等。在寫人的文章中，主要人物是文學作品的靈魂，對人物的理解不能用教師的分析取代學生的感悟，只有讓學生深入作品感受形象，對人物的理解才深入實在，才能把握人物的精神實質。在教學《負荊請罪》一課時，我讓學生分角色扮演藺相如和廉頗，通過他們的表演，幫助把握人物的性格和靈魂。進入角色能使學生對文本內(nèi)涵的感受更加豐滿，更具有立體感，也能使學生積蓄的情感獲得宣泄。在充分閱讀的基礎上進行感受性閱讀教學，會更深刻地理解人物的個性。

2.品：揣摩詞句，體會表達。

作者獨具匠心的遣詞造句，精準生動的詞句，個性的語言，適當?shù)男揶o，成就了美的語言，流露出真實的思想感情。教師要引導學生細心揣摩，體會語言的表達效果，揭示潛在的話語，深切的體會人物的心理、情感世界，獲得對文本的深刻感受。如在教學《第一次抱母親》第一段時，我問學生“責怪”是什么意思。他們回答是“責備”和“埋怨”。我又追問課文為什么不用“責備”和“埋怨”。通過比較發(fā)現(xiàn)，“責備”話太重而“埋怨”又不夠重。經(jīng)過這樣的辨析，學生就對“責怪”“責備”“埋怨”三個詞語有了更清晰、準確的認知，這種感受、辨析的過程有助于學生語感的進步。

3.思：聯(lián)系實際，喚起經(jīng)驗。

學生只有在日常生活中隨時留意，得到真實的經(jīng)驗，才能對語言文字有正確豐富的理解。運用自己的生活經(jīng)驗，可以幫助學生去品味作品中的語言的言外之意、弦外之音。在教學中，可以調(diào)動學生的已有生活經(jīng)驗來感受不同的思想情感。《山谷中的謎底》中，我這樣提問：讀到這里，你們是不是想起了一些故事？學生們就想起了《臥薪嘗膽》中越王勾踐夫婦忍辱負重做吳王夫差的奴仆，后來又東山再起的故事。所以作者說：“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！边@個教學片段，讓學生通過頭腦中已有的形象事例來與新學習的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，理解“先彎曲一下，作出適當?shù)淖尣?，以求反彈的機會”的含義。

三、 感受性閱讀教學的價值

1.激發(fā)語言靈性的產(chǎn)生。

人與生俱來就有潛在的語言靈性，但語言的發(fā)展不是自發(fā)的，而是需要外界因素的刺激。感受性閱讀教學可以為孩子語言能力的成長提供有利環(huán)境，使孩子的語言能力得到生長。低年段的兒童詩韻律感強，孩子們很快將它內(nèi)化為自己的東西甚至可以創(chuàng)造出新的兒歌。中高年段那些有趣的勵志故事，表現(xiàn)了孩子的情感和愿望，所以孩子們很喜愛閱讀，又能接受其中的教育和引導。在不同年級安排符合年齡段特點的課文，通過感受性閱讀的實踐，可以不斷激發(fā)孩子們的語言靈性。

2.促進健全人格的行成。

在培養(yǎng)健全的人格方面，語文教育承載著重要使命。感受性閱讀教學就是在幫助孩子建構自己的心智的基礎上，為健全的人格的發(fā)展打下基礎。小學語文教材中入選的每篇文章都經(jīng)過了專家的精挑細選，人文因素貫穿始終。教材從各個角度、各個層次體現(xiàn)了人文性的內(nèi)涵，使學生在學習過程中能不知不覺地接受人文精神的陶冶。讓孩子們通過文字與作者產(chǎn)生共鳴，使孩子豐富自己的精神世界，增加智慧，更好地成長。