高師生普通話的學(xué)習(xí)方式的調(diào)查分析

劉茨

摘 要：本研究采用問卷法，以民族地區(qū)的高師生為對象，調(diào)查了大學(xué)生在普通話學(xué)習(xí)過程中的一般行為方式。結(jié)果表明：大部分學(xué)生都能采用多種方法和策略進行學(xué)習(xí)。但在學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生則缺乏良好的意志品質(zhì)，部分學(xué)生無計劃，部分學(xué)生改變不了舊的語言習(xí)慣。民族、性別和教學(xué)實驗因素對其中的某些方面有顯著影響。

關(guān)鍵詞：高師生；普通話；行為方式

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）10-0187-02

Abstract： This research adopts the questionnaire method， taking normal college students as the object， investigates the general behavior in the process of college students in studying mandarin. The results showed that most of the students can use a variety of methods and strategies for learning. But in the study， most of the students lack good will quality， unplanned part of the students， some students can not change the old habits of language. Nationality， gender， and teaching experiment have a significant influence upon some of these aspects.

Keywords： normal university students； common spoken chinese； psychological investigation

前言

推廣全國通用的普通話是一個重要的長期的工作。了解、研究普通話教與學(xué)過程中的心理行為，有助于針對學(xué)生的心理采取行之有效的教與學(xué)方法，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)普通話，具有重要的實踐意義。

一、對象與方法

（一）對象

本研究抽查了海南某師范院校正在學(xué)習(xí)普通話課程的4個班學(xué)生。其中理科班一個，該班同時為實驗班；中文專業(yè)3個班，其中有一個實驗班。

（二）研究設(shè)計

以教師在教學(xué)中遇到的常見問題設(shè)計問卷，共分為3個大的方面：學(xué)習(xí)動力，包括對普通話學(xué)習(xí)及語言差異的認識，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)歸因，學(xué)習(xí)信心和壓力；學(xué)習(xí)的方法和策略；學(xué)習(xí)行為特點，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)中的意志表現(xiàn)。研究結(jié)果運用心理與教育統(tǒng)計的有關(guān)原理和方法進行分析處理。

（三）程序

利用上課時間進行團體施測，在規(guī)定的半小時內(nèi)答完交卷。

二、結(jié)果與分析

（一）問卷發(fā)放

本次調(diào)查共發(fā)放問卷157份，回收問卷155份，回收率為98.7%；有效問卷149份，有效率為96.1%。有效問卷中，黎族、漢族學(xué)生分別占30%、70%；男生、女生分別占60%、40%；實驗班學(xué)生與非實驗班學(xué)生分別占60%、40%。

（二）學(xué)習(xí)普通話的方法策略

在普通話學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)策略方法也是一個重要方面。本研究設(shè)計了幾個題目來了解這一方面的情況。在對問題“主要采用何種形式練習(xí)普通話”的回答中（見表1），選擇“用普通話和同學(xué)交談的”人數(shù)最多，約占總數(shù)的75.8%（B項）；其次為“用普通話讀短文”，人數(shù)約占69.1%（D項）；接著為“注意收聽廣播電視節(jié)目”，約占53.0%（G項），又接著為“聽別人講”和“練習(xí)發(fā)音”分別占41.6%（A項）和40.9%（F項）。最后為“給漢字注音”和“用普通話思考問題”。除A項、F項之間無明顯差異外，其他各項間均有顯著的差異。這說明學(xué)生對各種形式的選擇是有所不同的。對各項進一步分析還發(fā)現(xiàn)，性別、教學(xué)實驗對選D方法有顯著的作用，更多的男生和實驗班學(xué)生采用這種方法。性別和教學(xué)實驗因素也影響著學(xué)生對G方法的選擇；男生明顯多于女生，實驗班的學(xué)生更多。以上結(jié)果也同時說明大部分學(xué)生都采用至少兩種方式進行練習(xí)，大約有一半學(xué)生采用4～5種方式進行練習(xí)。

在采用的學(xué)習(xí)普通話的策略中（見表3），采用“矯正發(fā)音”的學(xué)生人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的69.8%（D項）；其次為“從自己的弱點入手”，占60.4%（A項），其中實驗班學(xué)生人數(shù)明顯多于非實驗班的；再次為“經(jīng)常收聽廣播電視節(jié)目”約占57.0%（E項），民族、性別、班別對此均無影響；再次為“從拼音入手”、“在人際交往中使用并逐步改正”、“勤翻字典”分別占總?cè)藬?shù)的51%（B項）、49.7%（G項）、48.3%（C 項）。其中黎族學(xué)生比漢族更多地翻字典，男生翻字典的人數(shù)明顯少于女生。女生選擇G項的也遠比男生多。其他策略，如“進行心理練習(xí)”、“多看注音文章”，則使用的人較少，分別占14.8%（F項）和12.1%（H項），其中男生和實驗班學(xué)生相對而言有更多的人采用F策略。教學(xué)實驗因素也對H項的選擇有明顯的影響，實驗班的學(xué)生相對較少地采用H策略。

（三）學(xué)習(xí)行動中的特點

1. 學(xué)習(xí)習(xí)慣

對問題“在日常生活中用普通話交談”，覺得很自然、習(xí)慣的占79.2%，其中實驗班中習(xí)慣使用普通話交談的人數(shù)明顯多于非實驗班。覺得講普通話不習(xí)慣不自然、別扭的占16.1%，此項男生明顯高于女生。這說明大部分學(xué)生已經(jīng)能習(xí)慣、使用普通話，女生在此項上很有優(yōu)勢；而實驗班的普通話教學(xué)也相對很有效果。因為實驗班的學(xué)生相對更多地習(xí)慣于說普通話。與此相印證，另一個調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的題目也得出了一致的結(jié)果。

2. 意志特點

想在較短時間內(nèi)提高普通話水平，就需要有計劃地練習(xí)和使用，并持之以恒。本研究中有幾個題目就是了解這一情況的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有計劃并按計劃學(xué)習(xí)的僅占總?cè)藬?shù)的24.5%，有計劃但沒落實的高達42.3%；無計劃的也占27.5%。即約有69.8%學(xué)生實際上是在無計劃的情況下去學(xué)習(xí)普通話的。進一步的分析發(fā)現(xiàn)，非實驗班的學(xué)生相對更少地制定計劃。其次，從練習(xí)普通話的自覺性來看，比較經(jīng)常自覺練習(xí)的占38.3%，時斷時續(xù)練習(xí)的占34.3%，偶爾練一練的占16.8%，有任務(wù)才練習(xí)的占4.7%。即約有60%的學(xué)生不是自覺地經(jīng)常練習(xí)普通話的。再者，從練習(xí)時間上看，每天練習(xí)達到1小時的僅占4.7%，有半小時的占17.4%，每天練15分鐘的占9.4%，而沒做時間安排、想起來就練一下的則高達54.4%；經(jīng)進一步分析，性別、教學(xué)實驗對每天練習(xí)普通話半小時的選擇有顯著影響，其中男生和實驗班學(xué)生相對更多。

對于能否堅持練習(xí)普通話，30.9%的學(xué)生認為自己堅持每天練習(xí)，40.9%的學(xué)生有時練習(xí)一下，沒有堅持下去的和只有上課才練一練的合占20.1%。民族、性別、教學(xué)實驗對選擇沒有明顯影響。

對于能否自覺地用普通話與人交談的問題，回答經(jīng)常性進行的高達81.2%，偶爾和不太經(jīng)常的占17.4%?？梢姶蟛糠謱W(xué)生能自覺地使用普通話。經(jīng)進一步的檢驗發(fā)現(xiàn)，實驗班學(xué)生比較經(jīng)常用普通話與人交談，非實驗班的學(xué)生則偶爾進行。這表明了普通話教學(xué)實驗的積極影響。

三、討論與結(jié)論

（一）學(xué)習(xí)普通話的方法策略

調(diào)查的結(jié)果突出地表明大部分學(xué)生都至少采用兩種方法進行練習(xí)，約有一半學(xué)生采用4～5種方式方法。學(xué)生對各種策略的選擇也有不同，大部分學(xué)生也能采用正確的策略進行學(xué)習(xí)。這些也許能說明教學(xué)在這方面的巨大成功，或者學(xué)生本身在學(xué)習(xí)中的積極探索而積累了不少的經(jīng)驗，無論如何，學(xué)生在這一方面至少不存在大的問題。

（二）學(xué)習(xí)行為狀況

普通話教學(xué)與一般的語言教學(xué)一樣，其目的是讓學(xué)習(xí)者流利自如地使用目標(biāo)語，而要達到這個目的，就必須使學(xué)習(xí)者對這種語言的使用形成一種技巧，養(yǎng)成一種習(xí)慣。而本研究表明，一部分學(xué)生還沒有這種習(xí)慣。

（三）個別差異

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，性別、民族、教學(xué)實驗對學(xué)習(xí)方法及行為表現(xiàn)的某些方面有顯著的影響。如黎族生、女生更反感“南腔北調(diào)”階段、非實驗班的學(xué)生對普通話的認識不太完善，相對少地制定計劃，相對而言更少地使用普通話與人交談。而女生更多地采用在人際交往中使用普通話并逐步改正的策略，男生更多地選擇注意收聽廣播電視節(jié)目的方法，更多的男生也感受到?jīng)]有適當(dāng)方法的困惑。這就要求教師在教學(xué)中注意這些差異。

（四）結(jié)果的可靠性

這次問卷調(diào)查結(jié)果與教學(xué)實踐中教師的經(jīng)驗和觀察結(jié)果基本一致，問卷本身也有不少問題的結(jié)果也相互印證。如對于考察學(xué)習(xí)和使用普通話的習(xí)慣問題的19、20兩道題，形異神同，而所得的結(jié)果表現(xiàn)出了很強的一致性。這些說明了學(xué)生如實地認真地回答了問題，也說明了問卷的科學(xué)性，反映了整個調(diào)查結(jié)果的可靠性和可信性。但不可否認，研究中還有一些相關(guān)因素的影響。

（五）幾點建議

根據(jù)以上結(jié)論和討論，教師在教學(xué)中應(yīng)注意：1.澄清學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的具體環(huán)節(jié)中的錯誤觀念和行為；2.強調(diào)學(xué)習(xí)普通話的計劃和意志的重要性，并采取有效措施督促學(xué)生堅持學(xué)習(xí)普通話；3.引導(dǎo)每一個學(xué)生去尋找自己的方言與普通話的主要差異及對應(yīng)規(guī)律；4.引導(dǎo)學(xué)生在使用普通話中不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，提高普通話的實際運用能力；5.教學(xué)中應(yīng)針對不同民族、性別的學(xué)生的心理差異，進行因材施教。

參考文獻

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