理論—訓(xùn)練—實(shí)踐—反饋：思想政治教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力提升路徑

柯新凡

摘 要：教學(xué)能力是思想政治教育專業(yè)學(xué)生必備的重要能力，必須以理論準(zhǔn)備為基礎(chǔ)、課堂訓(xùn)練為關(guān)鍵、教學(xué)實(shí)踐為核心、教學(xué)反饋為保障，切實(shí)提升思想政治教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：思想政治教育專業(yè)；教學(xué)能力；路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）10-0163-02

Abstract： Teaching ability， as the essential important ideological and political education professional students ability，must be based on the theory preparation， with classroom training as a key teaching， teaching practice as the core， and teaching feedback as the guarantee of improving the ideological and political education students' teaching ability.

Keywords： deological and political education professional； teaching ability； path

思想政治教育專業(yè)主要是培養(yǎng)具有較高政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和馬克思主義素養(yǎng)的綜合性復(fù)合人才。該專業(yè)的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)教師，“高校思想政治理論課和中學(xué)政治課教師方向，占30.0%。[1]”這就意味著，該專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間必須努力提高教學(xué)能力，方能更好地適應(yīng)今后的職業(yè)選擇。思想政治教育專業(yè)“既需要進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的理論教學(xué)，更需要開展有針對(duì)性、專門化的實(shí)踐學(xué)習(xí)。[2]”但是，當(dāng)前思想政治教育專業(yè)在學(xué)生教學(xué)能力提升方面存在的突出問題是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)弱化。思想政治教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的提升既需要有整體性的理論視野，又要有充分的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，但是，當(dāng)前大學(xué)教學(xué)過程中仍然過度偏重理論知識(shí)的灌輸，而教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)較為薄弱。這就導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)豐富，但實(shí)際教學(xué)能力較弱，很難適應(yīng)用人單位的人才需要。

基于思想政治教育專業(yè)的特點(diǎn)以及教學(xué)能力提升的需要，教師必須在教學(xué)過程及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教育教學(xué)理論。特別是注重教學(xué)實(shí)踐，不斷完善教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升思想政治教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力。

一、思想政治教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力提升的基礎(chǔ)——理論準(zhǔn)備

不同專業(yè)所要掌握的基礎(chǔ)理論是有所區(qū)別的，思想政治教育專業(yè)的學(xué)生要提高教學(xué)能力，必須夯實(shí)理論基礎(chǔ)。思想政治教育專業(yè)的學(xué)生所要掌握和關(guān)注的基礎(chǔ)理論有很多方面。

一是教育教學(xué)基礎(chǔ)理論。教育教學(xué)基礎(chǔ)理論主要包括教育學(xué)理論、心理學(xué)理論。教育學(xué)是教育教學(xué)理論中的核心部分，教育學(xué)理論是伴隨著教育的產(chǎn)生而出現(xiàn)的，順應(yīng)了社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要，無論是國(guó)內(nèi)外還是古代和現(xiàn)代的教育思想和教學(xué)政策，都是值得中國(guó)教育教學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。心理學(xué)是教育教學(xué)基礎(chǔ)的支柱性學(xué)科，是從心理學(xué)的角度合理解釋學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，在一定意義上拓寬了教育教學(xué)的方法，使其更加科學(xué)化、人性化，更加體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育學(xué)思想。二是思想政治學(xué)科教學(xué)理論。思想政治學(xué)科教學(xué)理論是伴隨著思想政治教育教學(xué)課程的產(chǎn)生而出現(xiàn)的，有其學(xué)科的特殊性。從20世紀(jì)50年代開始開設(shè)思想政治教育教學(xué)課程，思想政治學(xué)科理論就不斷地發(fā)展和完善。特別是近幾年來，圍繞著“四個(gè)全面建設(shè)”的不斷推進(jìn)，中學(xué)和大學(xué)的思想政治理論課的課程體系不斷與時(shí)俱進(jìn)。因此，思想政治教育專業(yè)的學(xué)生既要對(duì)思政課的歷史沿革有所了解，又要對(duì)大思政課的整體性有所認(rèn)識(shí)，更要對(duì)不同階段思政課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等及時(shí)掌握。只有這樣，才能真正體現(xiàn)馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論品格，更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，通過對(duì)最新理論成果的解讀，更好地用馬克思主義理論武裝學(xué)生的頭腦。三是教育技術(shù)理論?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)模式帶來了前所未有的沖擊，成為近年來我國(guó)教育技術(shù)理論與實(shí)踐領(lǐng)域發(fā)展最快的新興學(xué)科之一。特別是隨著通信技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等高新科技的快速發(fā)展以及各種信息技術(shù)手段在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，引發(fā)了現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐的第四次革命，這使得教育理念、教育形式、教育結(jié)構(gòu)等發(fā)生了深刻的變革。思想政治教育專業(yè)的學(xué)生只有掌握這些新技術(shù)，以新技術(shù)為載體，豐富教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)手段，才能增強(qiáng)思想政治課的教學(xué)實(shí)效性。

二、思想政治教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力提升的關(guān)鍵——課堂訓(xùn)練

大學(xué)生在校進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，因此，如何在這一時(shí)期采取有效措施加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練顯得尤為重要。

一是重視課前時(shí)政演講。思想政治教育專業(yè)的學(xué)生不僅必須高度關(guān)注時(shí)政問題，而且還要一定的政治判斷。課前時(shí)政演講“有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，理論聯(lián)系實(shí)際，提升思維品質(zhì)。[3]”學(xué)生在準(zhǔn)備演講內(nèi)容的同時(shí)，能夠迅速了解當(dāng)下的政治態(tài)勢(shì)，熟悉當(dāng)前社會(huì)的政治熱點(diǎn)，形成對(duì)政治事件獨(dú)立并理性的看法，這也是作為思想政治教育專業(yè)的師范生所應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。同時(shí)將課前時(shí)政演講作為語言學(xué)的一種實(shí)踐手段，能夠極大地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，并豐富自身的教學(xué)語言，鍛煉學(xué)生思想表達(dá)和語言表達(dá)的能力。二是學(xué)案設(shè)計(jì)和說課訓(xùn)練。新課程改革更加突出教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)要建立開放互動(dòng)的教學(xué)方式和自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。為了適應(yīng)這種要求，基礎(chǔ)教育改革中催生了一種新的教學(xué)設(shè)計(jì)方案——學(xué)案設(shè)計(jì)。學(xué)生如果熟練掌握了學(xué)案設(shè)計(jì)，不僅有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，還有利于任教后開展高效課堂及優(yōu)化教學(xué)。學(xué)生提高基本專業(yè)技能，不但要有優(yōu)秀的學(xué)案設(shè)計(jì)，更要有完善的說課技能。在說課訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意說課的基本環(huán)節(jié)，努力鍛煉學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)條理清晰、過渡自然、思路明確地說明課程的能力。三是模擬課堂教學(xué)訓(xùn)練。隨著教師資格證書制度的實(shí)施，思想政治教育專業(yè)的學(xué)生能否在大學(xué)期間通過自身的努力順利取得教師資格證，直接關(guān)系到將來的發(fā)展。因此，高校要重視對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生也更應(yīng)努力提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)下，思想政治教育專業(yè)的學(xué)生普遍面臨著臺(tái)下從容、臺(tái)上緊張的窘境。因此，要想做一名合格的思政老師，就必須要突破這一瓶頸，而提前介入的模擬課堂教學(xué)訓(xùn)練無疑為達(dá)到這一目的發(fā)揮著重要的作用。

三、思想政治教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力提升的核心——教學(xué)實(shí)踐

只有通過課堂教學(xué)實(shí)踐，才能使學(xué)生將所學(xué)的教學(xué)技能和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，理解各種教學(xué)技能所蘊(yùn)含的教學(xué)思想，并在教學(xué)反思中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合自身的情況有所創(chuàng)新，進(jìn)而提升教學(xué)能力。

一是一線隨堂聽課。每個(gè)人的能力提升離不開先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和總結(jié)。組織學(xué)生聽課活動(dòng)的主要目的，在于使聽課的學(xué)生在教學(xué)能力可以方面有所提升。通過到思想政治課教學(xué)一線聽相應(yīng)的課程，發(fā)現(xiàn)、解決問題，對(duì)實(shí)際教學(xué)問題的進(jìn)行研討，總結(jié)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生教學(xué)能力的有效提升。二是教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐是一種教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)實(shí)踐符合馬克思主義認(rèn)識(shí)論關(guān)于人的認(rèn)識(shí)，是主體在實(shí)踐基礎(chǔ)上對(duì)客體的能動(dòng)反映，實(shí)踐是聯(lián)系主體人和客體物質(zhì)之間的橋梁的基本原理。教學(xué)實(shí)踐是準(zhǔn)教師提升教學(xué)能力的必然通道，教學(xué)實(shí)踐的順利開展，首先要求思想政治教育專業(yè)的學(xué)生要熟悉中學(xué)甚至大學(xué)教材體系，對(duì)整個(gè)思想政治課的教學(xué)內(nèi)容要有一個(gè)整體性的把握，這是備好課的基本前提。其次，學(xué)生必須先了解有關(guān)課堂教學(xué)的相關(guān)理論，比如課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)、應(yīng)當(dāng)遵循的原則、備課的內(nèi)容和要求、上課的技能、評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)等，這是學(xué)生模擬課堂教學(xué)訓(xùn)練必須掌握的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)。如果沒有這些基礎(chǔ)理論的掌握，無法完成整體性的教學(xué)過程。最后，任課教師應(yīng)該充分動(dòng)員組織學(xué)生參加并使學(xué)生明確角色轉(zhuǎn)化。在教學(xué)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生無法適應(yīng)新角色，還把自己當(dāng)作學(xué)生，不認(rèn)為自己是“教師”，這一角色認(rèn)知是無法完成既定的教學(xué)任務(wù)的。所以瞬間的“學(xué)生”身份轉(zhuǎn)換為“教師”身份的過程，是達(dá)到教學(xué)實(shí)訓(xùn)目的的重要環(huán)節(jié)。

四、思想政治教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力提升的保障——教學(xué)反饋

教學(xué)反饋是教學(xué)的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵以及提高教學(xué)針對(duì)性的必然途徑和重要保障。

一是座談?wù)n堂教學(xué)感受。即將走向教師崗位的學(xué)生年富力強(qiáng)、精力充沛知識(shí)更新快，但其中大部分學(xué)生缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過師生座談教學(xué)實(shí)踐后的切身感受，使學(xué)生對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)交流、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在交流中使得學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過程中存在的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備的重新審視，重新認(rèn)識(shí)自己在課前準(zhǔn)備階段、課堂講授階段、課后反思階段所存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，非常有效地幫助學(xué)生積累教學(xué)實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)。二是書面總結(jié)。書面總結(jié)是以書面的形式開展的教學(xué)實(shí)踐類型，以書面的形式展現(xiàn)出來，書面總結(jié)不僅是教學(xué)能力提升的有效途徑，而且是檢驗(yàn)教學(xué)能力提升效果和深化教學(xué)能力提升質(zhì)量的有效方式。從哲學(xué)認(rèn)識(shí)論的角度來看，在課堂口頭教學(xué)過程中，教師的思維還處于感性認(rèn)識(shí)階段，書面總結(jié)促使他們的思維過程從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段，同時(shí)又能更好地指導(dǎo)以后的課堂口頭教學(xué)。書面總結(jié)是課堂口頭教學(xué)實(shí)踐的深入認(rèn)識(shí)，是歸納、總結(jié)和提高，是提升教學(xué)能力的有效方式，也是準(zhǔn)教師提升自己素養(yǎng)的客觀要求。三是課堂教學(xué)再現(xiàn)。通過書面總結(jié)之后，將自己總結(jié)的教學(xué)心得，再次呈現(xiàn)在課堂上，這就是課堂教學(xué)的再現(xiàn)。由于通過之前的各種教學(xué)過程，每個(gè)準(zhǔn)教師都會(huì)有很多的教學(xué)感悟。那么，通過課堂再現(xiàn)，就可以彌補(bǔ)之前教學(xué)實(shí)踐中的缺憾，進(jìn)一步完善教學(xué)活動(dòng)。因此，這一環(huán)節(jié)對(duì)提升學(xué)生的教學(xué)能力是極為重要的。

總之，針對(duì)大學(xué)思想政治教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力不足的現(xiàn)狀，通過教學(xué)理論的深刻理解、課堂教學(xué)技能的合理訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)踐的強(qiáng)化訓(xùn)練和教學(xué)活動(dòng)的及時(shí)反饋，能夠不斷提升學(xué)生的教學(xué)能力，以更好、更快地適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要。

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