轉(zhuǎn)型背景下地方高校課程建設(shè)的實(shí)踐與探索

何春林

摘 要：隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和發(fā)展方式的改變，地方本科高校的發(fā)展模式逐步由教學(xué)研究型向應(yīng)用技術(shù)型方向轉(zhuǎn)變，在此轉(zhuǎn)型背景下，地方高校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)定位，凝練辦學(xué)特色，提高應(yīng)用技術(shù)性人才培養(yǎng)質(zhì)量。加快課程建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，文章主要以土木工程專業(yè)的《土木工程材料》課程為例，對(duì)課程建設(shè)的目標(biāo)與定位、現(xiàn)狀與不足、課程建設(shè)的內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)手段進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：地方高校；土木工程；課程建設(shè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）10-0134-03

Abstract： With the adjustment of industrial structure and the transformation of developing mode in our country， local universities transformed from teaching and research to applied technology. In the context of the transformation， local universities should combine their orientation， seek specialties of education， improve the quality of training application and technical personnel. Speeding up the course construction is an important measure to improve the quality of talent training. Taking civil engineering materials course as an exemplar，this paper analyzes the aim and orientation， status and insufficient， content and implementation of curriculum construction.

Keywords： local university；civil engineering； curriculum construction； teaching reform

我國高校主要以地方高校為主，占全國高?？倲?shù)的96%。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和發(fā)展方式的改變，地方本科高校的發(fā)展模式逐步由教學(xué)研究型向應(yīng)用技術(shù)型方向轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)型的大背景之下，我國的教育體系逐漸向德、美等發(fā)達(dá)教育模式靠近，逐步突出“地方性”、“應(yīng)用型”、“技術(shù)型”的辦學(xué)特色。

地方高校教育的最終效果取決于直接面對(duì)學(xué)生的課程建設(shè)和實(shí)施過程，因此加強(qiáng)課程建設(shè)是當(dāng)前提高高等教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)[1]，對(duì)促進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型升級(jí)具有重要意義。文章主要以《土木工程材料》課程為例，對(duì)地方高校課程建設(shè)的共性問題進(jìn)行分析，并對(duì)課程建設(shè)的改革與實(shí)踐進(jìn)行有益探討。

一、轉(zhuǎn)型背景下地方高校課程建設(shè)目標(biāo)與定位

地方應(yīng)用技術(shù)型高校課程建設(shè)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才為主，通過整合教學(xué)資源、加大師資隊(duì)伍培養(yǎng)、以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)、強(qiáng)化教學(xué)方法改革為手段、精品教材建設(shè)為抓手，大力提倡和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，以工程技術(shù)應(yīng)用貫穿始終，來滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的需求。力爭通過一段時(shí)間建設(shè)，把課程培育成具有應(yīng)用技術(shù)型特點(diǎn)的示范性課程。

《土木工程材料》是土木工程專業(yè)方向一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生能掌握主要工程材料的性質(zhì)、用途、使用方法、檢測和質(zhì)量控制方法，為后期工程設(shè)計(jì)、施工和管理等工作提供合理選擇材料的技能，也為以后從事土木工程材料試驗(yàn)研究與檢測奠定基礎(chǔ)。

我院的《土木工程材料》課程建設(shè)主要以省重點(diǎn)專業(yè)（土木工程）為平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)與當(dāng)?shù)匦枨髮?duì)接，凸顯地方性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，把知識(shí)獲得與能力提高聯(lián)系起來。

二、轉(zhuǎn)型背景下課程建設(shè)現(xiàn)狀及不足

（一）教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，師資結(jié)構(gòu)不合理

地方高校教師的招聘由于受到職稱、學(xué)歷、科研等條件的限制，教師普遍缺乏工程實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)師資構(gòu)成不合理。當(dāng)前，地方高校招聘的青年教師主要以博士學(xué)歷的研究生為主并有相關(guān)的科研要求，從而把一些具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的人員拒之門外。應(yīng)該說博士研究生科研能力強(qiáng)，接收新事物比較快，但成長經(jīng)歷基本上是從高校到高校，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷。同樣，在師資結(jié)構(gòu)方面仍存在許多不足，如年齡、職稱分布不合理、在學(xué)緣結(jié)構(gòu)上“近親繁殖”現(xiàn)象仍普遍存在[2]。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容龐雜陳舊，理論實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

現(xiàn)有地方高校土木工程材料的主要內(nèi)容包括建筑材料的基本性質(zhì)、氣硬性無機(jī)膠凝材料、水泥、混凝土、墻體材料及屋面材料、建筑鋼材、木材、建筑塑料、防水材料、絕熱材料和吸聲隔聲材料、裝飾材料等。部分建筑材料知識(shí)陳舊，有些建筑工程材料在實(shí)踐應(yīng)用中已很少出現(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面，雖然眾多地方應(yīng)用型高校均大幅提高實(shí)踐課時(shí)，增加試驗(yàn)項(xiàng)目及課時(shí)數(shù)，但是由于材料試驗(yàn)周期比較長，理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)明顯，學(xué)生在試驗(yàn)過程中僅滿足實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成，缺少工程素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）教材缺乏應(yīng)用特色，落后工程技術(shù)發(fā)展

土木工程材料本身的發(fā)展非常快，針對(duì)材料的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程也時(shí)刻改變著，同時(shí)檢驗(yàn)方式也有所不同，教材內(nèi)容也明顯滯后于工程材料的發(fā)展。如在節(jié)能利廢材料方面，大量的科研人員對(duì)固體廢物中再生混凝土、建筑石膏、植物秸稈等建筑材料的發(fā)展應(yīng)用方面做了深入研究，獲得良好的效果，但大多數(shù)地方應(yīng)用型本科教材對(duì)新材料缺乏介紹。這使得學(xué)生的對(duì)于相關(guān)新材料方面知識(shí)了解甚少，實(shí)際應(yīng)用能力差，不利于新材料的推廣與應(yīng)用。

（四）忽略課程應(yīng)用特點(diǎn)，教學(xué)方法手段不合理

隨著土木類高校課程體系的調(diào)整，土木工程材料課程的總學(xué)時(shí)被大大壓縮。我校土木工程材料課程教學(xué)由原來的64學(xué)時(shí)調(diào)整到48學(xué)時(shí)。由于教材章節(jié)多，內(nèi)容龐雜，在教學(xué)方法上，一般采用多媒體和板書相結(jié)合的授課方式進(jìn)行教學(xué)，課堂授課主要以“滿堂灌”的方式為主，未能留出足夠的時(shí)間和精力來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生基本上都是被動(dòng)接受知識(shí)，很少對(duì)工程材料進(jìn)行深入的思考。

三、課程建設(shè)主要內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)手段

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成合理的教師梯隊(duì)

師資力量是地方高校提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。有著深厚的專業(yè)理論知識(shí)、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是本課程對(duì)任課教師素質(zhì)的基本要求。理想的課程師資隊(duì)伍應(yīng)該在職稱、學(xué)歷、年齡及經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成等方面比例合理。鑒于此，我院師資隊(duì)伍建設(shè)主要從以下幾個(gè)方面加以優(yōu)化和構(gòu)建：一是建立完善的“以老帶新”制度以及“青年教師下基層”制度。為了幫助年輕的博士教師盡快成長，我院實(shí)行了“1+1”的導(dǎo)師制度，長期聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果突出、工程經(jīng)驗(yàn)足的老教師擔(dān)任新進(jìn)年輕教師的導(dǎo)師。新進(jìn)教師必須經(jīng)過二年的導(dǎo)師指導(dǎo)與培訓(xùn)方可擔(dān)任教學(xué)工作；另外，為提升教師的實(shí)踐能力，在青年教師晉升高級(jí)職稱之前，學(xué)院要求必須有1年的企業(yè)掛職鍛煉經(jīng)歷，且在該年度年底考核時(shí)，無需教學(xué)工作量要求，讓青年教師全身心投入到企業(yè)的工程實(shí)踐中去。二是建立高級(jí)訪問與企業(yè)掛職交流制度。對(duì)于那些年齡在四十歲以上的骨干教師，我院主要以選送高級(jí)訪問學(xué)者或企業(yè)掛職（中層）交流的形式加以培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，時(shí)間至少在1年以上，從而轉(zhuǎn)變教育觀念、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、積累工程經(jīng)驗(yàn)；三是加強(qiáng)校企合作。通過卓越工程師試點(diǎn)專業(yè)平臺(tái)，聘請(qǐng)建筑企業(yè)中實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富和學(xué)歷較高的技術(shù)人員和管理人員，執(zhí)行分段教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

（二）依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

由于課時(shí)數(shù)的限制，對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容必須做適當(dāng)?shù)木珶捙c拓展。我院本課程的教學(xué)基本內(nèi)容主要以遵循《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》為基礎(chǔ)。該規(guī)范明確了本課程必修內(nèi)容，包括9個(gè)核心知識(shí)單元以及6個(gè)必須掌握的實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。該規(guī)范也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備科學(xué)研究的初步能力。

針對(duì)應(yīng)用技術(shù)型特點(diǎn)，我院對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容還作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：一是加大對(duì)新材料、新工藝的介紹并積極調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，滿足工程需求。如在理論教學(xué)上，增加對(duì)輕質(zhì)高強(qiáng)材料、保溫隔熱墻材、綠色節(jié)能材料、新型高分子防水材料的介紹。在實(shí)踐教學(xué)上，對(duì)有關(guān)材料的試驗(yàn)規(guī)范、規(guī)程等展開了積極的討論，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)試驗(yàn)規(guī)范、規(guī)程的理解。二是教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化職業(yè)資格考試要求。我國建筑行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的實(shí)行。本課程的很多個(gè)知識(shí)點(diǎn)在建造師考試、注冊結(jié)構(gòu)以及注冊巖土的基礎(chǔ)考試等都有所涉及。在教學(xué)過程中，我院主要圍繞注冊考試內(nèi)容的講解來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。三是教學(xué)內(nèi)容與科研相結(jié)合。要求授課教師應(yīng)結(jié)合自身的科研成果和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將新材料、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入課堂，保證課堂教學(xué)的先進(jìn)性和前瞻性。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研，以研帶學(xué)，以學(xué)促研，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

（三）改革教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)《土木工程材料》的特點(diǎn)，我院教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)方法也進(jìn)行了探討。如材料的基本性質(zhì)，可采用對(duì)比分析的教學(xué)方法，通過將材料組成、性質(zhì)、用途等采用列表方式進(jìn)行歸納，區(qū)分各種材料；對(duì)水泥、混凝土、鋼材等常用建材，可采用實(shí)物教學(xué)法，讓學(xué)生近距離及時(shí)接觸材料，提高感性認(rèn)識(shí)；對(duì)于材料的用途，可采用案例教學(xué)方法，通過工程實(shí)例和工程事故分析來進(jìn)行說明。要改被動(dòng)灌輸式教學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，采用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法以及傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段相結(jié)合等手段的革新，提高教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)院注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)過程中的規(guī)范操作，試驗(yàn)后期報(bào)告的整理。在完成教學(xué)基本要求的前提下，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生開放綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生探索、完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。如在混凝土和易性試驗(yàn)及強(qiáng)度試驗(yàn)基礎(chǔ)上補(bǔ)充進(jìn)行混凝土抗?jié)B、抗碳化、抗凍融實(shí)驗(yàn)等，延伸與深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

引進(jìn)國外先進(jìn)理念，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法。CDIO模式是是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教學(xué)”的概括和表達(dá)[3]。我院在《土木工程材料》課程建設(shè)與改革過程中已初步開展CDIO模式的教學(xué)工作，如對(duì)于普通混凝土的技術(shù)性質(zhì)的教學(xué)，采用CDIO模式所設(shè)置的項(xiàng)目式教學(xué)如圖1所示。采用該方法教學(xué)對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力等方面發(fā)揮出積極作用。

構(gòu)建立體化的教學(xué)平臺(tái)。一是我院在原有建筑模型室的基礎(chǔ)上新建了構(gòu)造模型室，建立了建筑材料的實(shí)物模型。通過實(shí)物模型的展示和介紹，可直接觀察和體會(huì)材料的特點(diǎn)以及相似材料的區(qū)別，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是建設(shè)了相應(yīng)的課程網(wǎng)站，提供了豐富的教學(xué)課件、試驗(yàn)視頻、指導(dǎo)書、試題庫、材料技術(shù)規(guī)范、注冊考試相關(guān)資源等，并及時(shí)更新網(wǎng)站內(nèi)容，使學(xué)生及時(shí)了解新材料、新工程、新標(biāo)準(zhǔn)的最新動(dòng)態(tài)。

（四）針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教材建設(shè)

教材的質(zhì)量關(guān)系到教學(xué)的水平，教材質(zhì)量的高低體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校教學(xué)、科研和師資隊(duì)伍整體水平[4]。教材建設(shè)是地方高校實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施課程教學(xué)最基本的教學(xué)條件。應(yīng)用技術(shù)型地方高校主要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)來制定培養(yǎng)方案，以“技術(shù)應(yīng)用”為目的來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，構(gòu)建具有本校特色的教材體系。

目前我院主要采取以下措施進(jìn)行教材建設(shè)工作。首先根據(jù)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合地方性、應(yīng)用性及技術(shù)性特點(diǎn)，綜合考慮教材的科學(xué)性、權(quán)威性及適用性來選取教材。我院主要選用北京大學(xué)出版社出版的精品教材《土木工程材料》作為課本，該教材引入了新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，章節(jié)編排合理，內(nèi)容注重理論聯(lián)系實(shí)際和對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，并附有大量的知識(shí)鏈接，適于學(xué)生課后復(fù)習(xí)、鞏固、提高。其次，在課程建設(shè)過程中，我院也注重自編教材的編寫工作。自編教材主要依據(jù)教育部高等學(xué)校土木工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的“《土木工程材料》課程教學(xué)大綱”的要求并結(jié)合國家最新頒布的一些建筑材料的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范予以編寫。課程內(nèi)容要求注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重系統(tǒng)性、技術(shù)性和實(shí)用性。教材章節(jié)按“基本材料+專業(yè)方向材料+新型材料”三個(gè)模塊編寫，供不同專業(yè)方向?qū)W生選用（我院主要為房建和路橋兩個(gè)方向）。適時(shí)將新材料、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)教材，通過大量工程實(shí)例豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，學(xué)校也高度重視教材的編寫及評(píng)價(jià)工作，建立了一套科學(xué)的教材評(píng)價(jià)反饋體系和評(píng)優(yōu)的激勵(lì)機(jī)制并出臺(tái)了一些有利于教材建設(shè)政策和經(jīng)費(fèi)保障與激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師編寫有地方高校特色的專業(yè)教材。定期邀請(qǐng)專家學(xué)者、一線教師、學(xué)生代表、企業(yè)代表對(duì)教材的適用性進(jìn)行研討和反饋，確保教材的應(yīng)用技術(shù)型特色。

（五）建立合理評(píng)價(jià)體系，改革課程考核方法

技術(shù)應(yīng)用型課程評(píng)價(jià)體系既要重視學(xué)生對(duì)于本學(xué)科基本理論知識(shí)的理解與掌握，也要重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的工程實(shí)踐應(yīng)用與拓展。課程評(píng)價(jià)要考查學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生動(dòng)手能力和工程素養(yǎng)的培養(yǎng)。在本課程的評(píng)價(jià)體系上，我院對(duì)傳統(tǒng)的以理論考試為主的一考定成績的考核辦法加以改革，建立以實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的全過程考核辦法，形成以培養(yǎng)能力為目標(biāo)、以學(xué)習(xí)全過程為重點(diǎn)的考核評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握情況、實(shí)際操作技能和社會(huì)能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。以《土木工程材料》為例，課程考核主要結(jié)合課堂討論與分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案、案例分析、實(shí)驗(yàn)操作與結(jié)果評(píng)價(jià)、科研小報(bào)告、基礎(chǔ)理論測試等；采用分階段測試檢驗(yàn)教學(xué)效果，降低傳統(tǒng)的期末理論考試所占比重，增加實(shí)踐應(yīng)用能力考試的比重，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容由理論化向?qū)嵺`性和應(yīng)用性方向轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)束語

在轉(zhuǎn)型背景條件下，地方高校通過開展相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)，彰顯技術(shù)應(yīng)用特色，對(duì)提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高辦學(xué)特色是非常必要的。我院的土木工程材料課程在課題組老師的共同努力下，課程建設(shè)成果已初見成效：師資隊(duì)伍整體水平得到提高，教學(xué)內(nèi)容合理、教學(xué)體系完備，教學(xué)方法合理、教學(xué)考核效果良好，獲得了學(xué)生和老師的好評(píng)。這也將為相關(guān)地方高校的課程建設(shè)提供了一定的借鑒作用。

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