論高校課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律管理的策略

成彥博

摘 要：大學(xué)生大部分都是成年人，在課堂上本身就應(yīng)該有一定的自我約束力，但是通過相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不盡人意，甚至嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律，不僅影響了自己的學(xué)習(xí)，還影響了他人的聽課質(zhì)量，造成當(dāng)今大學(xué)生缺乏課堂紀(jì)律的原因是多樣的，有來自自身的原因，也有來自外界的因素。文章首先就大學(xué)生在課堂上缺乏紀(jì)律性的不良表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后就大學(xué)生在課堂上缺乏紀(jì)律性的原因進(jìn)行了細(xì)致的剖析，并且針對(duì)原因提出了如何促進(jìn)大學(xué)生良好的遵守課堂紀(jì)律，保障課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課堂紀(jì)律；管理策略；缺乏紀(jì)律

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）10-0118-02

Abstract： Most college students are adults and so should have a certain self-discipline in the classroom. But through the investigation， it is found that the poor performance of many students in classroom even seriously affects the classroom discipline， and as a result not only affects their learning， but also affects the quality of the others' studies. The causes of today's college students' lack of classroom discipline are various， some are their own reasons， but others are external factors. This paper firstly analyzes the poor performance of university students in the classroom， and then makes a detailed analysis on the reasons for the lack of discipline of the students in the classroom， and finally puts forward the method of promoting college students to comply with classroom discipline so as to ensure the quality of classroom learning.

Keywords： college students； classroom discipline； management strategy； lack of discipline

前言

“無規(guī)矩不成方圓”，這句話在很大程度上說明了紀(jì)律的重要性，伴隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，所以國(guó)家對(duì)教育越來越重視，特別是對(duì)高校學(xué)生的教育，由于高校學(xué)生在畢業(yè)之后大部分是直接就業(yè)的，所以對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量也越來越重視，只有在大學(xué)的學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能符合社會(huì)發(fā)展的需要，才能實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展成為對(duì)社會(huì)有用的人。對(duì)于在校大學(xué)生的管理是非常重要的環(huán)節(jié)，特別是對(duì)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的管理，只有有效的課堂管理才能保障大學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，并且形成良好的責(zé)任意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)。

一、高校學(xué)生在課堂上缺乏紀(jì)律性的不良表現(xiàn)

為了滿足社會(huì)不斷發(fā)展的需要，也為了提升國(guó)民的整體素質(zhì)，從上個(gè)世紀(jì)末開始，我國(guó)就在很大程度上擴(kuò)大了高等教育的招生規(guī)模，這樣就使得大學(xué)生的人數(shù)不斷增加。課堂教學(xué)是我國(guó)學(xué)校教育的重要組成部分，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)沒有例外，通過課堂的教學(xué)質(zhì)量能夠在很大程度上反映出學(xué)生的教學(xué)水平和學(xué)校的綜合水平。對(duì)于大學(xué)生也不例外，想要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，大部分是需要從課堂上獲取，但是近年來大學(xué)生的課堂表現(xiàn)卻不盡人意。通過相關(guān)的問卷調(diào)查研究表明，大學(xué)生缺乏課堂紀(jì)律的表現(xiàn)主要包括：在課堂上睡覺，打瞌睡，上課時(shí)看與本節(jié)課的內(nèi)容無關(guān)的書籍，注意力不集中，思想開小差，上課玩手機(jī)，經(jīng)常逃課等行為，由此可見大學(xué)生在課堂上存在的不良行為的類型是多種多樣的，但是無論什么行為都影響了課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是對(duì)自身的發(fā)展極其不負(fù)責(zé)任的行為，也是對(duì)自己學(xué)業(yè)不重視的行為，從大方面講浪費(fèi)了國(guó)家的教育資源，國(guó)家花費(fèi)力氣培養(yǎng)出來的所謂的“人才”，其實(shí)不能促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展，更別提促進(jìn)中華民族素質(zhì)的提升。

二、高校學(xué)生在課堂上缺乏紀(jì)律性的原因

通過以上分析，可以看出當(dāng)代大學(xué)生缺乏課堂紀(jì)律性的表現(xiàn)是多種多樣的，同時(shí)又都是非常嚴(yán)重的，對(duì)于自身的發(fā)展是非常不利的，那么導(dǎo)致大學(xué)生缺乏課堂紀(jì)律的原因是什么？通過相關(guān)的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致大學(xué)生缺乏課堂紀(jì)律的原因也是多樣的，有來自學(xué)生自身的原因，也有教師的原因，也有來自外部條件的干擾，下面對(duì)影響大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的原因進(jìn)行細(xì)致的分析。

（一）缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生就大學(xué)中課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，他們往往忽視了學(xué)習(xí)的目的，認(rèn)為不需要在課堂上進(jìn)行聽課，只需要在考試前將老師劃過的重點(diǎn)突擊背誦一下就可以了，這就不難看出，很多大學(xué)生上課的目的就僅僅是為了應(yīng)付期末考試，僅僅是為了達(dá)到所謂的及格線就可以了，對(duì)于學(xué)習(xí)的目的根本不明確，要知道學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)有80%是來自課堂的學(xué)習(xí)，而帶著這種僥幸心理去聽課就大大降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于大學(xué)生沒有升學(xué)壓力，所以在大學(xué)階段當(dāng)代大學(xué)生需要對(duì)自己學(xué)習(xí)的目的進(jìn)行明確規(guī)劃，目前，階段的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性，很容易出現(xiàn)目標(biāo)缺失的現(xiàn)象，就是這種不良的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致他們認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)是非常痛苦，所以可想而知課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量也將會(huì)是非常差的。學(xué)習(xí)是為今后自己的發(fā)展打基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)是對(duì)自己發(fā)展負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)而不是為了應(yīng)付學(xué)校的考試。只有為了理想而學(xué)習(xí)，才能感受到學(xué)習(xí)的意義。

（二）師生關(guān)系不和諧

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師陳舊的教學(xué)手段不適合大學(xué)生的發(fā)展，這樣就導(dǎo)致了他們不愿意聽講，這也是大學(xué)生缺乏課堂紀(jì)律的原因之一。在課堂的學(xué)習(xí)過程中教師是教學(xué)過程的參與者，而學(xué)生則是教學(xué)過程中的主體，所以教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)手段的先進(jìn)性。學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)想要獲得對(duì)于新鮮事物的了解，所以教師的行為在很大程度上決定了高校學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)該特別注意課堂的開端，因?yàn)橐粋€(gè)良好的課堂開端能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果在課堂的教學(xué)過程中教師只是機(jī)械的按照教材，把教材中出現(xiàn)的死板的知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，沒有一點(diǎn)教學(xué)趣味性，就導(dǎo)致學(xué)生不愛聽講，于是各種各樣的破壞課堂紀(jì)律的現(xiàn)象也就出現(xiàn)了。

（三）高科技帶來的誘惑

伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)作為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚慕涣鞴ぞ撸o我們的生活、學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，幾乎人手一部手機(jī)，但是手機(jī)的出現(xiàn)對(duì)于我們來講也是一把“雙刃劍”既能在很大程度上帶來便利，同時(shí)也能在很大程度上分散人們的經(jīng)歷，特別是對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的影響是非常大的，伴隨著智能化手機(jī)的出現(xiàn)，手機(jī)憑借新鮮性、娛樂性、刺激性和功能越來越豐富吸引著越來越多的大學(xué)生，對(duì)于自我約束能力差的學(xué)生在上課時(shí)會(huì)忍不住去玩手機(jī)，這樣就嚴(yán)重分散了學(xué)生的經(jīng)歷，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量非常低。伴隨著科學(xué)網(wǎng)絡(luò)的普及，還有很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)帶來的誘惑，經(jīng)常逃課去上網(wǎng)、打游戲，逐漸的荒廢了自己的學(xué)業(yè)，還有很多大學(xué)生由于沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界不能自拔出現(xiàn)了精神渙散、萎靡不振的現(xiàn)象，由于這些高科技帶來的誘惑對(duì)大學(xué)生的生理和心理都帶來了很大的傷害。

（四）就業(yè)壓力帶來的負(fù)面影響

伴隨著高校的不斷擴(kuò)展，社會(huì)就業(yè)壓力逐漸凸現(xiàn)出來，所以就業(yè)壓力帶給大學(xué)生的困擾越來越多，所以社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的課堂質(zhì)量影響越來越嚴(yán)重，并且這種影響隨著大學(xué)年級(jí)的增高呈現(xiàn)出遞增的趨勢(shì)。由于很多大學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在就業(yè)壓力大的大環(huán)境下很多畢業(yè)生在畢業(yè)之后從事的工作都是與自身專業(yè)不對(duì)口的，這樣就使得他們認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)不重要，即使學(xué)習(xí)也不一定能在今后派上用場(chǎng)，所以這些因素就對(duì)大學(xué)課堂紀(jì)律起著直接的影響。

（五）缺乏對(duì)于課堂情緒控制的能力

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生缺乏對(duì)于課堂情緒的控制能力，特別是在對(duì)待公共課的態(tài)度上，人與周圍的環(huán)境是相互影響，相互作用的，所以情緒感情對(duì)于行為起著很強(qiáng)的作用，大學(xué)生出現(xiàn)課堂不遵守紀(jì)律的行為，在很大程度上是由于大學(xué)生存在消極的課堂情緒感情導(dǎo)致的，也就是大學(xué)生對(duì)于自己在課堂上的表現(xiàn)缺乏自我控制能力，再加上很多教師認(rèn)為大學(xué)生都是成年人，不需要對(duì)他們明確紀(jì)律，就加速了這種違反課堂紀(jì)律現(xiàn)象的發(fā)生。

三、如何促進(jìn)對(duì)高校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性

在對(duì)大學(xué)生缺乏課堂紀(jì)律的原因進(jìn)行清晰的分析之后，需要結(jié)合大學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀提出有針對(duì)性的提高教學(xué)質(zhì)量的策略，主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)知水平

促進(jìn)大學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，首先需要從認(rèn)識(shí)上改變大學(xué)生，需要讓他們明確學(xué)習(xí)是為自身發(fā)展服務(wù)的，遵守課堂紀(jì)律促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的有效性是對(duì)自身負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生是課堂的主體，采用元培養(yǎng)注意策略提高學(xué)生的注意力，不斷提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)知。不斷強(qiáng)化學(xué)生注意力的持久性和穩(wěn)定有效性，防止在課堂聽講的過程中開小差。教師還應(yīng)該不斷提升大學(xué)生的元認(rèn)知水平，由于元認(rèn)知水平對(duì)個(gè)體的智力發(fā)展有直接的影響作用，所以不斷豐富大學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)，增加對(duì)元認(rèn)知的體驗(yàn)，能夠促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我反省和自我調(diào)節(jié)。認(rèn)知策略是促進(jìn)學(xué)習(xí)有效性的保障，大學(xué)生的認(rèn)知策略提高了，才能樹立正確的課堂紀(jì)律意識(shí)，這是減少破壞紀(jì)律的根本。

（二）促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂情緒感情的控制和管理

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)自身情緒控制的能力普遍不高，所以各大高校有必要針對(duì)這種現(xiàn)象加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生自身情緒控制的心理輔導(dǎo)，從認(rèn)知、興趣、人際及自我調(diào)節(jié)等方面給予學(xué)生綜合指導(dǎo)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、動(dòng)力和強(qiáng)化的功能，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情感能夠進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，才能避免由于無法控制自身情緒導(dǎo)致一系列課堂問題的出現(xiàn)。

（三）充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)課堂氣氛的和諧性

興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，對(duì)于大學(xué)生來講也不例外，正是由于課堂的生硬缺乏趣味性，才在很大程度上影響了大學(xué)生的聽課質(zhì)量，所以教師應(yīng)該充分利用科學(xué)技術(shù)帶來的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如可以通過創(chuàng)設(shè)情境，將教材中出現(xiàn)的生硬的知識(shí)以充滿趣味性的情境模式表現(xiàn)出來，增加課堂的趣味性，這樣能夠增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的交流，了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)真正的想法，不斷改善自身的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)的有效性。

（四）促進(jìn)良好的師生關(guān)系的建立

教師是教學(xué)活動(dòng)的重要參與者和引導(dǎo)者，所以教師應(yīng)該用自然的教育態(tài)度和生動(dòng)的教學(xué)語言吸引學(xué)生的注意力。教師不僅要成為學(xué)生的良師，還應(yīng)該成為學(xué)生的益友，只有理解、尊重學(xué)生，才能建立起良好的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂氛圍的融洽性，提高學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講的意識(shí)。

（五）促進(jìn)課堂管理制度的有效執(zhí)行，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律約束

加強(qiáng)對(duì)課堂管理制度的有效執(zhí)行，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律約束，即使是大學(xué)生也不例外，沒有嚴(yán)格的紀(jì)律就很難保障課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，所以要認(rèn)真落實(shí)并執(zhí)行已有的課堂制度，促進(jìn)課堂教學(xué)有紀(jì)律的進(jìn)行。

四、結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)生是國(guó)家未來發(fā)展的希望，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的管理是對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，特別是對(duì)大學(xué)生課堂表現(xiàn)的管理，需要充分了解大學(xué)生缺乏課堂紀(jì)律的原因，然后對(duì)癥下藥，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效性。以上是本人的粗淺之見，由于本人的知識(shí)水平及文字組織能力所限，文章有不到之處，還望相關(guān)的專業(yè)人士批評(píng)指正。

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