文言網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教改探究

龔永標(biāo)

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)文言知識(shí)的積累與基礎(chǔ)運(yùn)用，從文章的總體上感知文意?；趥鹘y(tǒng)文言教法滯后，直接影響學(xué)生的趣味。如果運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體的優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)質(zhì)量和容量，加強(qiáng)對(duì)誦讀、積累、感悟、熏陶的要求，也許對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其文言文素養(yǎng)是一種可取之徑。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；文言文教學(xué)；探究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）01-0106-02

Abstract： The new curriculum standard emphasizes the accumulation and basic application of classical Chinese knowledge and overall understanding from the whole article. Since they have fallen behind， the traditional teaching methods may reduce students' interest. If we can improve the teaching quality and capacity by taking advantage of network and multimedia and strengthen requirements to reading， accumulation， appreciation and edification， we may stimulate students' interest and improve their literary quality.

Keywords： network； classical Chinese teaching； explore

目前學(xué)生對(duì)文言文的畏難情緒和厭煩心理十分嚴(yán)重，特別是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種源于生活的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流，喜歡文言文的更少，所以文言文教學(xué)的確成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。難在哪里？一是文言文本身難。學(xué)習(xí)過(guò)程中需要運(yùn)用字、詞、句式、文段、修辭等“硬件”，還要調(diào)動(dòng)歷史知識(shí)，隔代情感等“軟件”，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定難度。二是教師指導(dǎo)難。部分教師側(cè)重于傳授詞語(yǔ)知識(shí)，句式技巧，使學(xué)生無(wú)所適從，必然產(chǎn)生厭煩情緒。

如果運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體的優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)質(zhì)量和容量，加強(qiáng)對(duì)誦讀、積累、感悟、熏陶的要求，也許對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其文言文素養(yǎng)是一種可取之徑。具體情況如下：

一、聚焦于文言素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文言文教學(xué)改革要將重點(diǎn)放在素養(yǎng)的積淀上。

要提高學(xué)生的文言文素養(yǎng)，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可建立一個(gè)由淺入深的文言文資料庫(kù)，并且通過(guò)大量的文體、知識(shí)點(diǎn)列舉，提升學(xué)生的語(yǔ)感能力。文言文基礎(chǔ)知識(shí)要通過(guò)大量的語(yǔ)言反復(fù)作用于學(xué)生。讓學(xué)生在多媒體技術(shù)下反復(fù)感知，汲取文言之生活趣味，感染文言之真善美，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，改變思維模式，從而共鳴于作品的喜怒哀樂(lè)。

二、基于文言網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用

如何利用網(wǎng)絡(luò)功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的激勵(lì)。

課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)查找功能進(jìn)行因素歸類：相同或相似的人與物，人與事，物與事等，分門別類；或基于記敘、議論、抒情等不同表達(dá)方式加以區(qū)分。從中找到情感激勵(lì)的內(nèi)容，并利用語(yǔ)文資源網(wǎng)的資料進(jìn)行比較。如課文《垓下之圍》《燭之武退秦師》等，讓學(xué)生反復(fù)暢談自己的認(rèn)識(shí)和看法，依照時(shí)間先后或事件的性質(zhì)分類歸納，感受到人物的崇高品格和事件的歷史價(jià)值。利用論壇進(jìn)行文章的內(nèi)容與形式方面的討論：項(xiàng)羽與虞姬的情感、人格討論或者項(xiàng)羽與劉邦的情與義；燭之武的拼死進(jìn)諫、遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)與秦王剛愎自用、追悔莫及。讓學(xué)生在各種討論中主動(dòng)感悟課文中的人、事、物；主動(dòng)體會(huì)語(yǔ)言精練與優(yōu)美。從理解課文的思想精神，理解文言載體所傳達(dá)的真善美，感知祖國(guó)優(yōu)秀的古代文化。

再如《論語(yǔ)》選文里體現(xiàn)了孔子的“仁”和《孟子》的選文體現(xiàn)了“至大至剛，以直養(yǎng)而無(wú)害，則塞于天地間”的精神。這是難點(diǎn)與重點(diǎn)所在，教學(xué)中應(yīng)明確“仁”所體現(xiàn)的倫理文化傳統(tǒng)與孟子善養(yǎng)浩然之氣正體現(xiàn)民族文化積淀的民族特質(zhì)?！叭省钡乃枷胩钛a(bǔ)了當(dāng)時(shí)社會(huì)文化思想的空白。“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人?！薄捌渌『?！己所不欲，勿施于人?！倍坝嚯m好修 以 羈兮， 朝誶而夕替。既替余以蕙 兮，又申之以攬 。亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心?！睆闹锌晒芨Q民族的特性與文化心理積淀。這種文化對(duì)后市的影響深遠(yuǎn)。先人的人格與修為一直典范著后人，成為后世之追隨……由此，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索。制作表格歸類：采用品格、信仰、夢(mèng)想、勵(lì)志、青春等欄目自行設(shè)計(jì)，進(jìn)行摘錄。這不僅積累了十分可貴的寫作論據(jù)，而且在學(xué)習(xí)和品賞中，陶冶了性情，感悟出生活的真理，鋪墊自己的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造精神。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)備文言閱讀

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)積累增強(qiáng)學(xué)生文言文閱讀能力的積淀。

1. 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、利用“語(yǔ)境”學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言的基本策略

網(wǎng)絡(luò)聚焦——在網(wǎng)絡(luò)中讀寫實(shí)踐中，積極搜集相關(guān)要素，為具體學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用——讓學(xué)生根據(jù)文言教學(xué)目的，針對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，在網(wǎng)上搜集，并進(jìn)行歸納運(yùn)用。

2. 通過(guò)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)空間、積累資源來(lái)實(shí)現(xiàn)文言文閱讀能力的形成與發(fā)展

鑒于學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)全面覆蓋，學(xué)生可以利用自己的大學(xué)城賬號(hào)登錄，將資源貯存在自己的空間。也可以與其他人共享資源。從而為實(shí)現(xiàn)自己的文言閱讀能力的提高形成良好的平臺(tái)。

3. 利用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)對(duì)比閱讀，充分發(fā)掘文言文教學(xué)的美的因素

4. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要注重樹(shù)立起以人為本的新課標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)理念

評(píng)價(jià)宜注重文言教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)，采取適宜的方式方法。在教師、學(xué)生、家庭、社會(huì)之間建立相互評(píng)價(jià)的機(jī)制。形成相互聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

四、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境下的新模式探究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文言文新課標(biāo)教學(xué)模式探討：

1. 利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課內(nèi)外銜接的方式，創(chuàng)造課內(nèi)外融合的情境。鑒于語(yǔ)文的外延與生活的外延相等的情況，可以這樣：

（1）在大學(xué)城空間，發(fā)布相關(guān)章節(jié)的預(yù)習(xí)要求與題目；（2）列舉相關(guān)網(wǎng)站；（3）學(xué)生針對(duì)題目，搜集相關(guān)資料，弄清文言知識(shí)點(diǎn)；（4）教師課堂檢查學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生討論評(píng)比；（5）采用網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽的方式，利用大學(xué)城空間把全班分成幾個(gè)小組，相互提問(wèn)、答疑，學(xué)生答不出的，再由教師解決。各小組得分可公布在在班級(jí)評(píng)分欄目中；（6）教師將檢查結(jié)果錄入學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)。

2. 利用聊天室針對(duì)難點(diǎn)詞語(yǔ)

在大學(xué)城空間聊天室里，教師可以列舉重難點(diǎn)，學(xué)生針對(duì)文言難點(diǎn)大膽討論。如果不能理解，教師要及時(shí)予以解疑釋惑。

3. 師生合作、生生合作

（1）在大學(xué)城空間聊天室中要求各小組提出每段的看法及其原因。（2）教師及時(shí)對(duì)各小組分法進(jìn)行歸類，找出共性。（3）師生、生生評(píng)價(jià)、鑒定、討論。（4）師生共同確定字、詞、句、段、篇的含義以及延伸意。

4. 進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新“質(zhì)疑求異”

利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)文言，對(duì)于一些難以克服的問(wèn)題，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生去查找資料，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。

5. 擇其善者而從之，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)的延伸性得以實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)文言文學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過(guò)交流學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)搜集中會(huì)有似是而非的結(jié)果，對(duì)此，教師宜因勢(shì)利導(dǎo)，從方法上、文言點(diǎn)的正確理解上予以“推波助瀾”。一些題目的答案不會(huì)一蹴而就，有的段落、有的字詞也許會(huì)“踏破鐵鞋無(wú)覓處”、甚至“山窮水復(fù)疑無(wú)路”，但經(jīng)過(guò)師生共同研討，從中排除干擾與雜亂，就會(huì)“驀然回首伊人卻在燈火闌珊處”。

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