關(guān)于大學師生對英語微課的看法調(diào)查研究

陳瑛

摘 要：文章是在調(diào)查了大學英語教師和大學生對英語微課的看法的基礎(chǔ)上成文的。文章主要基于老師和學生對微課的理解，闡述大學英語微課的架構(gòu)體系，大學英語微課的具體實施和英語微課的未來。簡而言之微課就是一種互聯(lián)網(wǎng)線上工具，它的主要作用就是英語教師根據(jù)自己的進度對自己的課程的補充或?qū)χ仉y點課程的反復顯示。從而為學生創(chuàng)造一個高效的優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡學習本臺，而且并不局限于英語專業(yè)的學生，其他專業(yè)只要有意愿學習者都可通過互聯(lián)網(wǎng)觀看英語微課進行學習。同時，作者也暢想了英語微課需要提高的方方面面。一是應當開發(fā)更加方便教師使用的英語微課制作軟件。二是英語教師應多加嘗試，根據(jù)教學進度和重難點來制作英語微課，以給學生帶來更好的英語學習體驗學習和效果。

關(guān)鍵詞：英語微課；大學英語教師看法；大學生看法

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）10-0071-02

Abstract： This paper is based on the analysis of a survey of college English teachers and college students' opinions about micro class English. This paper is mainly based on teachers and students' understanding of micro course， describes the system of College English micro courses and the present implementation and the future development of College English micro lesson. In brief， the micro class is an online tool， the main function of which is that it can be played by English teachers according to their own schedule so as to compensate some knowledge or replay it in the light of difficult points of the course. In order to create a high quality network platform for learning the students， but is not limited to English majors， other professional learners can be as long as there is a will through the Internet to watch English micro class learning. At the same time， it is argued that the English micro classes need to improve.

Keywords： College English teaching； College English teachers' views； college students' perceptions

引言

微課目前在教學工作中起著重要的作用，很多老師的教學工作和學生的學習都受到了微課所帶來的益處。微課一般的表現(xiàn)形式在網(wǎng)絡端和手機端。微課要架構(gòu)清晰，做工優(yōu)良才能獲得學生的青睞和資深英語教育工作者的認可。

微課的特點明晰，大學英語微課就更需要明晰的內(nèi)容和合理的安排了，要讓學生在短短幾十分鐘的微課中把握重點并非常好地加深課堂記憶，微課就需要精簡結(jié)構(gòu)。而且英語教師在整個課程中的流暢度也很重要。大學英語不同于高中英語，它更注重于語言表達能力和實際英文對話能力，所以英語教師應在微課上多多宣講一些提高口語的知識，并與學生實時親切互動，以達到微課給學生帶來的最大輔導作用。學生也可以反復通過微課視頻進行學習，以達到鞏固知識，加強口語練習的目的，這樣就能發(fā)揮微課的最大效用。

英語教育也要緊跟互聯(lián)網(wǎng)潮流，做到網(wǎng)絡實時課程，一方面給老師帶來職業(yè)技能的挑戰(zhàn)，鼓勵英語教師做出改變，另一方面給學生提供好的英語教育服務。

我們對教師制作的英語微課的好壞可以從以下幾個方面來分析： 微課的定義："微課"是指教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。

好的微課的標準：1.簡單精煉；2.體現(xiàn)教學主旨；3.趣味性強（吸引學生）；4.技術(shù)與知識的完美結(jié)合。大學英語教師通過英語微課能夠把英語學習中的重難點傳達給學生，另外學生也能通過微課學習到自己想要的英語知識。

一、學生對英語微課的看法和理解

自從微課引入之后，在校的大學生的自學能力與創(chuàng)新精神得到了極大的提高，這就使得學生在用微課學習英語時對自身能力的提高?，F(xiàn)在大學生對英語是想學，卻學不會，但是有了微課之后，學生能夠進行自主有效的學習，讓學生對英語有了更大的興趣?，F(xiàn)在我國對于學生學習情況做評定都是建立在學習成績之上，這種方法讓很多學生對英語產(chǎn)生了抵觸情緒，對英語學習產(chǎn)生錯誤的認識。

微課與傳統(tǒng)的教學模式正好相反，微課會根據(jù)學生自身的不足給予相應的重點，對于知識的整合和學生的接受能力都能夠很好的進行調(diào)整，避免了學生對知識的不理解而造成的漏缺，也可以根據(jù)學生對知識的完善情況提供難度不同的訓練內(nèi)容。當然，微課還有一個優(yōu)點就是比較方便，學生無論在何地，只要有時間就可以隨意挑選地點進行學習，這大大的改進了傳統(tǒng)的教學模式。例如，教師在課堂上因不知道每個學生所掌握的知識內(nèi)容的多少，就可以把重點知識進行分類，讓學生自主選擇學習，可以很好的提高學生學習的自覺性，并且可以更好的將學習的自主權(quán)交到學生手里，大大提高學生的學習興趣。這樣一來，學生對英語的學習，就會改變以前的想法而進一步的去探討和學習，還能讓每一位學生更好的學習。

傳統(tǒng)的教學模式是一對多的模式，教師都是通過口語問答的方法來確定學生的學習成果，而這樣的方法明顯存在弊端的，而微課就能夠很好的克服這個弊端，讓學生能夠更加全面的學習到相關(guān)知識，大大提高了學生學習英語的興趣。比如說，教師在進行與一定內(nèi)容相關(guān)的教學時，可以根據(jù)具體情況適當?shù)募尤肭榫胺矫娴木毩?，而且微課可以創(chuàng)造出很好的場景氣氛，讓學生更加身臨其境的體會和理解知識，也讓學生對該部分知識掌握得更好，也可以對學生各方面進行刺激，讓學習效果得到提升。

二、優(yōu)化對知識的理解

在大學英語里，通常是有很多的重點與難點，而傳統(tǒng)的英語學習的方法僅僅是運用人們大腦的記憶力而死記硬背，而需要將知識記得牢靠，最重要的方法就是反復學習，加深記憶，但是這樣的方法很容易使學生對大學英語的學習有膩煩的心理，降低學生的積極性，因此，教師的教學效果也是漏洞百出，既沒有讓學生提升學習效果，也沒有掌握重點知識，而對知識產(chǎn)生一種懈怠的想法。但是運用微課就可以很好的解決這些問題，微課本身是一種新的教學方式，其自身就具有一定的吸引力，能夠吸引同學們的好奇心，自然就會有很多同學愿意去接受，去學習，而微課中的"精和微"的特點更是能夠很好的解決學生因為疑點不同，所需要掌握的重點不同。如果是口頭教學，效果是完全不能比的。其效果遠遠低于微課所體現(xiàn)的效果。

（一）老師對于英語微課的看法

大學英語老師認為微課有很多好處，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教學時間較短：微課是通過視頻教學為主要的方法，所以一般時長設定在5到8分鐘，最長時間為十分鐘，時間短則可以讓學生時刻提高集中力，提高對于學習的注意力。

（2）教學內(nèi)容重點突出：微課的教學內(nèi)容屬于單一型，每一節(jié)課的內(nèi)容只有一個重點，微課的宗旨就是要幫助學生把所有的疑點，重點和考點都理解通透，實現(xiàn)最大效益的學習。

（3）資源容量?。何⒄n基本以視頻的形式出現(xiàn)，為了讓使用者更加的方便，實現(xiàn)隨時隨地在線觀看，一節(jié)微課的容量一般定在50兆左右，視頻格式也呈現(xiàn)多樣化。

（二）大學英語微課的具體實施

1. 在新授課上微課的作用

（1）為學生做好課前復習的準備工作：任何學習都必須時刻回顧已經(jīng)學過的知識，用于知識與知識之間的銜接，而微課就正好實現(xiàn)了這個作用。

（2）在新課程進行前預習的工作：課程的預習也是一項很重大的事情，沒有微課之前學生的預習也只是看一遍書，而有了微課之后，就可以真正知道自己不懂的問題在哪里，為新課做輔導作用。

（3）加深對新知識的理解：當你學了一個新課程之后，可以用練習題的方式做難點點播，微課則可以讓學生更深刻的理解難題。

（4）知識體系建立：在一節(jié)課結(jié)束之后，可以通過微課練習相關(guān)類型題型，以鞏固所學知識。當學習完一節(jié)知識內(nèi)容的時候，微課會幫助學生建立屬于自己的知識體系，讓學生養(yǎng)成一種良好的習慣。此視頻用于結(jié)束本課前播放。

（5）口語練習：教師根據(jù)進度制作口語微課，據(jù)同學們反應，這種方式對他們口語的提高非常高效。

2. 學生自主學習中對微課的應用

隨著網(wǎng)絡科技的發(fā)展和計算機的普及，越來越多的人使用計算機，而教師把教學中遇到的重點、難點的問題制作為微課，傳至網(wǎng)絡，就可以方便學生隨時學習，其有以下幾個優(yōu)點：

（1）微課是屬于小視頻類型，其議題和重點都是很明確的，不需要自己去整理，很適合學生自主學習。

（2）只要是學生學習的意愿，就可以很自由的選擇時間和地點，自主空間十分大。

（3）微課視頻的快慢程度是可以根據(jù)學生自身學習能力的強弱進行調(diào)整的，可快可慢，適合各種基礎(chǔ)的學生。

（4）微課視頻除了可調(diào)節(jié)其快慢，還可以隨意播放，可反復播放，很好的解決了一些后進生一直困擾的問題，也解決了問問題時的尷尬。

（三）在促進教師業(yè)務成長以及教學研究中微課所起的作用

（1）在實際的教學過程中，一線的教師把教學反思的過程制作為微課，讓更多的學生明白發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題這一過程，可以讓教師業(yè)務不斷成長。

（2）微課更加方便了教師與教師，教師與學生之間的交流。

（3）微課可以提高教師的專業(yè)發(fā)展，對教師的教學效果有著顯著的作用。

（4）微課的制作方法簡單，而型式新穎，便于學生與教師接受，而通過微課可以提高教師的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

如今在大數(shù)據(jù)形態(tài)、互聯(lián)網(wǎng)思維的影響下，大學教師和大學生對大學英語課的質(zhì)量提出了更高的要求。隨著網(wǎng)絡科技的發(fā)展，網(wǎng)絡課程正逐步成為大學英語課程的主要發(fā)展方向，因此，就有了大學英語微課的出現(xiàn)，這已是包括英語教育的多種課程教育的趨勢。如網(wǎng)易公開課，邏輯思維等網(wǎng)絡在線視頻的興起和流行就說明了這一點。如今，自媒體風行，很多自媒體的流量甚至都超過了主流媒體，如微博博主，網(wǎng)易云音樂人，微信大咖，微電影等等。而且如今人口逐年遞增，人們的生活和工作壓力很大，每天的時間分布越來越趨于碎片化，如何利用這些碎片化的時間進行高效的學習也是教育工作者研究的一個重要課題。微課就是教育工作善于學習，善于嘗試的一個重要碎片化課程學習的載體。為學生創(chuàng)造一個實時英語學習的平臺，是英語微課出現(xiàn)的重要目的，而在這個平臺上，學生能夠根據(jù)自身情況選擇時間進行有條不紊的英語學習，也可以對老師在課堂上講解的重難點進行反復理解和學習，以達到掌握知識的目的。大學英語教師對微課的合理運用不但能提高自己的專業(yè)技能，而且也給學生帶來了便利，提高了他們的學生熱情和效率。英語專業(yè)的學生表示，英語微課給他們的英語學習增添了很多樂趣和知識，特別是對于口語的提高。

參考文獻

[1]胡鐵生.微課的內(nèi)涵理解與教學設計方案[J].廣東教育（綜合版），2014（4）：33-35 .

[2]汪瓊.“微課”關(guān)鍵在課不在“微”[J].中國教育網(wǎng)絡，2013（10）：20-20.

[3]胡鐵生，黃明艷.我國微課發(fā)展的三個階段及啟示[J].遠程教育雜志，2013（4）：36-42.

[4]鄭小軍.我對微課的界定[J].2015（2）：08-20.