淺議分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用

張軍

摘要：隨著社會的進步和教育教學(xué)改革的深入和發(fā)展，素質(zhì)教育成為學(xué)校教育教學(xué)的根本理念。面對這種形式，學(xué)校教育更需要注重對學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。尤其是高中階段，學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時期，這個時期的體育鍛煉是必不可少的。實際上體育課對于促進學(xué)生體質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣和終身體育意識有著重要的作用。如何能夠讓學(xué)生在體育課堂上有所發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)是關(guān)乎學(xué)生未來的切實問題。本文就提高高中體育教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中開展分層教學(xué)法進行簡要論述。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；高中；體育教學(xué)

一、分層教學(xué)法的概念

不同學(xué)生不僅在身體素質(zhì)方面存在差異，在認知能力及未來發(fā)展?jié)摿Ψ矫嬉哺鞑幌嗤?。這就要求我們以學(xué)生為主體，進行因材施教和因人施教。在此基礎(chǔ)上提出了分層教學(xué)法。這是教師對學(xué)生進行全面調(diào)查與了解的基礎(chǔ)上，將學(xué)生按實際水平劃分層次，針對不同層次學(xué)生的不同能力水平，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，按梯次分層完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。

二、在高中體育教學(xué)中實施分層教學(xué)法的意義

體育教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的全面發(fā)展，綜合素質(zhì)的全面提高有著無法替代的作用。同時，體育教學(xué)也為我國的全民健身、終身體育、競技體育提供著源源不斷的基礎(chǔ)和力量。近年來社會的發(fā)展，推動著教育事業(yè)的不斷進步，體育教育也在改革中不斷發(fā)展。高中階段培養(yǎng)的學(xué)生都是我國未來的棟梁和接班人，如果學(xué)生沒有一個好的身體，如何在日后為人民服務(wù)？如果沒有一個良好的狀態(tài)，如何能為國家貢獻力量？因此，學(xué)校加強對體育教學(xué)的管理和改革，完善體育教育，真正讓健康成為學(xué)校體育教育的指導(dǎo)思想，致力于培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生。

其次，過去以老師灌輸，學(xué)生被迫接受的課堂教學(xué)，學(xué)生不僅得不到高效的學(xué)習(xí)效率，還會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。因此，把課堂的主導(dǎo)權(quán)利交付于學(xué)生，能夠有效的提高學(xué)生的積極性。分層教學(xué)法就是一種體驗式教學(xué)，能夠讓學(xué)生預(yù)知自己能夠圓滿完成任務(wù)，并且有輕松快樂的情緒主動去運動，從而獲得身體的健康。這種教學(xué)方式，符合教育改革的要求，豐富了現(xiàn)代體育教學(xué)的內(nèi)涵，把分層教學(xué)法融入到高中體育教學(xué)中，能夠使得傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育方式。

分層教學(xué)法能夠通過接受不同的知識，完成不同的任務(wù)，讓學(xué)生圍繞自我認知能力和水平進行有目的有計劃的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；通過班級的分層，水平相近的同學(xué)能夠一起探索，相互幫助，共同進步，減少了學(xué)生的自卑感與驕傲，有利于學(xué)生之間人際交往情感的升華。

三、分層教學(xué)法的具體實施

（一）教學(xué)對象分層

分層教學(xué)法的第一步就是對學(xué)生進行摸底考察。對于學(xué)生來說，常規(guī)的體質(zhì)測試是必要的。根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)、體測成績、對學(xué)生的體質(zhì)能力和水平有一個全面的了解。然后按照學(xué)生的基礎(chǔ)能力和發(fā)展?jié)摿?，劃分為不同的層次小組，并幫助學(xué)生對分層教學(xué)法有一個正確的認知，明確目的是讓學(xué)生整體提高，防止高層次的學(xué)生自高自大，低層次的學(xué)生自暴自棄。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)對象分層的下一步驟是對教學(xué)目標(biāo)進行分層。傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端就在于對所有學(xué)生有著同樣的學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期和要求，而忽略了學(xué)生的個體性差異。在分層教學(xué)法中，體育教師對教學(xué)目標(biāo)的制定是根據(jù)每個層次學(xué)生的水平特點，經(jīng)過對教學(xué)大綱和教材的深入研究，找出教學(xué)過程中的重點和難點，為不同分層小組制定不同的合適的教學(xué)目標(biāo)，保證每組學(xué)生都能夠在鞏固原有知識能力的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和理解新的知識，得到一定的能力提升和特長發(fā)揮。

（三）教學(xué)內(nèi)容和布置作業(yè)分層

教學(xué)內(nèi)容的分層是整個教學(xué)過程的重點，在課堂教學(xué)中對不同層次的學(xué)生應(yīng)該有著不同的要求，充分考慮學(xué)生的個體差異和接受能力。讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生盡量思考和理解一些較為深奧的知識和難度強度比較大的鍛煉，同時，體育教師還應(yīng)照顧到基礎(chǔ)較差學(xué)生的自尊心，盡量提問他們一些簡單的問題，布置力所能及的任務(wù)，并給予肯定，增強他們的自尊心和自信心。對于課后作業(yè)的布置也應(yīng)該根據(jù)不同層次的能力差異，選擇不同的作業(yè)任務(wù)，讓每個層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所成。

（四）教學(xué)評價分層

教學(xué)評價的分層是指體育教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行全面、客觀的評價。每個層次的教學(xué)目標(biāo)是不同的，因此在期中期末進行體質(zhì)測試的時候，不能拿一把尺子衡量所有人，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。保證每個學(xué)生都能夠在分層教學(xué)中得到提高和進步，并認識到自己的缺點和不足，對于進步較大的學(xué)生還可以進行升級獎勵，為其他同學(xué)樹立榜樣，形成良好的競爭學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)束語

高中的體育教學(xué)讓學(xué)生體驗運動的樂趣和成功，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，發(fā)展良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)積極進取學(xué)習(xí)態(tài)度。而分層教學(xué)法最重要的是尊重學(xué)生的個體性差異，實施因材施教，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展。體育教師在進行分層教學(xué)的過程中應(yīng)進行積極的總結(jié)與反思，為其他體育教師提供參考依據(jù)。

參考文獻：

[1]欒大海.淺談分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（11）：164.

[2]陳野.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用[J].新課程（下），2017（10）：68.

（作者單位：河北省東光縣第一中學(xué)）