飛出教室的“蒲公英”

唐銘玉

又是一節(jié)語(yǔ)文課。我拿出從鄉(xiāng)下采來(lái)的一捧蒲公英，用嘴一吹，蒲公英的小種子像一把把小傘迅速地在教室里飄飄悠悠飛起來(lái)。學(xué)生們頓時(shí)躍躍欲試，有幾個(gè)膽大的甚至已經(jīng)鼓起了腮幫，用力吹著自己座位附近的蒲公英“小傘”。此時(shí)，我動(dòng)情地引導(dǎo)：“孩子們，飛吧，飛到你想去的地方，黑板前方是黑黝黝的土地，左邊走廊是銀花朵朵的湖泊，右邊走廊是金光閃閃的沙漠……”

經(jīng)我這么一渲染，一誘惑，教室里就像開(kāi)了鍋的水，熱鬧非凡。孩子們一起張開(kāi)雙手開(kāi)心地“飛”起來(lái)，不少學(xué)生還“飛”出了座位，“飛”到了講臺(tái)前；也有一些同學(xué)“飛”向了“湖泊”和“沙漠”。孩子們都興高采烈地參與進(jìn)來(lái)，很投入也很開(kāi)心。見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，我便按照備課時(shí)所做的預(yù)設(shè)，開(kāi)始了“現(xiàn)場(chǎng)采訪”。

“我是森林電視臺(tái)的記者，請(qǐng)問(wèn)你們?yōu)楹芜x擇沙漠？”我問(wèn)站在右邊走廊的“蒲公英種子”們。

“因?yàn)檫@里金光閃閃，我們想到這里探尋寶藏。”“沙漠”里的“小種子”個(gè)個(gè)搶著說(shuō)。

我又轉(zhuǎn)向左邊走廊：“你們?yōu)槭裁匆渡砗?？?/p>

“這里銀花朵朵，肯定有美不勝收的風(fēng)景！”

“湖泊”里的“小種子”們大聲地說(shuō)。

“那么，你們呢？黑黝黝的土地這么難看，你們?yōu)槭裁催x擇它？”

“因?yàn)檫@里有我們生長(zhǎng)需要的水分、養(yǎng)料！”“土地”里的“小種子”們顯得十分內(nèi)行也很自豪。

……

課堂正按照我的思路順利地進(jìn)行著，我突然發(fā)現(xiàn)教室后門(mén)口旁的張辰不見(jiàn)了。正在納悶的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生舉手告訴我：“老師，張辰‘飛到教室外面去了?！比喈?dāng)堂哄笑起來(lái)。唉，這個(gè)張辰！一向調(diào)皮多動(dòng)的他是讓我頭疼不已的學(xué)生，經(jīng)常在我講得熱情洋溢的時(shí)候，“轟隆”一聲連人帶凳子摔倒在地上，弄得教室里一片嘩然，而我不得不停下來(lái)整頓課堂紀(jì)律……沒(méi)想到他今天“得寸進(jìn)尺”，越發(fā)過(guò)分了！

這時(shí)，孩子們似乎覺(jué)察到了我的不快，有個(gè)機(jī)靈的學(xué)生趕緊跑出去把張辰叫了回來(lái)。一看見(jiàn)他，我的火氣騰地一下子冒了上來(lái)，忍不住對(duì)他呵斥道：“你到哪里去了？”“老師，我……我……”他低著頭，嘴里不知嘟噥著什么。我本想要再質(zhì)問(wèn)他一番，好好批評(píng)他一頓，可轉(zhuǎn)念一想，要這樣做的話，估計(jì)這一節(jié)課就“泡湯”了。我干脆不再理他，叫他回到座位上去，就想繼續(xù)下面的教學(xué)環(huán)節(jié)?？伤蛔R(shí)相，一回到座位上，又好像想到了什么，站起來(lái)舉著手，對(duì)著我嘴里“嗯，嗯，老師，老師”地叫著，那樣子簡(jiǎn)直是要把手舉到我鼻子下面來(lái)。犯了錯(cuò)不知反悔，竟然還這樣“氣焰囂張”，我更來(lái)火了，忍不住大聲說(shuō)：“張辰，你還有什么要說(shuō)的？”“老師，我飛到了南極冰川，看到了白茫茫的一片，那里可不適宜我生長(zhǎng)；我又飛過(guò)了熱帶雨林，那里氣候溫暖濕潤(rùn)。我真想留在那里呀，可想到要上課就回來(lái)了?！彼故窍衲Ｏ駱拥爻闪艘活w“蒲公英種子”，做出了自己的回答。下面的同學(xué)們聽(tīng)完一愣，之后再次哄堂大笑。

這真是完全出乎我意料的回答！可卻使我迅速冷靜了下來(lái)。他說(shuō)的這段話其實(shí)與上次想象作文《假如我有一雙翅膀》中的一些素材相關(guān)，他不僅記住了，而且運(yùn)用到課堂上來(lái)了。那么，我究竟該怎樣做？繼續(xù)批評(píng)他一頓？不！看著他“一本正經(jīng)”的樣子，我心平氣和地表?yè)P(yáng)了他的這個(gè)與眾不同的想法，鼓勵(lì)了他，最后溫和地提醒他還得要多注意課堂紀(jì)律。隨后的教學(xué)中，在他這段話的啟引下，很多學(xué)生也大膽地進(jìn)行了想象，并說(shuō)出了自己選擇的理由。孩子們給出的回答精彩紛呈，真正做到了對(duì)課文進(jìn)行了多角度、有創(chuàng)意的解讀，盡情展示了兒童獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。此時(shí)的課堂閱讀，已經(jīng)成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”，成了一場(chǎng)心靈的對(duì)話。這顆飛出教室的“蒲公英種子”，最后居然促進(jìn)了課堂的“生成”。

對(duì)又好動(dòng)又調(diào)皮的張辰來(lái)說(shuō)，積極要求發(fā)言大概只是為了替自己的出格行為開(kāi)脫，用以應(yīng)付我的批評(píng)和懲罰吧。他沒(méi)有想到我會(huì)抓住他那一閃間的靈光，表?yè)P(yáng)了他。他既感到驚訝，又有些欣喜，便難為情地坐在座位上認(rèn)真聽(tīng)課了。

課后，我在反思這節(jié)課的時(shí)候，不由地想到：在學(xué)生做出了有悖于常理的行為后，若我不問(wèn)青紅皂白就把那“飛”出教室的“種子”大聲責(zé)罵一頓，不僅會(huì)傷害孩子幼小的心靈，而且會(huì)打消孩子標(biāo)新立異的潛能。孩子獨(dú)特的“飛”，讓我真切地感受到：如果教師能夠抓住時(shí)機(jī)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，友善的尊重，適時(shí)的引導(dǎo)，那么學(xué)生就能真正做到暢所欲言，盡情展開(kāi)想象的翅膀，展現(xiàn)創(chuàng)新的火花。那樣，我們就會(huì)在課堂上得到意外的收獲。