淺議提高小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)效的策略

馮雯

【摘要】本文列舉小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的案例，從加強(qiáng)基礎(chǔ)、豐富想象、創(chuàng)設(shè)情境等多方面訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作 基礎(chǔ) 想象 情境

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)語(yǔ)言技能，其中寫(xiě)是對(duì)語(yǔ)法、詞匯的綜合運(yùn)用，是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的全面檢驗(yàn)。培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，應(yīng)從培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，豐富詞匯量和語(yǔ)法，廣泛閱讀開(kāi)拓想象力，創(chuàng)設(shè)情境等多方面入手進(jìn)行訓(xùn)練。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，規(guī)范寫(xiě)作起步

1. 豐富的詞匯教學(xué)。

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有豐富的詞匯量，想寫(xiě)出優(yōu)美的文章也無(wú)從下筆。根據(jù)筆者多年經(jīng)驗(yàn)，可從以下方面進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。其一，教師可結(jié)合3-6年級(jí)所有“四會(huì)”和“三會(huì)”單詞以及生活中常用的名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞，整理出一份詞匯表，根據(jù)學(xué)生記憶水平，每周記憶10個(gè)左右并抽查，堅(jiān)持這種做法勢(shì)必會(huì)逐漸增加學(xué)生的詞匯量。其二，很多學(xué)生對(duì)記憶生詞都有種恐懼，如果指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)記憶方法，那么記憶單詞也會(huì)變得愉快簡(jiǎn)單起來(lái)。如熟悉并掌握國(guó)際音標(biāo)及字母組合的發(fā)音，就可以直接拼讀英語(yǔ)單詞，比如：cow， how， now等詞中字母組合ow都發(fā)/au/。再如分類記憶法，按照單詞的性質(zhì)、用途等分類使其條理化、系統(tǒng)化，就容易記憶鞏固，比如可按顏色、學(xué)習(xí)用品、交通工具、食品、生活用品等歸類。

2. 有趣的語(yǔ)法教學(xué)。

英語(yǔ)寫(xiě)作中，如果詞匯是基石，那語(yǔ)法就是靈魂。學(xué)生出錯(cuò)主要是根據(jù)中文習(xí)慣寫(xiě)出不符合英語(yǔ)邏輯的句子，不能靈活自如地運(yùn)用，這時(shí)就需要教師通過(guò)一些教學(xué)技巧，使學(xué)生掌握運(yùn)用。如在教學(xué)生學(xué)習(xí)be動(dòng)詞時(shí)，可以先記憶一段口訣：“我用am，你用are，is連著他、她、它；單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。變疑問(wèn)，往前提，句末問(wèn)號(hào)莫丟棄；變否定，更容易，be后not莫忘記；疑問(wèn)否定任你變，句首大寫(xiě)莫遲疑?！苯處熯€可以跟學(xué)生一起創(chuàng)造各式各樣的語(yǔ)法口訣，那么語(yǔ)法學(xué)習(xí)也將生動(dòng)、積極起來(lái)。

二、提升想象力，豐富寫(xiě)作內(nèi)容

1. 從關(guān)鍵詞展開(kāi)想象。

在課文教學(xué)前，教師根據(jù)課文內(nèi)容出示幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行想象，由于關(guān)鍵詞的限制力很小，學(xué)生可以隨意進(jìn)行發(fā)揮想象，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生將想象的內(nèi)容用英文表達(dá)出來(lái)就能達(dá)到初定效果。如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)（上冊(cè)）Unit 2 What a day！時(shí)，學(xué)到天氣單詞，教師板書(shū)cloudy， sunny， rainy， windy， snowy五個(gè)天氣類單詞，并提問(wèn)你喜歡哪種天氣？這樣的天氣你會(huì)做什么？于是大家紛紛展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言將內(nèi)容描述出來(lái)，有同學(xué)選擇snowy，并寫(xiě)道： I like the snowy days. The weather will be very cold， but I can make snowman with my good friend. Last year， we made a big snow rabbit.該同學(xué)表達(dá)了對(duì)雪天的喜愛(ài)和原因，文章有層次，能達(dá)到這點(diǎn)與他們展開(kāi)想象有很大關(guān)聯(lián)。

2. 由音頻展開(kāi)聯(lián)想。

對(duì)于多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡熱鬧，喜歡到現(xiàn)場(chǎng)參與一些現(xiàn)場(chǎng)氛圍強(qiáng)的活動(dòng)，但由于時(shí)間、精力限制導(dǎo)致他們很難如愿，為此教師可以采集一些現(xiàn)場(chǎng)的聲音，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)音頻進(jìn)行猜測(cè)和想象，并寫(xiě)出一篇與此相關(guān)的小作文。如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)（上冊(cè)）Unit 8 Chinese New Year時(shí)，根據(jù)文中全家團(tuán)聚在一起包餃子、看電視、吃年夜飯、放煙火等過(guò)新年的場(chǎng)景，教師可出示有吵鬧聲、鞭炮聲、歡笑聲、碰杯聲等的音頻，讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容，展開(kāi)想象，描述出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，有學(xué)生寫(xiě)道：It must be Chinese New Year. I can hear the fireworks. They look like flowers. I like the festival very much， because I can have a big dinner with my family members.

3. 用圖片想象情節(jié)。

小學(xué)生都喜歡看圖畫(huà)書(shū)，目前的英語(yǔ)教材也都是也畫(huà)為主，一萬(wàn)個(gè)讀者就有一萬(wàn)個(gè)哈姆雷特，每個(gè)學(xué)生對(duì)相同圖片的看法也各不相同，所以在教學(xué)前教師可以利用課本中的圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)揮想象寫(xiě)出可能發(fā)生的故事。如譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)（下冊(cè)）Unit 5 How old are you？中的Cartoon time，文中出示了Sam過(guò)生日的場(chǎng)景，有的同學(xué)觀察后寫(xiě)道：Sam invites his classmates to his home and have a birthday party.而有同學(xué)則寫(xiě)：Sams friends take a birthday cake and they want to give a surprise to him.

三、創(chuàng)設(shè)有效情境，助推寫(xiě)作成效

1. 巧用教材，活用Project。

改版后的譯林版英語(yǔ)教材每學(xué)期都由8個(gè)單元和和2個(gè)綜合板塊構(gòu)成，綜合板塊部分創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主題，整合了前四單元的單詞、句型等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)展了一系列連貫的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在另一個(gè)語(yǔ)境中熟練操練所學(xué)知識(shí)。該單元對(duì)學(xué)生綜合掌握知識(shí)的要求較高，符合寫(xiě)作所要達(dá)到的難度要求，教師可根據(jù)書(shū)本，在Project創(chuàng)設(shè)的情境中完成寫(xiě)作。如6B Project1 Being a good student，要求學(xué)生根據(jù)圖片信息寫(xiě)一寫(xiě)畫(huà)中人的好習(xí)慣與壞習(xí)慣，其中包含了前四單元所學(xué)的有關(guān)生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣和行路規(guī)則的信息，這節(jié)課教師可以對(duì)教材稍加改動(dòng)，將重點(diǎn)放到寫(xiě)作上來(lái)。

2. 利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境。

隨著e時(shí)代的到來(lái)，教師可利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高小學(xué)英語(yǔ)作文的有效性。很多小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不愿意向老師和家長(zhǎng)溝通，反倒熱衷經(jīng)營(yíng)自己的博客和朋友圈，發(fā)表文字表達(dá)看法，教師可通過(guò)QQ、微信、微博等平臺(tái)建立班級(jí)的公眾號(hào)，將學(xué)生在學(xué)校里發(fā)生的趣事以照片和英文日記的形式發(fā)布到公眾號(hào)上，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)論、點(diǎn)贊和分享。同時(shí)可以讓學(xué)生將自己的親身經(jīng)歷以同樣的方式發(fā)布出來(lái)集贊，通過(guò)同學(xué)們的投票選出“十佳作文”，得票最高的可以設(shè)定下一次作文的主題，通過(guò)這樣的方式增強(qiáng)了英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容的實(shí)效性。

3.續(xù)編情境PK寫(xiě)作。

在學(xué)生有了一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)后，他們能根據(jù)所給情境續(xù)編情節(jié)。由此可在課堂上進(jìn)行這樣的游戲：將學(xué)生分為若干組，每組拿到同樣開(kāi)頭的情境故事，給他們20分鐘集思廣益展開(kāi)充分的想象，續(xù)編出一段完整的故事進(jìn)行小組PK，學(xué)生投票選出“最佳創(chuàng)意”和“最佳文類”的作文，并將作文展示在班級(jí)布告欄。最終學(xué)生們的作文雖然在表達(dá)上仍有些小瑕疵，但創(chuàng)意和積極性都得到了極大的提升。

通過(guò)以上這些寫(xiě)作教學(xué)方法以及筆者的教學(xué)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與寫(xiě)作的興趣，寫(xiě)作質(zhì)量較高，相信在以后的實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合教師各種方式的引導(dǎo)，學(xué)生一定可以逐漸提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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