關(guān)于高職思政課堂教學(xué)的探討

陶梅

摘 要：高職思政課堂教學(xué)是系統(tǒng)傳授馬克思主義理論、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的最重要環(huán)節(jié)，但目前普遍存在著理論灌輸、照本宣科、目中無人和東拉西扯等問題，制約了教學(xué)效果的發(fā)揮。教師應(yīng)注重信仰轉(zhuǎn)化、實施信念教育，轉(zhuǎn)變教師角色、突出重點難點，規(guī)范課堂紀律、堅持教學(xué)互動，回答現(xiàn)實挑戰(zhàn)、強化事實論證，增強人格魅力、多點學(xué)法指導(dǎo)，實施課堂教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高職；思想政治理論課；課堂教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）12-0179-02

Abstract： The ideological and political class in higher vocational colleges is the most important part in teaching the Marxist theory and giving full play to the leading role of teachers. But at present， some problems is restricting the teaching effect， such as theoretical instillation， repeating what the books say， a lack of student-oriented education and teaching irrelevant knowledge. Teachers should pay attention to the transformation of faith and carry out the belief education，change teacher's role a

高職思想政治理論課對學(xué)生進行的是知識的傳授、感悟的啟迪、信念的確立及行為的引導(dǎo)，既要幫助學(xué)生提高思想道德法律和政治素養(yǎng)，又要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，在準確把握高職學(xué)生培養(yǎng)目標的前提下，必須明確課堂教學(xué)的重要地位、突出問題和改進思路，才能真正提高思政課堂教學(xué)效果。

一、高職思政課堂教學(xué)的重要地位

思想政治理論課教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，既包括課堂教學(xué)，也包括學(xué)生課外自學(xué)和實踐教學(xué)，而課堂教學(xué)是向?qū)W生系統(tǒng)傳授馬克思主義理論的最重要環(huán)節(jié)。

大學(xué)生雖然具有一定的文化素養(yǎng)，但不可能自發(fā)地產(chǎn)生馬克思主義信念，必須從外面予以傳授。要確立起馬克思主義的堅定信念，必須以掌握系統(tǒng)的理論知識為前提。與課外輔導(dǎo)和結(jié)合社會實踐進行知識教育相比，課堂教學(xué)具有充足的時間、安靜的環(huán)境、完備的設(shè)施、集中的學(xué)生，是系統(tǒng)傳授馬克思主義理論知識的最佳場合。

在思政課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，需要不斷喚起學(xué)生對未來的向往和憧憬，使學(xué)生帶著美好的期待去成長，給予學(xué)生的可以是明確的指引、良好的示范、建設(shè)性的建議和熱情的鼓勵，也可以是善意的批評和令人心悅誠服的懲戒。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，不僅表現(xiàn)在課堂上，而且表現(xiàn)在課外自學(xué)和實踐教學(xué)中；不僅表現(xiàn)在理論知識講授上，而且表現(xiàn)在自學(xué)指導(dǎo)、實踐指導(dǎo)、乃至做人指導(dǎo)上。但課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是教師與學(xué)生接觸時間最長、地位最主動的環(huán)節(jié)，最便于教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。

二、高職思政課堂教學(xué)的突出問題

對思想政治理論課程“05方案”的實施，是課程的調(diào)整、教材的更新、教學(xué)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，但并不意味著教師課堂教學(xué)方式的自然改進。目前，課堂教學(xué)仍然存在比較普遍的問題，制約了高職思政課教學(xué)效果的發(fā)揮，也激化了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

（一）理論灌輸式

盡管理論灌輸在思政課教學(xué)中非常有必要，但不顧知識的內(nèi)化規(guī)律而取以規(guī)范宣講的純外塑過程就值得商榷了。目前，多數(shù)教師仍不能依據(jù)學(xué)生群體的價值觀念、心理趨向等特征合理運用教學(xué)方法，難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，嚴重影響了課堂講授的實效。

（二）照本宣科式

思政課教材是教育部指定的權(quán)威教材，多數(shù)教師認為必須絕對遵循、不能絲毫走樣。于是教材上講幾節(jié)自己就講幾節(jié)，教材上講幾個問題自己就講幾個問題。由于涉及廣泛而課時有限，講到每個問題都是泛泛而談、照本宣科。這種課堂教學(xué)等于給學(xué)生朗讀教材、復(fù)述教參，容易使其對思想政治理論課產(chǎn)生厭煩心理。

（三）目中無人式

學(xué)生是有著完整的生命表現(xiàn)形態(tài)、處于發(fā)展中的、以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人[1]。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)更加需要教師的正確引導(dǎo)，而一些教師課堂上不論學(xué)生愿不愿聽、聽懂聽不懂，都一味地按照事先備好的講稿授課，從不關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。這種不顧及、不激發(fā)學(xué)生自覺能動性的講授，只能強化學(xué)生對思想政治理論課的淡漠心理。

（四）東拉西扯式

教學(xué)應(yīng)該是能使學(xué)生有所收獲，努力使學(xué)生成為有靈魂、有頭腦、有專長的人，成為幸福人生的創(chuàng)造者[1]。但一些教師在課堂上自恃能言善辯，實則思維混亂，講起課來思想空虛、東拉西扯，經(jīng)常借題發(fā)揮。這實際上不是在傳道授業(yè)，而是在拙劣表演，不僅不能促使學(xué)生深入鉆研馬克思主義理論，反而會激發(fā)學(xué)生對這種理論的反感。

三、高職思政課堂教學(xué)的改進思路

思想政治教育就在于積極地關(guān)注和對成長的引領(lǐng)之中，應(yīng)盡可能地帶給學(xué)生溫暖的回憶，使學(xué)生因此熱愛學(xué)習(xí)、交往、探索與富有個性的表達，學(xué)會自律、自主、互動與合作，提升生命質(zhì)量。高校思政課承載著對學(xué)生進行系統(tǒng)地馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對學(xué)生進行思想政治教育的主渠道，改進思政課堂教學(xué)是教師的光榮職責(zé)。

（一）注重信仰轉(zhuǎn)化、實施信念教育

理想信念是共產(chǎn)黨人精神上的“鈣”。習(xí)近平總書記反復(fù)強調(diào)：沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會“缺鈣”，就會得“軟骨病”[2]。思想政治理論課是對學(xué)生進行理想信念教育的核心課程，教師教學(xué)中既要堅持馬克思主義基本理論的灌輸，又要以解決實際問題為出發(fā)點，以理服人，用情感人，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的“興奮點”產(chǎn)生交集，使理論知識內(nèi)化為學(xué)生的思想和信仰，從而達到理想的教學(xué)效果[3]。

高職學(xué)生即將面臨的是職業(yè)選擇和實踐考驗，不再是以考試為目的，而是以成才為期望。思政課堂講授不能再把主要注意力放在概念分析、要點記憶上，而應(yīng)從概念堆里跳出來，把轉(zhuǎn)化信仰放在首位，實現(xiàn)從認知教育向信念教育的轉(zhuǎn)變。教師只有在確立馬克思主義信念上下功夫，才能真正使思想政治理論入耳入腦入心，使學(xué)生堅信中國人民選擇馬克思主義理論、選擇中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、選擇社會主義道路的歷史必然性，進而確立高舉中國特色社會主義偉大旗幟的堅定信念。

（二）轉(zhuǎn)變教師角色、突出重點難點

當前，思想政治理論課教師面臨的困境不再是如何獲得信息，而是如何選擇信息并將其有效地轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)中。教師需要對紛繁復(fù)雜的信息進行甄別和判斷，從信息“匯總者”轉(zhuǎn)向“把關(guān)人”，對各種不同性質(zhì)和形態(tài)的信息進行價值判斷，解讀信息形態(tài)背后的價值取向和立場[4]。

教材是課程的文本，內(nèi)容多、學(xué)時少是高職思政課教學(xué)普遍存在的情況，教師對學(xué)生自己能夠看懂的問題、中學(xué)教材和大學(xué)教材相互重復(fù)的內(nèi)容完全可以只字不講，讓學(xué)生自學(xué)去解決，而把主要精力放在信息的選擇和重點難點的闡述上。要求教師完全追隨教材，無異于否定教師的主導(dǎo)價值。再好的教材都需要根據(jù)學(xué)生情況作調(diào)整，發(fā)揮教師的創(chuàng)造精神。精心選擇和建設(shè)的生活素材，也需要按照中國特色社會主義理論體系的主題進行再創(chuàng)造和提煉，才能使生活素材具有鮮明的價值導(dǎo)向和大學(xué)生的主體參與。

（三）規(guī)范課堂紀律、堅持教學(xué)互動

課堂不是咖啡館，任何人都不可以隨隨便便，教師首先要牢固確立課堂神圣的觀念。神圣、莊重的氛圍完全可以是溫暖、親切的，這會使每一個在場的人心靈自由地敞開而易于感受。課堂如果過于隨便，就很難保證一個有秩序和有效率的學(xué)習(xí)環(huán)境，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自制和負責(zé)任的意識和能力[1]。在思政課的第一節(jié)課上，教師就應(yīng)幫助學(xué)生制定課堂規(guī)約并于學(xué)期中嚴格遵守，適時提醒學(xué)生以正確的方式從事當前的學(xué)習(xí)，而不能對學(xué)生疏漏學(xué)習(xí)的行為放任不管。

理論知識其實都是可以創(chuàng)設(shè)生活化的情景讓學(xué)生親臨其境，自我消化的。比如，講一個動聽的故事，播放一首優(yōu)美的歌曲或做一個游戲，都可以用來講授一個抽象的概念和原理[5]。課堂講授需要以學(xué)生為主體在情景中進行，需要教師靈活運用各種教學(xué)方法，合理利用多媒體技術(shù)將文字、圖片、音樂、視頻高度融合，實現(xiàn)深奧的理論知識通俗化、生動化的表達，增加課堂吸引力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。

（四）回答現(xiàn)實挑戰(zhàn)、強化事實論證

隨著網(wǎng)絡(luò)化信息時代的來臨和進一步深化，大學(xué)生受外來文化和社會不良思想影響的情況越來越復(fù)雜，極大地沖擊著我國主流意識形態(tài)馬克思主義的號召力和影響力[6]。這就迫切需要教師運用馬克思主義基本原理分析不斷涌現(xiàn)的新情況和新問題，幫助學(xué)生掃除確立政治信仰的思想障礙。教師只有勇于用馬克思主義原理說明現(xiàn)實問題，才能提高理論的可信度，增強講授的感召力。

用馬克思主義基本原理回答現(xiàn)實問題，既需要堅定的黨性立場、深厚的理論功底，又需要深入的調(diào)查研究、艱苦的理性思考。教師只有加倍投入時間和精力，自覺發(fā)揚奉獻精神，才能對現(xiàn)實問題做出滿意的回答。只有提供更新鮮更典型的信息，把完整的邏輯推理與生動的事實論證結(jié)合起來，才能吸引和感染學(xué)生，解決思想認識問題。與本科學(xué)生相比，高職學(xué)生聽課的“定力”、對理論的理解力相對弱些，這尤其需要發(fā)揮馬克思主義理論本身的吸引力和感召力，為學(xué)生的理論選擇提供參考和機會。

（五）增強人格魅力、多點學(xué)法指導(dǎo)

良好的師德能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，引起學(xué)生品格心理的共鳴。青年學(xué)生模仿能力強，教師的舉止言談、處事方法和性格愛好都會給其留下深刻的印象。教師講授不僅是傳授知識，而且是以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂。教師特別需要加強師德修養(yǎng)，美化教師形象，做到心靈美、語言美、行為美和形象美。人格高尚了，講授同樣的內(nèi)容，卻會有更好的效果。

成長是每一個人生命歷程中永恒的主題，成長離不開學(xué)習(xí)。對學(xué)生來說，“學(xué)會”比學(xué)到了什么更重要，對其終身發(fā)展更有價值。但在對具體知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是一定會自然而然地“學(xué)會學(xué)習(xí)”，需要教師自覺做出努力，對學(xué)生多一點學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)的浪費是人生最可惜、最大而又最不易為人所覺察的一種浪費。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，不是教師分外的事，而應(yīng)是教學(xué)目標的重要組成部分[1]。

四、結(jié)束語

高職思政課程改革是一項系統(tǒng)工程，實施課堂教學(xué)改革是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。要取得高職思政課程建設(shè)的成功，關(guān)鍵在于依據(jù)高職教育的特點，準確定位高職人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)造性地解決課堂教學(xué)理念的積極轉(zhuǎn)變、內(nèi)容的優(yōu)化整合、方法的選擇運用等問題，才能真正發(fā)揮思想政治理論課的主渠道、主陣地作用，發(fā)揮教師的主動性和積極性，挖掘?qū)W生的自覺能動性，提高思政課堂教學(xué)效果，真正實現(xiàn)高職思政課的價值。

參考文獻

[1]肖川.完美的教學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015：178，20，21，157.

[2]中共中央宣傳部.習(xí)近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，2016：106.

[3]呂 ，史向軍.增強“95后”大學(xué)生理想信念教育實效性需要把握好的幾個問題[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2016（5）：145.

[4]周琪.高校思想政治理論課創(chuàng)新的三個著力點[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2016（3）：121.

[5]朱漪.提高思想政治理論課教師素質(zhì)要解決好的幾個關(guān)鍵問題[J].思想政治教育研究，2015（1）：77.

[6]趙國珍.論高校馬克思主義理論教育的重要環(huán)節(jié)和方法研究的重點[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2016（5）：52.