區(qū)域地理的教學方法與策略

李彩蓮

區(qū)域地理內容的學習主要在初中完成，但由于中考時沒有設置地理的考試。所以教師的教、學生的學和社會的重視程度都存在嚴重的問題。以至于學生雖然初中時學習過區(qū)域地理，但是仍不能掌握基本的中國地理和世界地理知識。而高考地理試題往往是以區(qū)域地理知識為其提供基礎背景的，所以區(qū)域地理在整個高中地理的復習中所占的地位是十分重要的。那么，在高中地理的教學中怎樣來進行區(qū)域地理部分的教學呢？這成為高中地理教學的一個重要問題。首先先了解一下區(qū)域地理的特點。

一、區(qū)域地理的特點

（1）區(qū)域地理的系統(tǒng)性很強。區(qū)域地理是由自然環(huán)境和人文環(huán)境兩部分組成。自然部分是由該地區(qū)的位置、地形、氣候、水文、土壤、植被這幾個既相互聯(lián)系又相互影響的自然要素組成，人文部分是由該地區(qū)的農業(yè)、工業(yè)、交通、城市等內容組成。這兩部分又是相互聯(lián)系的。后者是人類利用當地的自然特征并受到社會條件的制約而發(fā)展起來的。所以區(qū)域地理的系統(tǒng)性很強。

（2）區(qū)域地理的定位性很強。區(qū)域地理有一種特殊的知識載體——地圖。一直以來，人們都把地圖稱為地理的“第二語言”，在地圖中往往能將多種地理要素綜合反映在一起。高考中地理試題往往是用經緯網限定區(qū)域范圍或使用小比例尺的大區(qū)域圖，給出區(qū)域范圍或熱點地區(qū)，讓學生運用高中地理的原理進行分析、判斷、說明及解決問題的。所以區(qū)域地理的考察往往有很強的定位性。

二、區(qū)域地理的教學方法與策略

（1）圍繞區(qū)域的自然和人文環(huán)境構建知識框架。區(qū)域地理知識點雖然比較零碎，但是它的系統(tǒng)性很強。無論是中國地理、還是世界地理，都是由自然和人文環(huán)境兩部分組成。因此，在地理教學中，教師要引導學生圍繞這兩部分內容，構建知識框架，引導學生積極參與學習過程、提高學習效率，在學習過程中建立知識體系。通過建立區(qū)域地理知識框架和知識體系，提高學生記憶、識圖與邏輯分析能力，提高學習效率，培養(yǎng)學生綜合能力。

（2）合理整合教材，促進探究教學的開展。高中時對區(qū)域地理的掌握要比初中時更全面和深透，這就要求老師要依據地圖冊和初中的教材對課程資源進行二次開發(fā)，對原有教材進行取舍，按照課堂的思路理清前后順序，補充與教學內容相關的內容，如當地各地的經濟、社會文化、風土人情，或者聯(lián)系當地的實際舉出一些自然現象、社會現象、生活實例。教材并不是教師的唯一課程資源，教師應根據學生的學情和教學目標，進一步的開發(fā)、利用、整合課程資源，激發(fā)學生學習興趣，改善教學方式。使其更好地為己所用，并為學生所理解接受。

（3）創(chuàng)新課堂活動，調動學生學習熱情。教師依據高中學生活躍、好動的特點，地理課應以一個或多個課堂活動貫穿于其中。我們應該根據授課內容和學生掌握知識的情況精心設置課堂活動。例如在講授“中國省級行政區(qū)劃”的內容時，要求學生記住34個省級行政區(qū)的全稱以及相應的位置，這對學生來說顯得枯燥乏味，那怎么能讓學生迅速而又有效的記住呢？我先讓學生課下學會唱《小蘋果》，當講授這堂課時，我就展示出成都溫江壽安學校的地理老師——羅春由《小蘋果》改編成的《大中國》?！洞笾袊酚蒙鷦有蜗蟮恼Z言和配圖介紹了我國各個省區(qū)的地理位置及人文風情，讓學生在了解各地地理概況的同時，也體會到國家的地大物博，同時也增強了學生的愛國主義熱情。這種形式豐富、不拘一格的課堂活動方式不僅能寓教于樂，更是課堂的助燃劑，能調動學生學習熱情，激發(fā)學生的求知欲，促進課堂效率的提高。

總之，要提高區(qū)域地理的課堂效果，就必須打破傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，根據學生的心理發(fā)展規(guī)律及區(qū)域地理的特點，選擇恰當的地理課堂教學方法。