高等院?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系的探索

林濤 韓鳳琴

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，高等院校作為國家人才培養(yǎng)重要基地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了全面探索，并取得豐富的成果，但仍存在一些問題。文章通過分析國內(nèi)高等院校在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合高等院校中坤謙科技創(chuàng)新團(tuán)隊在：“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)上進(jìn)行的實踐與探索，以項目為載體，科技競賽為引領(lǐng)，創(chuàng)業(yè)競賽為目標(biāo)；根據(jù)行業(yè)及學(xué)生需求搭建“雙創(chuàng)”平臺，并全面開展校際交流與合作；豐富了“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：高等院校；“雙創(chuàng)”人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）14-0142-03

Abstract： Under the historical background of "mass entrepreneurship and innovation"， colleges and universities， as important bases for the training of national talents， have carried out comprehensive exploration and achieved abundant results in innovative entrepreneurship education， but there are still some problems. Through the analysis of the status quo of the "double creation" talent cultivation in the domestic institutions of higher learning， this paper combines the practice and exploration of the "double creation" personnel training of "Kunqian Science and Technology Innovation Team" in institution of higher learning， takes the project as the carrier， science and technology competition for the lead， entrepreneurial competition as the goal. According to industry and student needs to build a "Double Creation" platform and carry out inter-school exchanges and cooperation， enriching the "Double Creation" training system.

Keywords： colleges and universities； "Double Creation" talents； training mode

一、概述

隨著社會的迅猛發(fā)展，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》國辦發(fā)〔2015〕36號） 中確定了高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的總體目標(biāo)，即2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，2017 年取得重要進(jìn)展，2020 年建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[1]?，F(xiàn)階段，在國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代浪潮的推動下，全國各大院?！半p創(chuàng)”人才的培養(yǎng)都將開始新的探索與跨越。

尹翔[2]等在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建方面做相關(guān)探索并在陜西科技大學(xué)得以推廣。王偉[3]則根據(jù)地方高校的特色，探索因地制宜的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式，并在進(jìn)行驗證；結(jié)果表明培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才已經(jīng)成為社會普遍需求。尹喜[4]從培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的意義、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建三個方面對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑進(jìn)行探索。周建[5]基于創(chuàng)業(yè)活動過程配置并培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，到建立開放性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，再到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊建設(shè)，進(jìn)行全面的探索性研究。姜慧[6，7]等就我國高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)在，提出樹立個性化“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建層次多樣的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評價體系，完善個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)保障措施。

本文結(jié)合高等院校中“坤謙科技創(chuàng)新團(tuán)隊”在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的現(xiàn)狀以及作者自身的經(jīng)歷，就高等院?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系做一些探討。

二、高等院校“雙創(chuàng)”人才教育的現(xiàn)狀

（一）高校培養(yǎng)模式的一般途徑

近年來，隨著我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，從地方的“雙創(chuàng)”示范高校，到由教育部辦公廳組織的全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50強(qiáng)的評審，以及國內(nèi)各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作上進(jìn)行的探索與實踐，并取得了一些成果、積累了一些經(jīng)驗。但整體上看，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步時間較晚，還不成熟，特別是絕大多數(shù)地方院校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段。當(dāng)前，國內(nèi)各院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方式方面，通常有以下三種途徑。

1. 校級、省級、國家級“雙創(chuàng)”項目立項，促進(jìn)學(xué)生項目落地

隨著《教育部 財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號）和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項目的通知》（教高函〔2012〕2號）文件的出臺，教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。旨在通過實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。大學(xué)生在此過程中，成了主力軍。

2. 科技競賽、創(chuàng)業(yè)競賽、雙軌并進(jìn)，促進(jìn)全面發(fā)展

近年來，社會和各高校努力為廣大學(xué)生搭建科技競賽活動平臺，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。搭建科技競賽平臺，一方面有利于促進(jìn)各項目團(tuán)隊之間的交流，另一方面則有利于跟進(jìn)和監(jiān)督創(chuàng)新項目的進(jìn)展，及時發(fā)現(xiàn)問題有利于培養(yǎng)模式的制定與改革。

如果說科技競賽是大學(xué)生技能提升的平臺，那么創(chuàng)業(yè)競賽則是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的再延伸。除掌握作品核心技術(shù)之外，還需要進(jìn)一步考慮作品的社會價值，用戶群體、推廣方式、生產(chǎn)成本以及資金來源、融資計劃等。把學(xué)生從可以一個人學(xué)習(xí)推向團(tuán)隊共進(jìn)，從填鴨式教學(xué)、轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，這才是“雙創(chuàng)”大學(xué)生培養(yǎng)的核心，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念。

3. 成立創(chuàng)客空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、企業(yè)孵化器，圓學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢

高校創(chuàng)客空間的成立，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時間平臺，學(xué)生可以把理論用于實踐，可以把專業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。創(chuàng)客空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、孵化器的一系列平臺的成立，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好平臺，學(xué)生可以在平臺上發(fā)揮自己的才智，大膽創(chuàng)新；培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維，集體意識、團(tuán)隊意識經(jīng)營管理理念。從創(chuàng)客空間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院再到企業(yè)孵化器的成立；也是培養(yǎng)學(xué)生從一個人、到兩個人再到一個團(tuán)隊；從一個想法、到一個項目再到一個企業(yè)的成長歷程。

（二）高校培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

1. 積極參與，但缺少全面的認(rèn)知和安排，存在跟風(fēng)現(xiàn)象

大部分學(xué)生“雙創(chuàng)”激情很高，積極參與學(xué)校的社團(tuán)組織和各種科技和創(chuàng)業(yè)競賽，但還缺乏對創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實的客觀認(rèn)識，創(chuàng)業(yè)體驗不足。部分學(xué)生的行為具有較大的盲目性，他們的世界觀和思想方法方面還存在著許多偏差，導(dǎo)致難以正確處理一些具體事情[8]。

2. 想法理想化，脫離社會實際

多數(shù)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解還停留在僅有的一個美妙想法與概念上，心中的創(chuàng)業(yè)，更多的是成功的事例，心態(tài)自然都是理想主義的。其實，成功的背后還有更多的艱辛與失敗。對此，他們由于社會經(jīng)驗不足，沒有充足的心理準(zhǔn)備，創(chuàng)業(yè)中如遇到挫折和失敗，就感到痛苦茫然，甚至沮喪消沉，可以稱為幼稚型的“雙創(chuàng)”人才。

3. 評判標(biāo)準(zhǔn)固化，缺乏實質(zhì)創(chuàng)新

多數(shù)院校在學(xué)生“雙創(chuàng)”項目的申報過程中均通過“基本要求”進(jìn)一步約束，如申報者必須是大學(xué)二年級學(xué)生，指導(dǎo)老師必須副高級或高級以上等。在這些“基本要求”的約束下，給低年級學(xué)生、年輕教師的心理造成等級的陰影。往往在現(xiàn)實的過程中出現(xiàn)的狀況是，高年級學(xué)生有了自己的大學(xué)生活，沒能全心投入到“雙創(chuàng)”項目中來；高級職稱的教師忙于自己的科研項目，無暇顧及學(xué)生的“雙創(chuàng)”項目；最終給“雙創(chuàng)”項目的有效實施打了雙重折扣。

三、以厚積薄發(fā)為主旨，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

以坤謙科技創(chuàng)新團(tuán)隊“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式為例。坤謙科技創(chuàng)新團(tuán)隊（下稱：坤謙團(tuán)隊）成立于2010年6月13日，致力于“半導(dǎo)體溫差電技術(shù)；新能源與節(jié)能技術(shù)研究及相關(guān)裝備與系統(tǒng)開發(fā)”，是一支集科學(xué)研究、科技競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于一體的綜合型創(chuàng)新團(tuán)隊。團(tuán)隊自成立起，先后成立三個小組和基金會，它們分別為：學(xué)術(shù)研究小組、科技競賽小組和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，并于2012年10月8日成立 “坤謙基金會”。其成員涵蓋各年級本科生以及研究生，專業(yè)橫跨熱能與動力工程，電氣、模具，稅務(wù)等專業(yè)。

（一）厚積薄發(fā)，創(chuàng)新領(lǐng)航，奠定“雙創(chuàng)”基礎(chǔ)

坤謙團(tuán)隊構(gòu)建梯級人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)一年級的時候就有機(jī)會參與到團(tuán)隊中來，教師全面引領(lǐng)，學(xué)長協(xié)助培養(yǎng)。一方面，培養(yǎng)學(xué)長的溝通交流能力，從被教會到會教學(xué)；做好團(tuán)隊的傳承工作。另一方面，樹立學(xué)生的自信心，讓高年級學(xué)生帶領(lǐng)低年級學(xué)生參加競賽，讓低年級學(xué)生有機(jī)會嘗到團(tuán)隊的成果，在實踐中找到自己的榜樣。在此過程中，學(xué)弟學(xué)妹得到培養(yǎng)，學(xué)長能力得到提升，團(tuán)隊也有優(yōu)秀的后備力量，“傳、幫、帶”的精神得到很好的發(fā)揮。

（二）百家爭鳴，百花齊放，強(qiáng)化團(tuán)隊化建設(shè)

團(tuán)隊小組化，讓學(xué)習(xí)更高效。在進(jìn)入坤謙團(tuán)隊時，都會面臨著一個選擇：自己帶項目進(jìn)入團(tuán)隊，或加入到其他項目小組中。由于團(tuán)隊依托高校教師和校外研究機(jī)構(gòu)，定期發(fā)布科研課題供學(xué)生選擇，給學(xué)生一定的時間，學(xué)生可以自由選擇并完成。而在寒暑假，則根據(jù)項目的需要以及學(xué)生的意愿；推薦到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實踐，強(qiáng)化學(xué)與用的結(jié)合。華南理工大學(xué)也設(shè)計了類似的分級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，針對低年級學(xué)生設(shè)置“本科生暑期校外實踐”項目，針對高年級學(xué)生設(shè)置“校企”聯(lián)合培養(yǎng)計劃和學(xué)分互換計劃，前者由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)學(xué)生相應(yīng)課程的開設(shè)，共同指導(dǎo)學(xué)生完成研究項目；后者則針對高年級部分必修課程，采用“免修不免考”、項目換學(xué)分的方式來進(jìn)行[9]。

（三）學(xué)科交叉，全面發(fā)展，注重模塊化建設(shè)

以項目為載體，科技競賽為引領(lǐng)，創(chuàng)業(yè)競賽為目標(biāo)。項目在立項時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科、跨學(xué)院甚至跨學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行合作；將有力促進(jìn)項目的進(jìn)一步開展，通常將會有意想不到的收獲。這樣，項目將不僅僅是一個創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)的項目，而是一個知識交流的平臺，學(xué)生以項目為載體，相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)。科技競賽，是項目的一次總結(jié)，讓學(xué)生在項目的探究過程中有一定的評判標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生懂得連接的智慧。創(chuàng)業(yè)競賽，則是學(xué)生內(nèi)求智慧的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生綜合能力的再提升。因此，團(tuán)隊要合理豐富內(nèi)涵，最大限度讓學(xué)生找到自己的位置，發(fā)揮特長。

以團(tuán)隊參加第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技作品競賽的項目為例。坤謙團(tuán)隊通過多年的積累，研制出高效動力電池?zé)峁芾硐到y(tǒng)，項目研究成員來自不同學(xué)科、學(xué)院與學(xué)校。2015年恰逢第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技作品競賽的契機(jī)，項目“面向電動汽車電池?zé)峁芾淼男滦蛷?fù)合相變材料”入圍全國決賽并獲獎。在此過程中，團(tuán)隊從以下兩個層面進(jìn)行優(yōu)化：

1. 成員優(yōu)化。由于競賽對于參賽人員數(shù)量有一定的限制，因此需要根據(jù)成員對項目的貢獻(xiàn)力度進(jìn)行優(yōu)選，同時兼顧競賽答辯、展示、宣傳等的需要，進(jìn)行人員匹配。

2. 項目優(yōu)化。如何讓項目從名稱就能夠脫穎而出，如何凸顯項目的創(chuàng)新點(diǎn)以及其意義何在，如何客觀展示項目的優(yōu)勢；均是項目優(yōu)化的對象。

隨著項目的進(jìn)一步完善以及在“青創(chuàng)板”的掛牌，一時間項目到了全新的領(lǐng)域。技術(shù)應(yīng)用于什么領(lǐng)域可以創(chuàng)造社會價值？市場規(guī)模有多大？這些問題成為外界與團(tuán)隊交流的主體。這時候，團(tuán)隊成員的主體面臨從科技競賽答辯向創(chuàng)業(yè)者角色的轉(zhuǎn)變。

因此，如果以“項目為載體，科技競賽為引領(lǐng)，創(chuàng)業(yè)競賽為目標(biāo)”的培養(yǎng)模式，則有利于拓展學(xué)生掌握創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)在不同階段對不同類型人才的需求，同時在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)己之所長，實現(xiàn)精準(zhǔn)擇業(yè)。

（四）走出去，引進(jìn)來，搭建“雙創(chuàng)”平臺

走出去，是團(tuán)隊人才的培養(yǎng)目標(biāo)。引進(jìn)來，是團(tuán)隊進(jìn)一步發(fā)展的需要。團(tuán)隊通過創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競賽等多層次凝練和提升作品。最終，通過創(chuàng)業(yè)競賽讓作品走出校門，走進(jìn)社會，檢驗作品的社會價值；完成作品的通過創(chuàng)業(yè)競賽走出校門，走進(jìn)企業(yè)苗圃，引進(jìn)社會資源。團(tuán)隊作品《面向電動汽車電氣熱管理的新型復(fù)合箱變材料》在第十四屆“挑戰(zhàn)杯”中航工業(yè)全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品中榮獲“二等獎”，并在廣州股權(quán)交易中心青創(chuàng)板掛牌（代碼：100832），引起廣泛光注。

坤謙團(tuán)隊在“以項目為載體，科技競賽為引領(lǐng)，創(chuàng)業(yè)競賽為目標(biāo)”宗旨的指導(dǎo)下，取得一定成績?，F(xiàn)已獨(dú)立承擔(dān)科研項目10余項，其中在研項目3項，國家級項目3項，省級項目5項，連續(xù)2年獲得廣東省大學(xué)生“攀登計劃”專項資金。參與科技競賽近十項，獲獎20多次，包括：第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技作品競賽“二等獎”、第九屆“創(chuàng)青春”全國創(chuàng)業(yè)大賽廣東省賽區(qū)“金獎”、第八屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽“金獎”、“鹽商杯”中國青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽暨2014“南海大瀝杯”廣東青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“創(chuàng)業(yè)啟航獎”、第二屆“助你創(chuàng)業(yè)·贏在廣州”創(chuàng)業(yè)大賽三等獎、第七屆中國制冷空調(diào)行業(yè)大學(xué)生科技競賽二等獎等。此外，已受理專利20余項，其中授權(quán)發(fā)明專利5項；已累計發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文10余篇，其中5篇被SCI收錄。學(xué)生畢業(yè)有分布于華為、中廣核、江森自控等國內(nèi)外知名企業(yè)就業(yè)，也有獲得研究生推免資格以及留學(xué)海外，也有選擇自主創(chuàng)業(yè)。一直以來，坤謙團(tuán)隊都致力于高級綜合型人才培養(yǎng)，并在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)上進(jìn)行積極的實踐與探索，現(xiàn)已在華南理工大學(xué)廣州學(xué)院進(jìn)行新的探索。

四、結(jié)束語

大學(xué)生是最具有生命力和創(chuàng)造力的群體，尤其是當(dāng)代高校的學(xué)生大多是“95后”，他們朝氣蓬勃、好學(xué)上進(jìn)、視野寬廣、開放自信。作為高等院校，為誰培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人的問題，微觀上是為學(xué)生解答人生應(yīng)該在哪用力、對誰用情、如何用心、做什么樣的人的過程。高等院校應(yīng)該培養(yǎng)一批優(yōu)秀團(tuán)隊，形成一種氛圍，搭建平臺讓學(xué)生有組織去靠、有機(jī)會去闖，有空間去訓(xùn)練；通過思想引領(lǐng)、文化渲染和內(nèi)容落實，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

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