基于語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探究

摘 要：《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出，大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開(kāi)展基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。而基于語(yǔ)料庫(kù)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)模式符合這一教學(xué)要求，將其應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，并通過(guò)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)技術(shù)的定量分析引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)則和語(yǔ)用特征，從而有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，改善英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。該文對(duì)基于語(yǔ)料庫(kù)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)料庫(kù)；數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)模式；大學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

一、時(shí)代背景及理論基礎(chǔ)

1.新形勢(shì)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求

教育部高教廳[2007]《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出：“大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求。這是我國(guó)高等學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)本科生經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)當(dāng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)?！?另外，我校制定的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)為：全面培養(yǎng)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力綜合文化素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)诋厴I(yè)時(shí)具有與其相適應(yīng)的外語(yǔ)水平，在工作和社會(huì)交往中能使用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展的國(guó)際化需求。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的語(yǔ)料庫(kù)也隨之成熟起來(lái)，成為研究語(yǔ)言和語(yǔ)言教學(xué)的有力工具，具有廣泛的應(yīng)用前景，受到語(yǔ)言研究者和語(yǔ)言教學(xué)工作者的極大關(guān)注，它既有以Bloomfield為代表的美國(guó)結(jié)構(gòu)主義學(xué)派所常用的歸納法的特點(diǎn)，又涵蓋了以Chomsky為領(lǐng)航先驅(qū)的轉(zhuǎn)換生成陣營(yíng)所常用的自省法的優(yōu)勢(shì)。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方法（data-driven learning，簡(jiǎn)稱DDL）是一種新的基于語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。該方法于20世紀(jì)90年代初由Tim Johns提出。它的主要思想是指引學(xué)生基于大量的語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)觀察、概括和歸納語(yǔ)言使用現(xiàn)象，自我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則、意義表達(dá)及語(yǔ)用特征。DDL的提出挑戰(zhàn)了以教師和教材為中心的傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)理念，引起眾多研究學(xué)者的關(guān)注。計(jì)算機(jī)技術(shù)以及語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與普及，DDL方法的重要性日漸凸顯，為外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一股經(jīng)驗(yàn)主義之風(fēng)，適時(shí)地給以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料真實(shí)性的交際法課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)化提供了新的發(fā)展契機(jī)。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式的提出為建立適合大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的多樣化語(yǔ)料庫(kù)并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中指出了新的方向。

2.語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，與傳統(tǒng)的結(jié)論式的單向灌輸教學(xué)模式完全不同，它基于語(yǔ)料庫(kù)，要求學(xué)習(xí)者帶著問(wèn)題（學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或教師預(yù)先設(shè)定的問(wèn)題），運(yùn)用檢索軟件，在對(duì)大量真實(shí)語(yǔ)料觀察和分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自下而上、歸納式的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)所學(xué)語(yǔ)言的事實(shí)，最終將問(wèn)題解決，以此激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，提高語(yǔ)言直覺(jué)，鍛煉處理語(yǔ)言變體的能力，掌握更地道、體系性更強(qiáng)的語(yǔ)言知識(shí)。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)也是自主的學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)者不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的尊重。因此完全有必要而且可以把這種新型教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。利用國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的大型英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)，展開(kāi)較低階段開(kāi)設(shè)的大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程教學(xué)。利用自建小型分類語(yǔ)料庫(kù)，展開(kāi)較高階段開(kāi)設(shè)的各種選修課程教學(xué)?；谡Z(yǔ)料庫(kù) ‘?dāng)?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)技術(shù) 下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建須具備以下特點(diǎn)：

（1）語(yǔ)料資源多樣化：建設(shè)具有一定規(guī)模的專用語(yǔ)料庫(kù)和分類語(yǔ)料庫(kù)，而且語(yǔ)料庫(kù)的標(biāo)注參數(shù)（如文章難度、類型等）要分布均勻，保證能向不同層次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供合適的學(xué)習(xí)材料，為教師提供多功能的教學(xué)資源檢索，滿足不同層次的教學(xué)。

（2）教學(xué)過(guò)程個(gè)性化：數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)是基于語(yǔ)料庫(kù)的個(gè)性化語(yǔ)言學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)習(xí)者為中心，在對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體特征的分析基礎(chǔ)上形成對(duì)學(xué)習(xí)者需求的分析，從語(yǔ)料庫(kù)中選擇相適應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)個(gè)性化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式。

（3）訓(xùn)練方式模板化：根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)出不同的訓(xùn)練模式，存儲(chǔ)為不同的訓(xùn)練模板，滿足不同類型的學(xué)習(xí)者的個(gè)人學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)者也可根據(jù)自己的喜好自定義訓(xùn)練模板。

（4）學(xué)習(xí)評(píng)估科學(xué)化：建立一個(gè)三維評(píng)估體系，即從語(yǔ)言層面、語(yǔ)言技能和心理過(guò)程等對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程作出全面、客觀和科學(xué)的評(píng)估。

（5）教學(xué)與科研一體化：語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程，利用這些數(shù)據(jù)可以研究學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程和二語(yǔ)習(xí)得的規(guī)律，再進(jìn)一步指導(dǎo)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，形成教學(xué)與科研一體化的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

二、基于語(yǔ)料庫(kù)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.構(gòu)建條件

根據(jù)教育部課程要求和我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，面對(duì)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)改革的新形勢(shì)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。構(gòu)建新的教學(xué)模式必須滿足三個(gè)條件：

（1）具有能夠滿足各種不同學(xué)習(xí)需求的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料；（2）具有豐富的教學(xué)手段，適應(yīng)不同類型的學(xué)習(xí)者；（3）具有科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)估體系，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況作出全面、準(zhǔn)確和客觀的分析。由此可見(jiàn)，教學(xué)模式的改變不僅是課程設(shè)置的改變，更重要的是教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）課程體系的調(diào)整

大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置要考慮學(xué)生不同的語(yǔ)言能力，充分體現(xiàn)個(gè)性化，滿足他們各自專業(yè)發(fā)展要求。在對(duì)學(xué)生需求分析（Needs Analysis）的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)不同層次、不同性質(zhì)的英語(yǔ)選修課程，作為基礎(chǔ)階段必修課程的延伸和補(bǔ)充，形成新的教學(xué)模式，以構(gòu)筑全新的大學(xué)英語(yǔ)立體化課程體系。選修課程可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)自由選擇課程，學(xué)習(xí)不同的學(xué)科知識(shí)、充分發(fā)揮潛力。主要包括：

1）語(yǔ)言技能類課程：開(kāi)設(shè)培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等基本語(yǔ)言使用技能的課程，如高級(jí)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、高級(jí)英語(yǔ)寫作、高級(jí)英語(yǔ)翻譯等，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言能力；

2）語(yǔ)言文化類課程：開(kāi)設(shè)文化交際類課程，使學(xué)生更多地避免英語(yǔ)文化因素對(duì)語(yǔ)言理解產(chǎn)生的干擾，加深對(duì)語(yǔ)言本身的理解，提高語(yǔ)言水平，在不同文化間建立和諧的認(rèn)同關(guān)系（sympathetic identification）。

3）語(yǔ)言應(yīng)用類課程：結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)，設(shè)置應(yīng)用類課程，如科技英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等，加強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

（2）教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

利用國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)，如中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)（Chinese Learner English Corpus，簡(jiǎn)稱CLEC）、中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（Spoken and Written English Corpus of Chinese Learners，簡(jiǎn)稱SWECCL）、中國(guó)大學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（College Learners Spoken English Corpus，簡(jiǎn)稱COLSEC）等，把豐富的真實(shí)語(yǔ)料引入課堂，讓數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)（DDL）成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有力輔助手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與知識(shí)構(gòu)建的全過(guò)程，獨(dú)立主動(dòng)地進(jìn)行探索式或驗(yàn)證式的學(xué)習(xí)，從語(yǔ)料信息和數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，使語(yǔ)言運(yùn)用的流利性和精確性得到平衡發(fā)展。在語(yǔ)料庫(kù)和多媒體合作搭建的資源平臺(tái)和工具平臺(tái)上，教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生利用高速運(yùn)行的檢索手段，對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行收集、分析和處理，并從中歸納出自己對(duì)問(wèn)題的看法，最終解決問(wèn)題。教師從語(yǔ)料庫(kù)中獲取相關(guān)語(yǔ)料，有效解決教師語(yǔ)用知識(shí)和語(yǔ)言直覺(jué)的欠缺及教學(xué)材料真實(shí)性欠缺等問(wèn)題。

（3）教學(xué)資源的整合

教師除了提供真實(shí)語(yǔ)料，協(xié)助學(xué)生觀察語(yǔ)料發(fā)現(xiàn)規(guī)則和使用特征，還可設(shè)計(jì)各種互動(dòng)式練習(xí)，制作“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)課件，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中掌握地道的英語(yǔ)。使用多媒體軟件（Authoring software）如Hot Potatoes制作各種互動(dòng)式練習(xí)，如猜詞、填空、選擇、匹配、翻譯、限時(shí)閱讀等，并將練習(xí)轉(zhuǎn)換成互動(dòng)網(wǎng)頁(yè)格式；通過(guò)課件、文檔、超鏈接等手段把學(xué)習(xí)的內(nèi)容數(shù)字化，利用語(yǔ)料庫(kù)和Wiki為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，把教學(xué)內(nèi)容、校園網(wǎng)、圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等資源有機(jī)地結(jié)合，形成開(kāi)放式交互式的課堂。

2.實(shí)施途徑

為了完成真實(shí)的、探索式的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可利用基于語(yǔ)料庫(kù)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，如音頻和視頻技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)、人工智能和模式識(shí)別技術(shù)等，運(yùn)用多媒體編輯軟件和輔助工具為課堂教學(xué)準(zhǔn)備一些“量身定做”（Tailor-made）的練習(xí)。這種任務(wù)型的練習(xí)設(shè)計(jì)能幫助學(xué)習(xí)者提高語(yǔ)言意識(shí)，深化語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和功能的理解。在語(yǔ)料庫(kù)和多媒體合作搭建的平臺(tái)上，學(xué)習(xí)者可自由選擇學(xué)習(xí)資料，具體方式如下：學(xué)習(xí)者發(fā)出命令（如選擇醫(yī)學(xué)英語(yǔ)方面的閱讀練習(xí)）——輔助學(xué)習(xí)軟件解釋命令并傳送給語(yǔ)料庫(kù)工具——語(yǔ)料庫(kù)工具做相應(yīng)的檢索工作，提供相關(guān)語(yǔ)言材料——輔助學(xué)習(xí)軟件修改語(yǔ)料庫(kù)輸出結(jié)果并以練習(xí)的形式出現(xiàn)在大屏幕上。由于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)階段：提出問(wèn)題（Identify），材料分類（Classify）及歸納總結(jié)（Generalize），所以基于語(yǔ)料庫(kù)的新型教學(xué)模式主要包括以下幾個(gè)步驟：

（1）個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容從語(yǔ)料庫(kù)中選擇合適的內(nèi)容制作圖文并茂的教學(xué)課件，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和語(yǔ)言能力確立個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。前任務(wù)階段，確定教材中所要解決的問(wèn)題和使用語(yǔ)料庫(kù)解決問(wèn)題的方案。任務(wù)階段，進(jìn)行使用語(yǔ)料庫(kù)的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找問(wèn)題答案并參與課堂交流。后任務(wù)階段，布置一定的語(yǔ)料庫(kù)作業(yè)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中有目的地利用語(yǔ)料庫(kù)資源。

（2）基于分類語(yǔ)料庫(kù)的選修課程教學(xué)與評(píng)估分析

從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)置不同的選修課程和任務(wù)，并提供相應(yīng)的語(yǔ)料資源和檢索工具，如Wordsmith Tools、CLEC研制用于語(yǔ)料標(biāo)注的Corfind，可以進(jìn)行檢索的Cbrower等等。按照語(yǔ)料庫(kù)生成的詞頻排列表、拼寫失誤表、詞目表、詞頻分布表、語(yǔ)法標(biāo)注頻數(shù)表、言語(yǔ)失誤表等對(duì)語(yǔ)言的特征以及學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言使用特征等方面作出分析，指導(dǎo)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐，改進(jìn)課堂教學(xué)。比如，語(yǔ)言現(xiàn)象的分布和頻率等信息有助于教師確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)等。同時(shí)，學(xué)能評(píng)估模塊將根據(jù)學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言應(yīng)用和使用失誤等信息作出診斷分析，教師參考診斷結(jié)果，利用分類語(yǔ)料庫(kù)生成不同的訓(xùn)練內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者提供針對(duì)性的輔導(dǎo)。

（3）開(kāi)展基于語(yǔ)料庫(kù)的自主學(xué)習(xí)和測(cè)試評(píng)估

基于語(yǔ)料庫(kù)的自主學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的自我學(xué)習(xí)、自我評(píng)估和自我修正的過(guò)程。學(xué)生主動(dòng)選擇適合的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，并通過(guò)各種語(yǔ)言分析軟件對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控評(píng)估、反思。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)英語(yǔ)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式能借助充實(shí)的語(yǔ)料庫(kù)材料和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)手段，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。如果在選擇和建設(shè)語(yǔ)料庫(kù)時(shí)，教師能從本校學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，建立規(guī)模適當(dāng)，適合本校學(xué)生使用的語(yǔ)料庫(kù)，并以此為基礎(chǔ)！開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)此效果。

但同時(shí)基于語(yǔ)料庫(kù)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也向我們提出了新的挑戰(zhàn)。一方面，教師需要時(shí)刻關(guān)注并跟上現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，花更多的時(shí)間隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡Z(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用中存在的種種問(wèn)題，及時(shí)加以解決；另一方面，學(xué)生不僅要花費(fèi)更多的時(shí)間利用語(yǔ)料庫(kù)學(xué)習(xí)，還要適時(shí)地改變自己的學(xué)習(xí)方法，注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷探索、發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)、驗(yàn)證，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

基金項(xiàng)目：本論文為2015年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新研究》的部分研究成果 課題編號(hào)：640

參考文獻(xiàn)

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[4]陳平.基于語(yǔ)料庫(kù)的高級(jí)英語(yǔ)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式探討 .[J]陜西教育（高教版），2013（1）.

作者簡(jiǎn)介

吳丹 （1981—），男，湖南平江人，長(zhǎng)沙師范學(xué)院外語(yǔ)系副教授，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 商務(wù)英語(yǔ)翻譯。

（作者單位：長(zhǎng)沙師范學(xué)院外語(yǔ)系）