民辦高校建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的思考與對(duì)策

孫明 溫燕

摘 要：十三五期間，在地方建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)進(jìn)程中，民辦高校受到了社會(huì)廣泛關(guān)注和政府、企業(yè)的大力支持，首次與公辦院校站在了同一起跑線。機(jī)遇面前，民辦高校應(yīng)積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)融入地方創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，分別在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)方式、科研形式和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面深化改革，努力建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)。

關(guān)鍵詞：民辦高校；應(yīng)用型大學(xué)；轉(zhuǎn)型

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）14-0045-03

Abstract： During the period of "13th Five-year Plan"， in the course of local establishment of application-oriented universities， civil-run colleges have aroused the extensive public attention with vigorous support from government and enterprises， thus making it in line with public colleges for the first time. Opportunities in front of civil-run colleges should actively play their own advantages， take the initiative to integrate into the local innovation-driven development strategy， respectively， in the school philosophy， personnel training methods， scientific research and teaching staff and other aspects of deepening reform， and strive to build a high level of Application-oriented Universities.

Keywords： civil-run colleges； application-oriented universities； transformation

2016年，對(duì)民辦高校來說，既是“十三五”的開局之年，也是深化內(nèi)涵建設(shè)，向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的元年，在廣東省教育廳正式公布的“廣東省普通本科轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高?！泵麊沃校陀屑执髮W(xué)珠海學(xué)院等六所民辦高校的身影，占比達(dá)42%。如何建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)？如何在轉(zhuǎn)型發(fā)展中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，凸顯自身的特色？如何真正成為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐力量？這一系列的問題都成為當(dāng)前民辦高校必須直面且亟待解決的重大問題。

一、建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)是十三五期間普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇

（一）遵循了高等教育的發(fā)展規(guī)律

“十三五”時(shí)期是我國全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，也是我國基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定性階段①。2015年教育發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)表明，全國各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3647萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40.0%②，提前達(dá)到《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》所制定的目標(biāo)，量的提高，為盡早實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高等教育的現(xiàn)代化，除了體現(xiàn)在入學(xué)率，還體現(xiàn)在對(duì)教育的理念、功能認(rèn)識(shí)的提高，對(duì)教育體系的進(jìn)一步優(yōu)化并形成自身特色等諸多方面，從學(xué)校角度來看，就是要從傳統(tǒng)的類型化辦學(xué)模式中凝練特色、提升層次，努力形成適應(yīng)市場(chǎng)需求和有利于可持續(xù)發(fā)展的新模式。

在廣東，2015年高等教育毛入學(xué)率約為33%③，高等教育的規(guī)模和整體水平與國內(nèi)其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)存在較大差距，與廣東地區(qū)的經(jīng)濟(jì)地位相差甚遠(yuǎn)，距十三五期間實(shí)現(xiàn)“高等教育現(xiàn)代化”的目標(biāo)尚需付出更多的努力。十三五期間，“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”將成為廣東高等教育改革的核心工作，根據(jù)《廣東省“十三五”高等教育“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”總體方案（試行）》，普通本科院校和民辦高校大部分將轉(zhuǎn)型為“應(yīng)用型本科高?！?，首先在一些基礎(chǔ)較好且具有一定的優(yōu)勢(shì)和特色的本科院校中開展試點(diǎn)、積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮示范作用，以實(shí)現(xiàn)“加快建設(shè)高等教育強(qiáng)省，打造南方教育高地”④的建設(shè)目標(biāo)。

（二）體現(xiàn)了高等教育分類管理的理念

隨著高等教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，學(xué)校的類型和標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，根據(jù)高校的性質(zhì)和特點(diǎn)實(shí)施分類管理是必然選擇。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要“建立高校分類體系，實(shí)行分類管理”⑤。十三五期間，高等教育開始進(jìn)入分類管理改革的實(shí)施階段，高等學(xué)校將走向差異化發(fā)展的道路。

廣東省在《“十三五”高等教育“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”總體方案》中就明確了堅(jiān)持分類指導(dǎo)的基本原則：方案規(guī)劃了“高水平大學(xué)”、“高水平理工科大學(xué)”、“應(yīng)用型本科高校”、“高職院校”四種建設(shè)類型，將民辦本科院校與地方公辦普通本科院校一并納入“應(yīng)用型本科高校”類型，首次以學(xué)校的目標(biāo)定位而非公私屬性進(jìn)行分類管理。

就民辦高校自身來說，分類管理還涉及到“營利性”與“非營利性”的差異。無論是營利還是非營利，民辦教育在法律層面都屬于公益性事業(yè)，但與營利性民辦高校更多為滿足個(gè)別人群的個(gè)性化教育需求不同，非營利性民辦高校在履行大學(xué)基本職能的普惠性等方面與公辦高校沒有本質(zhì)區(qū)別，因此在法律和社會(huì)地位、師生權(quán)益、財(cái)稅政策等方面應(yīng)當(dāng)享受與公辦高校同等的權(quán)益。

（三）體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)應(yīng)用型大學(xué)的需求

美國哈佛大學(xué)校長波克曾在其著作《大學(xué)與美國的前途》一書中提出：“發(fā)達(dá)國家越來越依靠三個(gè)因素：新的發(fā)明創(chuàng)造、訓(xùn)練有素的人才以及專業(yè)知識(shí)⑥。”大學(xué)是能夠提供以上三要素的主要源泉，應(yīng)用型大學(xué)更是直接為地方創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展提供智力支持和人力資源的重要保障。

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略作為較長時(shí)間里需要堅(jiān)持的發(fā)展理論，是新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的核心指導(dǎo)思想，其依靠科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)集約增長和對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需求必然催生應(yīng)用型大學(xué)快速發(fā)展。應(yīng)用型大學(xué)的最大特點(diǎn)就是立足于地方，直接與生產(chǎn)相結(jié)合，通過對(duì)新的發(fā)明創(chuàng)造迅速轉(zhuǎn)化提高勞動(dòng)生產(chǎn)率；應(yīng)用型人才培養(yǎng)是從根本上解決人才供需結(jié)構(gòu)性失衡的重要途徑。地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)科技創(chuàng)新和人力資源提出的新要求，是應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的外在動(dòng)力。

廣東作為改革開放的前沿，一直走在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的前列。為更好地服務(wù)于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，廣東高等教育改革的重要工作之一，就是全面推進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)，不但大力支持公辦院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，更將民辦高校作為實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的動(dòng)力來源。在“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”的指引下，對(duì)普通本科院校的政策由“公辦大包大攬，民辦區(qū)別對(duì)待”，轉(zhuǎn)變?yōu)榻y(tǒng)籌協(xié)調(diào)下的政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新；資源配置由散碎的項(xiàng)目牽引型的分蛋糕模式，向鼓勵(lì)和支持自主創(chuàng)新的做蛋糕模式轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)了高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的積極主動(dòng)性，同時(shí)也更具靈活性，全面貫徹了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的理念。

二、民辦高校建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向建設(shè)應(yīng)用型專業(yè)

民辦高校的專業(yè)建設(shè)一般從市場(chǎng)的角度出發(fā)，與地域經(jīng)濟(jì)緊密配合，對(duì)社會(huì)需求反應(yīng)敏感、迅速，往往選擇開設(shè)社會(huì)急需、就業(yè)前景好的應(yīng)用型專業(yè)，同時(shí)能夠迅速根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整戰(zhàn)略決策，適應(yīng)性強(qiáng)。民辦高校善于與企業(yè)合作，開展訂單化人才培養(yǎng)，共建協(xié)同育人機(jī)制，根據(jù)社會(huì)要求打造“產(chǎn)品”和“服務(wù)”，這些都是民辦高校建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的顯著特征和先天優(yōu)勢(shì)。

（二）以就業(yè)為目標(biāo)強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

由于民辦高校生存壓力大，競爭環(huán)境激烈，始終將就業(yè)水平視為辦學(xué)的生命線。民辦高校更加強(qiáng)調(diào)貼合社會(huì)實(shí)際需求的學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在學(xué)制上普遍采取3+1（專業(yè)學(xué)習(xí)三年、實(shí)習(xí)實(shí)踐一年）的教學(xué)安排；在課程體系上提高實(shí)踐課程的比例，投資建設(shè)了大量的實(shí)驗(yàn)室，并積極與企業(yè)合作建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，盡可能地增加學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使畢業(yè)生熟悉和勝任工作的能力大大增強(qiáng)。

（三）高效務(wù)實(shí)的師資隊(duì)伍

民辦高校屬于“體制外”的單位，在用人政策上具有高度的自主性和靈活性：首先，較為寬松的職場(chǎng)環(huán)境和更為廣闊的發(fā)展空間，特別受到年輕教師的青睞；其次，“不求所有，但求所用”的用人機(jī)制和個(gè)性化的高層次人才政策，吸引了學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專家學(xué)者前來開展科技創(chuàng)新和教學(xué)指導(dǎo)工作；第三，民辦高校從實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā)，能夠大膽從企業(yè)引進(jìn)管理者和工程技術(shù)人才擔(dān)任專業(yè)教師，作為“雙師型”教師隊(duì)伍的重要組成部分，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了師資保障。

（四）科研直接服務(wù)企業(yè)和行業(yè)

受辦學(xué)條件的限制和觀念、政策的影響，民辦高校很難開展較高層次和水平的科研，這也促使民辦高校的科研工作者把注意力更多的放在直接為企業(yè)和行業(yè)提供服務(wù)上來，更加具有應(yīng)用性。民辦高校的科研組織和管理往往采取協(xié)同創(chuàng)新，產(chǎn)教融合的方式，教師直接介入到企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)環(huán)節(jié)，同時(shí)也鼓勵(lì)支持學(xué)生參與科研項(xiàng)目和活動(dòng)，一方面直接為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，另一方面通過科研反哺教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的應(yīng)用性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終使教師和學(xué)生在科技創(chuàng)新過程中增強(qiáng)知識(shí)，提升能力。

三、民辦高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

國家大力推動(dòng)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)，對(duì)民辦高校來說是外部發(fā)展環(huán)境的重要變革，相應(yīng)的，民辦高校也要通過內(nèi)涵建設(shè)，積極適應(yīng)新形勢(shì)，努力開拓新局面。民辦高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，轉(zhuǎn)什么，怎么轉(zhuǎn)，這是需要深入思考和不斷探索的過程。

（一）轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念

民辦高校的教師規(guī)模長期處于基本滿足教學(xué)需要的狀態(tài)，教師缺乏科研的條件和動(dòng)機(jī)，這樣不但限制了教師的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿?，還導(dǎo)致民辦高?？萍紕?chuàng)新的實(shí)際貢獻(xiàn)率低于公辦院校?，F(xiàn)代企業(yè)不僅有人才需求，更有對(duì)科技創(chuàng)新的渴求，民辦高校在這方面不能缺位。如果立足于為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的民辦高校無法滿足社會(huì)對(duì)科技創(chuàng)新的需求，不但無法提高民辦高校的競爭力，更是對(duì)教師科技創(chuàng)新資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

對(duì)于社會(huì)和企業(yè)的科技創(chuàng)新需求來說，民辦高校師資隊(duì)伍的科研供給潛力是巨大的，需要從觀念上、制度上、措施上深入挖掘，需要從提高科研供給質(zhì)量出發(fā)，推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，擴(kuò)大應(yīng)用型大學(xué)對(duì)社會(huì)服務(wù)的有效供給，真正發(fā)揮其全部潛能。此外，就教師發(fā)展而言，教學(xué)與科研從來都是相輔相承的關(guān)系，僅僅滿足于課堂教學(xué)的教師，將距離科技創(chuàng)新的前沿越來越遠(yuǎn)，只有在創(chuàng)新實(shí)踐中不斷磨礪，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，從科技前沿中汲取更多的養(yǎng)分，才能更好地反哺教學(xué)，培養(yǎng)出真正高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

從目前來看，民辦高校必須要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，深化社會(huì)服務(wù)供給側(cè)改革，由教學(xué)為主向提高社會(huì)服務(wù)能力轉(zhuǎn)型，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求為導(dǎo)向，在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，大力發(fā)展應(yīng)用型的科研，鼓勵(lì)教師積極投身科技創(chuàng)新之中。從長遠(yuǎn)來看，以科技創(chuàng)新服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展必將成為民辦高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中新的價(jià)值增長點(diǎn)，只有提升科技創(chuàng)新服務(wù)能力，民辦高校才能從社會(huì)獲取更多的資源，從政府和企業(yè)獲得更大的支持。民辦高校只有發(fā)揮全部潛能，全面滿足社會(huì)需求，才能具備更強(qiáng)的競爭力，才會(huì)取得更好的發(fā)展前景。

（二）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

應(yīng)用型的人才培養(yǎng)，注重的是人才對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度和人的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的知識(shí)傳導(dǎo)尤其是灌輸型的教育模式很難滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，需要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，更加重視創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

首先要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育。通過修訂人才培養(yǎng)方案、實(shí)施學(xué)分制改革、將現(xiàn)代信息技術(shù)全面融入教學(xué)等具體措施，有步驟地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)、課外實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)三個(gè)百分之百全覆蓋。強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，把行業(yè)企業(yè)一線需求作為畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)）選題來源，積極建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和保障機(jī)制，打通課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)孵化全過程。

其次要積極引入專業(yè)認(rèn)證工作，提高應(yīng)用型人才的核心競爭力。行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需求是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，是高質(zhì)量就業(yè)的重要保障。專業(yè)認(rèn)證是企業(yè)和行業(yè)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)化的體現(xiàn)，往往與職業(yè)準(zhǔn)入、職業(yè)注冊(cè)制度相銜接，把學(xué)校教育和社會(huì)需求在認(rèn)證過程中有機(jī)聯(lián)系起來，能夠規(guī)范專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是推動(dòng)專業(yè)建設(shè)的重要途徑。

第三要加快推進(jìn)協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)校單一主體向校企雙主體培養(yǎng)人才模式改革。協(xié)同育人平臺(tái)不僅僅是校企資源的簡單疊加，更是打通高校與社會(huì)、科技與產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新鏈與價(jià)值鏈的重要樞紐。在協(xié)同育人平臺(tái)，企業(yè)能夠真正參與到人才培養(yǎng)過程，教師能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與技能訓(xùn)練相互融合，學(xué)生能夠直接獲取生產(chǎn)過程性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，提高綜合應(yīng)用能力，真正做到資源高效利用和互利共贏。

（三）轉(zhuǎn)變科研形式，積極推動(dòng)應(yīng)用型科研

民辦高校尚不具備在學(xué)術(shù)前沿和基礎(chǔ)學(xué)科等領(lǐng)域開展科研工作的條件，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)引領(lǐng)型的科研形式在一定時(shí)間內(nèi)無法滿足社會(huì)實(shí)際需求，必須要發(fā)揮民辦高校自身的優(yōu)勢(shì)和特色，盡早融入到市場(chǎng)急需的科技創(chuàng)新活動(dòng)中去。民辦高校對(duì)社會(huì)需求和市場(chǎng)機(jī)遇的敏感和有效把握，以及民辦高校師資隊(duì)伍的年輕化，決定了民辦高校必然要選擇突破傳統(tǒng)模式，有針對(duì)性和創(chuàng)造性的開展科研工作，為地方科技創(chuàng)新提供人才和智力服務(wù)。

民辦高校的科技創(chuàng)新，除了要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特色，更要與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的主體——企業(yè)建立起良好的合作關(guān)系。要積極探索融入?yún)^(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系，以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，加強(qiáng)應(yīng)用型和技術(shù)服務(wù)，加大與企業(yè)共建研究院、公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)等，主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)園、專業(yè)鎮(zhèn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)等創(chuàng)新載體，組建或參與行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟和技術(shù)研發(fā)中心，形成緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)、企業(yè)特色的技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)合體。

（四）建設(shè)雙師雙能型教師隊(duì)伍

民辦高校的師資隊(duì)伍普遍呈現(xiàn)出兩極分化的特征，青年教師和老年教師占多數(shù)，中年骨干教師較少，這種局面在短時(shí)間內(nèi)難以轉(zhuǎn)變，但并非民辦高校的劣勢(shì)，特別是青年教師的創(chuàng)新能力和老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能夠在教學(xué)和科研中發(fā)揮巨大作用。雖然教師年齡結(jié)構(gòu)在短時(shí)間內(nèi)無法改變，但在建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的過程中，教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)將是影響到轉(zhuǎn)型發(fā)展成敗的關(guān)鍵。

以“雙師雙能”為特征的應(yīng)用型教師隊(duì)伍，是民辦高校應(yīng)用型的人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的原動(dòng)力。民辦高校要發(fā)揮在用人機(jī)制上的高度自主性和靈活性，一方面重點(diǎn)選拔有企業(yè)工作背景、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人才和管理人才到校擔(dān)任專業(yè)課、實(shí)踐課專兼職教師，對(duì)特別優(yōu)秀人才，招聘標(biāo)準(zhǔn)可打破學(xué)歷、職稱限制，重點(diǎn)考核實(shí)踐能力。另一方面要積極選派中青年教師到企業(yè)參加專業(yè)實(shí)踐，接觸先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和工藝，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)化實(shí)踐技能，建立可持續(xù)的中青年教師培訓(xùn)長效機(jī)制。

當(dāng)然，在民辦高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專業(yè)，仍然要堅(jiān)持引進(jìn)學(xué)科帶頭人，積極建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)，確保優(yōu)勢(shì)，不斷進(jìn)步。從師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展考慮，民辦高校必須要加強(qiáng)教師梯隊(duì)建設(shè)，形成由學(xué)科帶頭人、專業(yè)骨干教師和教學(xué)科研并重型教師相結(jié)合的梯次明顯，銜接順暢的的教師隊(duì)伍。

當(dāng)前，政府對(duì)民辦應(yīng)用型大學(xué)支持力度將越來越大，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型大學(xué)的資源投入也越來越多，民辦高校正處于難得的機(jī)遇期，必須充分利用這些資源，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特色，真正探索出一條融入地方創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。

注釋：

①教育部辦公廳關(guān)于做好教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃編制工作的通知[Z].

②2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[Z].

③廣東統(tǒng)計(jì)年鑒2016[EB/OL].http：//www.gdstats.gov.cn/tjnj/2016/directory/content.html？18-01.

④粵教高〔2016〕6號(hào)廣東省教育廳關(guān)于印發(fā)《廣東省“十三五”高等教育“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”總體方案（試行）》的通知[Z].

⑤中華人民共和國中央人民政府.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.2010-07-29.

⑥楊曉龍.淺論高校人才資源的開發(fā)與管理[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2002，20（6）：88-89.

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