英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的啟示

張巖 楊紹先

摘 要：為提高我國(guó)高等職業(yè)院校的辦學(xué)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部會(huì)同人力資源社會(huì)保障部陸續(xù)開(kāi)始實(shí)施新型學(xué)徒制試點(diǎn)。在我國(guó)高等職業(yè)教育領(lǐng)域借鑒實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制有其必要性，但應(yīng)處理好三種關(guān)系：職業(yè)院校與企業(yè)的關(guān)系、招生與招聘的關(guān)系以及學(xué)生與學(xué)徒的關(guān)系，并探索適合我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際狀況的路徑。

關(guān)鍵詞：英國(guó)；現(xiàn)代學(xué)徒制；高等職業(yè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）14-0012-03

Abstract： In order to improve the efficiency of vocational colleges and the quality of personnel cultivation， the Ministry of Education and the Ministry of Human Resources and Social Security have started to implement the pilot of new apprenticeship. Although it is necessary to apply modern apprenticeship in the field of higher vocational education in China， we should deal with three relations： the relationship between vocational colleges and enterprises， enrollment and recruitment， students and apprentices， and explore the development paths of higher vocational education in accordance with the actual situation.

Keywords： Britain； modern apprenticeship； higher vocational education

英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制由傳統(tǒng)學(xué)徒制演化而來(lái)，是其發(fā)展過(guò)程中的自我革新與蛻變。深入分析英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)驗(yàn)?zāi)転槲覈?guó)高等職業(yè)教育領(lǐng)域試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制提供理論和思想上的指導(dǎo)，為探索適合我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展實(shí)情的現(xiàn)代學(xué)徒制提供有價(jià)值的參考。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的基本概況

英國(guó)最早的學(xué)徒制產(chǎn)生于12世紀(jì)的手工行業(yè)。隨著英國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的提高，對(duì)民眾的技能和綜合素質(zhì)要求不斷提高，再加上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)與調(diào)整，學(xué)徒制為了適應(yīng)發(fā)展需要也不斷進(jìn)行革新，于20世紀(jì)90年代產(chǎn)生了現(xiàn)代學(xué)徒制（Modern Apprenticeship）并逐漸在民眾技能水平提高和職工綜合素質(zhì)提升等方面發(fā)揮重要作用。英國(guó)政府負(fù)責(zé)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行宏觀管理與調(diào)控，并依法提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)和政策支持?，F(xiàn)代學(xué)徒制為雇主與學(xué)徒搭建了橋梁，二者在簽訂雇傭合同的前提下開(kāi)展合作。學(xué)徒在雇主提供的實(shí)際工作場(chǎng)景中接受相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)以提高自身的專(zhuān)業(yè)技能及綜合素質(zhì)，雇主依法向?qū)W徒提供相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展與完善，英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制形成自己鮮明的特征：覆蓋范圍廣；學(xué)徒既可以工作又可以獲得學(xué)位；接受培訓(xùn)有收入；學(xué)徒必修基本核心課程；經(jīng)費(fèi)來(lái)源穩(wěn)定。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制：我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇

我國(guó)高等職業(yè)教育領(lǐng)域試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制不僅符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，同時(shí)對(duì)完善高等職業(yè)教育領(lǐng)域的校企合作以及提升高等職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量都具有重要意義。

首先，現(xiàn)代學(xué)徒制符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級(jí)對(duì)科技人才提出了更高的要求，尤其是對(duì)應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求更高。現(xiàn)代學(xué)徒制為雇主和學(xué)徒搭建了橋梁。雇主為學(xué)徒提供專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)環(huán)境，對(duì)其專(zhuān)業(yè)技能的提升極為有利。高等職業(yè)院校的學(xué)生在接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)，還能接受校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，這既能對(duì)其實(shí)踐技能的提升提供理論指導(dǎo)，在一定程度上也能為雇主帶來(lái)相應(yīng)的思想啟發(fā)。

其次，現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)高等職業(yè)教育校企合作的深入開(kāi)展。在現(xiàn)代學(xué)徒制的指引下，高等職業(yè)院校的教育與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)有關(guān)的各利益相關(guān)者都參與到相應(yīng)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的責(zé)任，這既保證了各方的利益，也激發(fā)了各方參與辦學(xué)的活力?，F(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)院校與企業(yè)間的合作，學(xué)徒在企業(yè)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、注重實(shí)踐技能的提升，從而達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐技能的密切配合。校企雙方最大限度地開(kāi)發(fā)利用各自的優(yōu)勢(shì)資源，從而實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的多元化，既有理論功底深厚的專(zhuān)職教師，也有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師；授課方式的靈活多樣化，既可以在學(xué)校接受理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可以到企業(yè)親身實(shí)踐。

再次，現(xiàn)代學(xué)徒制有利于學(xué)生知識(shí)、技能以及綜合素質(zhì)的提升。從教育規(guī)律來(lái)看，現(xiàn)代學(xué)徒制與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律相吻合。同時(shí)，也能滿足社會(huì)、企業(yè)、高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的要求，在很大程度上提升了學(xué)生的知識(shí)寬度、技能的熟練程度以及學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)揮著一種橋梁紐帶作用，為高等職業(yè)院校與企業(yè)建立多種聯(lián)系，將多方的資源最大限度的開(kāi)發(fā)用于人才培養(yǎng)，同時(shí)改變了過(guò)去高等職業(yè)教育重理論輕實(shí)踐、理論與實(shí)踐不能深度結(jié)合的狀況。這種校企合作的模式對(duì)社會(huì)、企業(yè)、高等職業(yè)院校以及學(xué)生本人都產(chǎn)生了積極的影響。

最后，現(xiàn)代學(xué)徒制使人才快速成長(zhǎng)成為可能。對(duì)比研究世界上其他國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施成為人才成長(zhǎng)與就業(yè)的有效途徑。現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施在很大程度上有助于形成一種人人皆可成才的良好社會(huì)發(fā)展環(huán)境。高職院校的學(xué)生在參與現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)，就與意向工作單位簽訂就業(yè)合同，學(xué)生既是高職院校的學(xué)生，也是企業(yè)的學(xué)徒。這樣也就決定了其學(xué)習(xí)內(nèi)容由兩部分組成，即在學(xué)校接受專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，在企業(yè)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)還能得到一定的工資。學(xué)徒期滿后，通過(guò)相應(yīng)的理論考試和技能考核，可以獲得國(guó)家頒發(fā)的學(xué)歷證書(shū)及相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。這種人才培養(yǎng)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐技能，也在很大程度上加速了企業(yè)所需的合格員工的培養(yǎng)。

三、實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制需處理的三種關(guān)系

現(xiàn)代學(xué)徒制促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展的作用明顯，世界上不少?lài)?guó)家都已實(shí)施并取得良好的效果。但是，現(xiàn)代學(xué)徒制也并非放之四海皆準(zhǔn)的萬(wàn)能理論。在我國(guó)高等職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)嵤┈F(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)該處理好幾種關(guān)系。從宏觀角度分析，主要涉及國(guó)家、企業(yè)以及高等職業(yè)院校；從微觀角度分析，則是高等職業(yè)院校、企業(yè)以及學(xué)生（學(xué)徒）。[1]

（一）高職院校與企業(yè)的關(guān)系

當(dāng)前，我國(guó)許多行業(yè)仍然存在著“師傅”這一角色，并發(fā)揮著重要的作用。而現(xiàn)在的學(xué)歷教育或高等職業(yè)教育，高職院校則是主體，與行業(yè)中的師傅存在的交集主要表在為淺層次的校企合作。這也是當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育校企合作面臨的問(wèn)題之一。而在這種層次的校企合作中，高職院校往往表現(xiàn)出更多的主動(dòng)性，而作為校企合作重要參與者的企業(yè)并沒(méi)有表現(xiàn)出應(yīng)有的積極意愿。如何突破并實(shí)現(xiàn)深層次的校企合作，既是高等職業(yè)教育發(fā)展必須考慮的問(wèn)題，也是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制必須要解決的問(wèn)題。

當(dāng)前，我國(guó)在高等職業(yè)教育領(lǐng)域逐漸試點(diǎn)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，這也將使高等職業(yè)院校與企業(yè)之前存在的關(guān)系發(fā)生相應(yīng)的變化以適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展環(huán)境。首先，現(xiàn)代學(xué)徒制將高等職業(yè)院校與企業(yè)置于主體地位，在同一目標(biāo)的指引下，二者開(kāi)展合作，培養(yǎng)人才。其次，人才培養(yǎng)的主體不再只是高等職業(yè)院校，企業(yè)也逐漸成為人才培養(yǎng)的主體。二者將會(huì)共同參與人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、課程方案的制定與實(shí)施等一系列工作。在這些目標(biāo)及要求的紐帶作用下，高等職業(yè)院校與企業(yè)將緊密聯(lián)系在一起，這也在一定程度上打破了過(guò)去淺層次的校企合作，走向更深層次的合作。[2]

因此，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施對(duì)高等職業(yè)院校與企業(yè)提出要求，二者必須明確其主體地位并確定各自的責(zé)任與義務(wù)，以便能在將來(lái)的人才培養(yǎng)過(guò)程中各司其職、各負(fù)其責(zé)，共同實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）招生與招聘的關(guān)系

高等職業(yè)教育的招生與企業(yè)的招聘存在著較為明顯的差距，這主要是因?yàn)槲覈?guó)的高等職業(yè)教育目前采用的是統(tǒng)一招生考試、統(tǒng)一錄取的招生政策。其錄取的名額有一定的計(jì)劃性，錄取后的學(xué)生分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)化教育，待臨近畢業(yè)時(shí)再聯(lián)系企業(yè)尋找就業(yè)單位。而企業(yè)的招聘則會(huì)依據(jù)自身的發(fā)展規(guī)劃及目前的所需進(jìn)行員工招聘。這就難免會(huì)造成部分學(xué)生因無(wú)法找到滿意的、與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)相符合的工作而面臨較大的就業(yè)壓力；企業(yè)又因招聘不到符合自己崗位需求的員工而造成用工緊張。

隨著現(xiàn)代學(xué)徒制在高等職業(yè)教育領(lǐng)域的試點(diǎn)，要想確?，F(xiàn)代學(xué)徒制的順利運(yùn)行，必須處理好招生與招聘的關(guān)系。逐步改革我國(guó)目前實(shí)施的高等職業(yè)教育招生考試形式，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)一步完善目前實(shí)施的單獨(dú)招生考試、五年一貫制以及“3+2”模式的招生形式。在此基礎(chǔ)上研究新的招生形式以符合現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展要求。[3]其次，要嘗試統(tǒng)一高職院校招生與企業(yè)招聘的目標(biāo)，保持二者之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；明確招生即為企業(yè)培養(yǎng)合格的員工，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，為現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施提供人才。

（三）學(xué)生與學(xué)徒的關(guān)系

從本質(zhì)上講，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是傳統(tǒng)學(xué)徒制的培訓(xùn)，二者目標(biāo)基本上是一致的，即滿足將來(lái)工作崗位的需求而提升能力、學(xué)習(xí)理論知識(shí)。但是，單獨(dú)從傳統(tǒng)學(xué)徒制或高等職業(yè)教育的角度來(lái)分析，二者的目標(biāo)存在較大的差距。傳統(tǒng)學(xué)徒制重視在師傅的帶領(lǐng)下提升技能；高等職業(yè)教育既強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的提升，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的掌握。因此，這種差別是由學(xué)生或傳統(tǒng)學(xué)徒所處的環(huán)境決定的。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)生的身份實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，既是學(xué)生又是學(xué)徒。在高職院校中，學(xué)生以學(xué)生的身份學(xué)習(xí)理論知識(shí)以及基本技能的模擬與實(shí)踐；在企業(yè)中，學(xué)生則以學(xué)徒的身份在師傅的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)工作崗位所需的專(zhuān)門(mén)技能。學(xué)校、企業(yè)之間的環(huán)境轉(zhuǎn)變，帶來(lái)學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變，但這種轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、知識(shí)的掌握以及技能的提升都有促進(jìn)作用。

四、我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的路徑

要保證現(xiàn)代學(xué)徒制的良好運(yùn)行，需要建立完備的高等職業(yè)教育體系，充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，重視市場(chǎng)需求的導(dǎo)向作用，為現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施提供經(jīng)費(fèi)和政策支持，為現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）政府主導(dǎo)，提供經(jīng)費(fèi)和政策支持

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施需要國(guó)家的支持，只有國(guó)家營(yíng)造良好的社會(huì)大環(huán)境，現(xiàn)代學(xué)徒制在高等職業(yè)教育領(lǐng)域的實(shí)施才能成為可能。我國(guó)目前已經(jīng)出臺(tái)多項(xiàng)文件對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制予以支持，但是還需進(jìn)一步提升，以上升到法律的層面。

第一，加大經(jīng)費(fèi)的支持力度。經(jīng)費(fèi)是高等職業(yè)教育發(fā)展的必備條件，也是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施不可或缺的因素。政府作為經(jīng)費(fèi)的提供者，應(yīng)該為現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的利益相關(guān)者（高職院校、企業(yè)、學(xué)生）提供經(jīng)費(fèi)支持，但是經(jīng)費(fèi)的支持應(yīng)該以完善的經(jīng)費(fèi)保障辦法為前提。這就需要政府應(yīng)該充分考慮各方面的因素，科學(xué)合理地制定經(jīng)費(fèi)保障辦法。要向?qū)嵤┈F(xiàn)代學(xué)徒制的高等職業(yè)院校和企業(yè)有所傾斜，在條件允許的情況下，可以設(shè)立現(xiàn)代學(xué)徒制的專(zhuān)項(xiàng)支持經(jīng)費(fèi)予以補(bǔ)助。對(duì)于參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)，政府應(yīng)注重提升其積極性，給予相應(yīng)的激勵(lì)，如稅收優(yōu)惠、財(cái)政補(bǔ)貼等，尤其是中小企業(yè)。同時(shí)，對(duì)于符合條件又不愿意參與現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)的大企業(yè)，應(yīng)采取相應(yīng)的措施以增強(qiáng)其參與意識(shí)，為現(xiàn)代學(xué)徒制提供相應(yīng)的工作崗位及支持。

第二，完善法律法規(guī)，提供法律保障。目前，我國(guó)只是國(guó)務(wù)院相關(guān)部門(mén)出臺(tái)了支持現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的相關(guān)文件，如人社部、財(cái)政部出臺(tái)的《企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案》，教育部出臺(tái)的《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，還未有相關(guān)的法律法規(guī)予以出臺(tái)。這也就給現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施帶來(lái)一定的問(wèn)題，如參與各方的責(zé)任與義務(wù)、權(quán)益維護(hù)、享有的權(quán)利等都未予以明確。為此，可以以現(xiàn)行的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》為基礎(chǔ)，將目前相關(guān)的文件補(bǔ)充進(jìn)去，進(jìn)一步豐富其內(nèi)容。[4]也可以借鑒英國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，為現(xiàn)代學(xué)徒制制定專(zhuān)門(mén)的法律，對(duì)相關(guān)的事宜予以明確。

（二）市場(chǎng)需求引導(dǎo)，合理劃撥經(jīng)費(fèi)

市場(chǎng)需求在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過(guò)程中占據(jù)重要的地位，既可以對(duì)參與行業(yè)、企業(yè)產(chǎn)生影響，也可以對(duì)經(jīng)費(fèi)的撥付產(chǎn)生影響。市場(chǎng)需求決定哪些行業(yè)、企業(yè)適合參與現(xiàn)代學(xué)徒制，這就決定了企業(yè)參與的規(guī)模以及培訓(xùn)學(xué)徒的數(shù)量，同時(shí)也為政府撥付經(jīng)費(fèi)提供了依據(jù)。英國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)調(diào)受訓(xùn)者的質(zhì)量，對(duì)其數(shù)量及規(guī)模有一定的限制，經(jīng)費(fèi)支持上實(shí)施定量配給制度，這樣更容易發(fā)揮經(jīng)費(fèi)資助的激勵(lì)作用。[5]因此，我國(guó)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制可以借鑒其經(jīng)驗(yàn)來(lái)配置資源。依據(jù)市場(chǎng)需求，將高等職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)率及工作后的收入水平作為經(jīng)費(fèi)撥付的重要參考依據(jù)，這不僅能激發(fā)高職院校和企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性，也能促使培養(yǎng)單位更加重視人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）完善現(xiàn)代學(xué)徒制管理體系

完備的管理體系是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的必不可少條件。目前，我國(guó)試點(diǎn)的現(xiàn)代學(xué)徒制的管理由其所在的各級(jí)政府和教育行政部門(mén)來(lái)執(zhí)行，還未建立統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)和組織體系。這樣的管理體系難免會(huì)帶來(lái)一些弊端，如多方指揮、政出多門(mén)、教育培訓(xùn)資源利用率不高等。為了減少類(lèi)似問(wèn)題帶來(lái)的弊端，我國(guó)可以借鑒英國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，建立專(zhuān)門(mén)的現(xiàn)代學(xué)徒制管理機(jī)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)為現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施服務(wù)。這樣既能滿足企業(yè)、高職院校、學(xué)生的多方需求，在一定程度上也能提高公眾對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)注度及認(rèn)同感。專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)可專(zhuān)注于一事，關(guān)注市場(chǎng)的需求、行業(yè)的調(diào)整以及工作崗位需求的變化，這就能及時(shí)為企業(yè)和高職院校制定人才培養(yǎng)方案及目標(biāo)提供指導(dǎo)。

（四）建立多方參與合作機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施僅靠政府、高等職業(yè)院校、企業(yè)是不夠的，還應(yīng)該吸引更多的群體參與，建立多方參與的合作機(jī)制。行業(yè)協(xié)會(huì)、社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)都是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的重要社會(huì)力量。但是，當(dāng)前我國(guó)的行業(yè)協(xié)會(huì)和評(píng)估機(jī)構(gòu)等社會(huì)群體并未表現(xiàn)出足夠的積極性，這就需要在發(fā)揮政府主導(dǎo)作用的前提下，更大限度的吸引社會(huì)力量加入到這一合作中。行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)本行業(yè)的工作崗位能力需求、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)有著獨(dú)特的見(jiàn)解，這一群體的加入能為現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施提供強(qiáng)有力的智力支持。同時(shí)，評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。政府應(yīng)該采取一定措施，激勵(lì)社會(huì)群體參與到現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施中。對(duì)投入到現(xiàn)代學(xué)徒制的行業(yè)協(xié)會(huì)及相關(guān)社會(huì)群體予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）完善培訓(xùn)課程

課程在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施中發(fā)揮著重要的作用。英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)徒必須修完相應(yīng)的核心技能課程，但是核心技能課程中心是工作任務(wù)。這就為我國(guó)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制提供了借鑒，應(yīng)完善培訓(xùn)課程，突出工作任務(wù)的重要性。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)應(yīng)該予以強(qiáng)化，將理論知識(shí)與職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。高等職業(yè)教育之所以不同于普通高等教育就在于其目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需的具有良好理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能較強(qiáng)的適用型人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)圍繞著高等職業(yè)教育的特點(diǎn)以及企業(yè)發(fā)展需求來(lái)設(shè)置課程，將工作的中心置于課程的中心。

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