如何提升小學(xué)中年級的閱讀能力

白冰

摘 要：閱讀作為語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，在平時教學(xué)過程中必須加以重視。閱讀能力高低直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，理解能力以及交際能力。如何提高學(xué)生的閱讀能力，是老師們歷來研究的重要課題，也是迫在眉睫需要解決的重要問題。本文主要對如何提高學(xué)生閱讀能力展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級；閱讀能力；策略

閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的思考和表達能力，也能從一定程度上激起學(xué)生的求知欲。在小學(xué)低年級，學(xué)生主要是對文字和詞組的積累，中年級學(xué)生的閱讀量顯著增加，閱讀難度相應(yīng)的增大，學(xué)生會感到茫然不知所措，考試面對閱讀更是頭疼不已，漸漸逃避、厭煩，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒等。面臨這樣的情況，我們的教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生進入良好的閱讀學(xué)習(xí)呢？

一、小學(xué)中年級閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

由于社會對高素質(zhì)人才的需求有增無減，家長們望子成龍望女成鳳的心理越來越明顯，為了孩子今后就業(yè)競爭力，許多家長投入大筆資金在孩子教育上。中國的應(yīng)試教育觀念下，教師談成績，家長談補習(xí)，購買教程、請家教，大部分周末還要上很多興趣班。孩子們在強壓下沒有時間閱讀，即使在補習(xí)過程中或者少有的閑暇時間也只是針對提高學(xué)習(xí)成績的閱讀，比如《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《同步作文》等，這就造成了閱讀的局限性。

針對課本上的閱讀，孩子大多滿足于老師怎么教而怎么讀，基本就是為讀而讀，老師指導(dǎo)欠缺，孩子興趣平平，閱讀方法不對，閱讀收效甚小?；菊n本都是囫圇吞棗似的閱讀，更不用說有心思和時間去閱讀課外讀物。如此，就相當(dāng)于一個死胡同，越來越隨意任之。

電視、手機、網(wǎng)絡(luò)充斥著我們的生活，每天鋪天蓋地都是這些網(wǎng)絡(luò)信息，孩子們深受這種環(huán)境的影響。利用網(wǎng)絡(luò)便捷，打游戲、玩手機、看動畫，似乎也成為一種常態(tài)。學(xué)習(xí)中困難出現(xiàn)，不愿意翻閱書籍查找，理所當(dāng)然的打開網(wǎng)絡(luò)工具進行查詢，閱讀也就再被擱淺。

二、提升小學(xué)中年級學(xué)生閱讀能力的策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師板書、講解，把文章內(nèi)容灌輸給學(xué)生，老師主宰整個教學(xué)過程。這種教學(xué)方式，形式上太過單一，壓抑著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性。大膽的嘗試新的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成課堂的主體，在老師的引導(dǎo)下，主動的去探取知識，與老師相互溝通、啟發(fā)，充實教學(xué)內(nèi)容。以往語文教學(xué)的一個重要失誤，就是老師早早的對課文進行肢解剖析，用“專業(yè)”的教案進行分析、講授，學(xué)生也從參考書、工具書上得到死搬硬套的讀書心得，不用思考，直接抄寫下來，課后強化一下記憶，考試搬到卷子上也可以得高分。要改變這種狀態(tài)，就需要老師將孩子們的積極性調(diào)動起來。

首先，課堂上讓孩子直接、充分的閱讀，大膽的閱讀，聲情并茂的讀，充分的發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，在頭腦中形成一個輪廓，這時也就漸入佳境了。孩子頭腦儲存了一定的信息模塊，聯(lián)系平時學(xué)習(xí)和生活實際情況，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)他們的相似性，讓孩子更能真切的體會語言的感情和意境。比如小學(xué)四年級的課文《小草》，在課堂教學(xué)前，孩子們先熱情的朗讀幾遍課文，在閱讀過程中可以提出不同的問題，帶領(lǐng)孩子們思考著讀，讓孩子們體會到作者對小草的熱愛，并通過不同的閱讀方式，感受小草的頑強生命力和堅韌的品格，再引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)路上見到的小草的情景，開發(fā)學(xué)生們的大腦，充分感受小草堅強的生命力。

書本上的課文是精選的，有一定的代表性，指導(dǎo)學(xué)生讀懂一篇課文就相當(dāng)于一次身臨其境的體驗。有時候為了更好的帶動學(xué)生的情緒，我們必要時候需要借助其他的手段。比如，掛圖講解，多媒體課件或者實驗等等。小學(xué)課本上有一篇文章，里面講到拔苗助長?？斩吹闹v解不能拔苗助長，要順其自然，不要違反自然規(guī)律，孩子們很難理解。如果老師讓同學(xué)們自己實驗，比如讓孩子們把一株植物往上拔了再種回去，然后每天觀察生長情況，孩子可以很直觀的感受到拔苗助長的危害。然后老師再引導(dǎo)孩子深切體會課文的含義，從而更好的掌握知識，同時，幫助孩子們從學(xué)會走向?qū)W用，結(jié)合學(xué)到的，用不同表達方式寫下來，提升孩子的寫作創(chuàng)作能力?？偟膩碚f，要讀中求悟，邊讀邊悟，邊悟邊寫，真正學(xué)以致用。

（二）合理引入課外閱讀

課文閱讀有一定的局限性，為了更好的提升孩子們的閱讀能力，老師可以在上課的同時，延伸課文內(nèi)容，利用孩子的濃烈求知欲，引入課外閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣以及良好的閱讀習(xí)慣。例如：四年級教材中的課文《三顧茅廬》，在上課的時候，老師可以提問，《三顧茅廬》是哪個朝代的？是在什么背景下產(chǎn)生的？然后可以和孩子講解故事大概內(nèi)容，引起孩子們的學(xué)習(xí)共鳴，然后可以適當(dāng)?shù)臅r候延伸出《三國演義》，推薦孩子們?nèi)ソ栝嗊@本書的簡易讀物，老師還可以適當(dāng)進行指導(dǎo)閱讀，并且引導(dǎo)孩子們進行讀后討論，交流各自喜歡的人物，對閱讀后的感受暢所欲言。提議家長可以多帶孩子去圖書館，鼓勵孩子們將各自圖書帶到教室與大家分享、討論，傳閱。這種模式更能增加孩子的閱讀興趣。

教育心理學(xué)認為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的最直接的因素，因此，要想使孩子廣泛閱讀課外書籍，就得先想方設(shè)法激起學(xué)生的興趣。有了強烈的讀書興趣，孩子才會對課外閱讀產(chǎn)生強烈的需要。培養(yǎng)孩子的課外閱讀興趣還可以多方面來思考。課堂延伸是一種方式，課下指引也很重要。課外閱讀不僅可以增加孩子的知識面和閱讀興趣，還能夠豐富孩子的業(yè)余生活。老師也可以偶爾開展課外讀物心得評論課，可以準(zhǔn)備一些道具來模擬文章中的人物或場景，使孩子們真正的樂在其中。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)中年級閱讀教學(xué)中，教師要做到與時俱進，才能更換的推行新課改。當(dāng)前，小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的，要注意小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，帶著濃厚的興趣閱讀，帶著疑問自主閱讀，閱讀后多與同學(xué)老師溝通、探討，才能使小學(xué)生在不斷閱讀中開展視野，并是他們的思維更敏捷。

參考文獻

[1]王喜龍.小學(xué)高年級閱讀橫向分層教學(xué)策略例說[J].語文天地（小教版），2016，（4）：71-71.

[2]夏冰.小學(xué)三年級閱讀困難學(xué)生的團體輔導(dǎo)研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016，32（4）：41-44.

[3]沈蘋.小學(xué)中年級繪本閱讀課的探索與思考[J].創(chuàng)新時代，2016，（3）：81-83.

（作者單位：廣西南寧市上林縣塘紅鄉(xiāng)岜森小學(xué)）