小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

盧鳳桂

摘 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高學(xué)習(xí)成績的主要基礎(chǔ)，教師需要在教學(xué)過程中充分創(chuàng)造條件，通過情境創(chuàng)造、游戲等比較新穎的方式吸引學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中來，并養(yǎng)成自主探究和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與素質(zhì)教育同步進(jìn)行的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；調(diào)動(dòng)；學(xué)生積極性

只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，教師才能更有教學(xué)動(dòng)力，并提高教學(xué)效率。但在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課堂的枯燥乏味絲毫不能引起學(xué)生的興趣，更失去學(xué)習(xí)積極性，教師面對(duì)學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)也很無力，即使將知識(shí)講的再賣力，也未必能取得良好的效應(yīng)，導(dǎo)致教師和學(xué)生都十分疲憊。

一、結(jié)合實(shí)際生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

首先，學(xué)生需要明確學(xué)習(xí)目的，并樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，其是保持學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。其次，教師可以結(jié)合各種可以利用的條件，向?qū)W生灌輸和展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和意義，讓學(xué)生能夠直觀的看到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果只是理論性的告知學(xué)生數(shù)學(xué)作用多么大，對(duì)生活多么有用，學(xué)生是盲目的，并不能發(fā)揮實(shí)際作用。所以，教師需要找出學(xué)生身邊的生活實(shí)例進(jìn)行引導(dǎo)，通過數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際解決問題，展示出數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。比如，教師要讓學(xué)生掌握數(shù)量和乘法應(yīng)用的關(guān)系，可以向?qū)W生提問。

教師：“你們平時(shí)在商店買東西怎么確定價(jià)錢”？

學(xué)生：“問售貨員啊、商品有標(biāo)了價(jià)格啊”。

教師要深入到問題核心可以繼續(xù)提問，“如果你們要買兩件同一個(gè)商品怎樣計(jì)算價(jià)格呢”？

學(xué)生：“將兩個(gè)商品價(jià)格相加就知道了”。

教師：“那如果是3個(gè)5個(gè)同一樣的商品呢”？

學(xué)生：“那就得用乘的方法了，將數(shù)量乘上價(jià)格就是最后的價(jià)格”。

到商店買東西是一件生活中最平常的事情，教師這樣的提問很容易引起學(xué)生的積極性，并愿意加入到后續(xù)的話題中來。在這種情況下，教師引入“常見的數(shù)量關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)，能讓學(xué)生更加直觀的了解到，并能明白數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、通過評(píng)價(jià)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)能有效提高學(xué)生的參與熱情。同時(shí)，教師需要有效進(jìn)行學(xué)生的評(píng)價(jià)，其目的應(yīng)是為了鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，并繼續(xù)努力，千萬不能因?yàn)樵u(píng)價(jià)不當(dāng)而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。研究證明，只有在學(xué)習(xí)過程中找到快樂，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的成功喜悅，才能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性。所以，教師可以通過數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生創(chuàng)造一切可以展示自己的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生在這個(gè)過程中憑借自己的努力，嘗試成功的喜悅，繼而加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的信心和積極性。比如在學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”以后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，將自己設(shè)計(jì)的軸對(duì)稱圖形畫在紙上，并將其展示給全班同學(xué)。同時(shí)，學(xué)生還需要對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生能夠具有全方位進(jìn)行鍛煉的機(jī)會(huì)。最后，教師可以和全班同學(xué)一起選出設(shè)計(jì)最優(yōu)秀的幾名學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們能夠感受到自己的努力被認(rèn)可的喜悅。另外，教師還需要對(duì)設(shè)計(jì)不足的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，避免這些學(xué)生產(chǎn)生氣餒?？傊?，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師需要做出綜合考慮，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行周密安排，讓每個(gè)學(xué)生都能切實(shí)進(jìn)步。

三、合理進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過各種問題情境讓學(xué)生受到各種外界刺激的啟發(fā)，讓學(xué)生能夠有獨(dú)立思考，并決心“學(xué)好”、“弄懂”數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望。比如在學(xué)習(xí)“長方形面積的計(jì)算”時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“面積單位直接量平面圖形面積”的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生提出疑問，比如：“我們能不能用面積單位直接去量高樓的墻壁面積呢，你們認(rèn)為還有沒有更加簡單的方式呢”？這樣一來，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思考，通過尋找另外一種方法而產(chǎn)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的求學(xué)積極性和主動(dòng)性。目前，通過游戲形式結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)受到關(guān)注，通過游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折角，親手觸摸角的邊，并通過分組的形式進(jìn)行游戲活動(dòng)，看看哪個(gè)小組折的角比較大，學(xué)生在這種輕松的課堂氛圍中更加利于接收到新的知識(shí)點(diǎn)，教師趁此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深層次的探索，角的大小是根據(jù)什么形成的，讓學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中對(duì)角有一定的認(rèn)識(shí)?？傊?，教師需要通過個(gè)人的專業(yè)能力，充分利用數(shù)學(xué)教材中的潛在智力因素，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)情境中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)和探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特之處，在探究的過程中，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。

四、平等建立師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師給學(xué)生的印象就是嚴(yán)肅、印象，幾乎都會(huì)有一定的畏懼感，這為讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的壓力。根據(jù)相關(guān)事實(shí)證明可知，師生之間保持的和諧關(guān)系，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要因素。所以，教師與學(xué)生之間應(yīng)建立起平等的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生將教師看作是朋友，才有利于教師了解學(xué)生的想法、學(xué)習(xí)中的困難等，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步提高。例如：在學(xué)習(xí)完“異分母分?jǐn)?shù)加減法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后，教師可以利用課余時(shí)間多和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生掌握的情況，喜歡什么樣的教學(xué)方式，或者是學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求，以及參與到學(xué)生群體中傾聽他們的想法，不但能使師生關(guān)系平等的建立起來，還能讓教師放下自己的角色給予學(xué)生一些生活上的幫助，甚至給學(xué)生困惑的事情提供意見。通過上述方式，讓學(xué)生能夠充分的信任教師，并愿意主動(dòng)接收教師的意見和傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果有著極大作用。

五、結(jié)束語

綜上所訴，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，并及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中面臨的難題，并采取相應(yīng)的辦法給予幫助，比如情境設(shè)置、結(jié)合實(shí)際生活案例、組織游戲活動(dòng)等，讓學(xué)生能夠輕松、愉快的參與到學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣塘紅鄉(xiāng)岜森小學(xué)）