“校企聯(lián)合、協(xié)同培養(yǎng)” 創(chuàng)新型管理類人才的模式探索

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201722194

摘要：本文針對我校管理類人才創(chuàng)新能力不足、無法適應(yīng)新形勢下的企業(yè)用工管理需求問題，提出了一套新時代下的“校企聯(lián)合、協(xié)同培養(yǎng)”的新型人才培養(yǎng)模式。該模式以新時代下學(xué)生自主創(chuàng)新意識為根本，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以社會實踐為基礎(chǔ)（從理論到實踐——實踐回歸理論——最終超越理論的培養(yǎng)模式）；并在此基礎(chǔ)上深入分析和探討該模式對學(xué)生自主創(chuàng)新能力提升的探索，最后闡明這種模式的必要性、需要注意的事項，并最終提出較為清晰的應(yīng)對措施，保證這一模式能夠有效實施，并最終收獲效果。

關(guān)鍵詞：新時代；創(chuàng)新型人才；校企聯(lián)合

一、“校企聯(lián)合、協(xié)同培養(yǎng)”創(chuàng)新型管理類人才模式

“校企聯(lián)合”的舉措，可以增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的良性互動，實現(xiàn)優(yōu)勢資源互補(bǔ)與共享，構(gòu)建教學(xué)、科研、培養(yǎng)為一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。其本質(zhì)特征是，將教育放置于現(xiàn)代企業(yè)管理中，依托企業(yè)進(jìn)行實踐操作，來培養(yǎng)創(chuàng)新型的管理類學(xué)生。把企業(yè)作為先進(jìn)技術(shù)與辦學(xué)需求的主要來源，作為學(xué)生實踐專業(yè)理論的場所，同時也可以作為培養(yǎng)專業(yè)教師，提升專業(yè)教師的理論與實踐結(jié)合水平的基地，甚至還可以作為學(xué)生的就業(yè)安置基地。以我校為例，學(xué)校將與相關(guān)企業(yè)一同探尋“學(xué)校企業(yè)3+1聯(lián)合培養(yǎng)”的模式并制定出相應(yīng)的方案，轉(zhuǎn)變以前的單一通識教育模式，逐步向?qū)I(yè)教育、實踐培訓(xùn)，以至校企聯(lián)合培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生由未知領(lǐng)域到初識、熟悉再到深知，繼而由淺入深的領(lǐng)會并掌握所要學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識；不僅如此，還注重讓學(xué)生深刻理解企業(yè)管理相關(guān)知識以及企業(yè)特有的文化。最后讓學(xué)生在熟練掌握專業(yè)理論知識的同時，不斷地提升專業(yè)技能，通過“校企聯(lián)合”的平臺，讓學(xué)生與企業(yè)無縫對接。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生和企業(yè)都可以用更多時間和精力去專注于自身所在領(lǐng)域，學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中也能自主學(xué)會創(chuàng)新?！皩W(xué)校企業(yè)3+1聯(lián)合培養(yǎng)”通常情況下分為三個階段：第一階段為普通知識認(rèn)知教育階段，為大學(xué)的第一、第二學(xué)年度學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求在該階段掌握大學(xué)公共課教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育的相關(guān)知識。

第二階段在第三學(xué)年，是學(xué)生專業(yè)課教育的收官階段。其次，在學(xué)生掌握扎實的專業(yè)理論的同時，組織引導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)性較強(qiáng)的實踐活動，提高學(xué)生對專業(yè)知識的深層次認(rèn)識以及實踐能力。第三階段在第四學(xué)年，此時學(xué)生可以直接進(jìn)入企業(yè)，不管是學(xué)習(xí)還是工作。用人單位可根據(jù)學(xué)生的理論成績、實踐能力和個人意愿來選拔“校企聯(lián)合”培養(yǎng)的學(xué)生到企業(yè)所需要的地方去工作。當(dāng)然，這得由企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生自身共同來制定相應(yīng)的計劃。這種“校企聯(lián)合、協(xié)同育人”的培養(yǎng)模式，學(xué)生可獲得良好的企業(yè)實踐機(jī)會。在企業(yè)里的實踐，可以加深學(xué)生對專業(yè)技能知識的認(rèn)知、理解，同時在畢業(yè)之前就對相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，對于企業(yè)的經(jīng)營管理和創(chuàng)新方面均有一個較為全面的認(rèn)識。把“理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐”相結(jié)合，能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的熱情和積極性，學(xué)生在主觀能動性下，會主動思考并想辦法去解決遇到的問題，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。因此，這種“校企聯(lián)合、協(xié)同育人”的培養(yǎng)模式有助于實現(xiàn)學(xué)生從大學(xué)生到成熟職場管理人士的轉(zhuǎn)換，必將獲得企業(yè)以及社會的認(rèn)可。

二、校企聯(lián)合、協(xié)同培養(yǎng)的建議

（一）妥善處理校企聯(lián)合培養(yǎng)與企業(yè)正常經(jīng)營的矛盾問題

從企業(yè)調(diào)研來看，企業(yè)對校企聯(lián)合培養(yǎng)這一新型模式表現(xiàn)出良好的意愿度，認(rèn)為這有利于企業(yè)選拔合適的人才，節(jié)約企業(yè)培養(yǎng)新人成本；同時又擔(dān)心這一模式對企業(yè)自身正常經(jīng)營產(chǎn)生負(fù)面影響，比如，由于學(xué)生嚴(yán)格意義上來說還不是企業(yè)正是員工，無法完全按正式員工來對其約束，并且對學(xué)生對企業(yè)的忠誠度、認(rèn)可度等都存在考驗，這對于營銷型企業(yè)，則有可能導(dǎo)致企業(yè)市場的流失、對于生產(chǎn)型企業(yè)，則可能導(dǎo)致企業(yè)技術(shù)專利的泄露，造成巨大損失。對此，作為應(yīng)用型高校的發(fā)展與改革方向，要切實提高管理類學(xué)生的創(chuàng)新能力，這首先需要從人才培養(yǎng)的方案設(shè)計著手，將創(chuàng)新的理念融入到人才培養(yǎng)的方案中，進(jìn)而轉(zhuǎn)化到培養(yǎng)目標(biāo)中，滲透到課程體系設(shè)置中。

（二）細(xì)化企業(yè)的培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)校導(dǎo)師對學(xué)生在企業(yè)實踐活動的監(jiān)督

要求學(xué)校企業(yè)細(xì)化聯(lián)合培養(yǎng)方案，對于企業(yè)，應(yīng)該制定出有針對性的培養(yǎng)方案，同時認(rèn)識到這種培養(yǎng)責(zé)任意識，避免將學(xué)生作為簡單的勞動力，或者成為企業(yè)的短期廉價勞動力。

企業(yè)可以通過定崗培養(yǎng)/輪崗培養(yǎng)，兩種培養(yǎng)方案分別為管理類學(xué)生提供了不同的實踐機(jī)會。為其設(shè)置職業(yè)導(dǎo)師，并定期考核學(xué)生的培養(yǎng)效果。學(xué)校委派教師不定期到企業(yè)進(jìn)行實踐活動抽查，通過和學(xué)生、企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和導(dǎo)師間的溝通交流，了解聯(lián)合培養(yǎng)的成效。同時，及時發(fā)現(xiàn)問題，并予以解決。

（三）增強(qiáng)學(xué)生對“聯(lián)合培養(yǎng)”模式的認(rèn)知度

部分學(xué)生簡單的認(rèn)為去企業(yè)就是單純的作為廉價勞動力給企業(yè)打工，不僅辛苦，而且學(xué)不到真正的知識。所以，在第一、二階段，學(xué)校應(yīng)加大聯(lián)合培養(yǎng)模式的宣傳力度，積極協(xié)助學(xué)生盡早確定職業(yè)規(guī)劃，強(qiáng)化他們對聯(lián)合培養(yǎng)模式的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。同時邀請企業(yè)管理人士進(jìn)入學(xué)校開展交流，以使適合的學(xué)生進(jìn)入聯(lián)合培養(yǎng)，協(xié)同育人培養(yǎng)模式。讓學(xué)生可以和教師、企業(yè)導(dǎo)師一起探討企業(yè)目前遇到的問題與難點。在具體的實踐培養(yǎng)中，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行問題與對策的創(chuàng)新思考，同時，還引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行相關(guān)的理論研究。最后，學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題與痛點，在教師的指導(dǎo)下，還可成為其畢業(yè)論文的研究對象。在學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，順利完成畢業(yè)論文。

三、結(jié)論

“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式不僅可以解決學(xué)校人才輸出問題，學(xué)生未來出路問題，企業(yè)人才引進(jìn)問題，實現(xiàn)三方共贏，同時也可以符合國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)時代的發(fā)展要求；并在初步論證該培養(yǎng)模式現(xiàn)實意義的基礎(chǔ)上，還提出有效內(nèi)涵以及具體到可操作的實施對策，并明確指出在該培養(yǎng)模式下，學(xué)生在課堂的學(xué)到的專業(yè)知識進(jìn)一步理解深化，學(xué)生學(xué)以致用、知行合一的熱情將進(jìn)一步提高，不僅僅是專業(yè)知識專業(yè)技能自主創(chuàng)新能力的提升，對于從容應(yīng)對新時代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求也有了更積極的意義。

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[HTH]項目：[HT][HTK]本文為長江師范學(xué)院教育教學(xué)改革項目《管理類專業(yè)人才的創(chuàng)新能力提升研究與實踐》階段性研究成果（項目批準(zhǔn)號為JG201731）[HT]

作者簡介：徐志花（1980），女，漢族，重慶榮昌人，講師，碩士，主要從事人力資源開發(fā)與管理、公共管理研究。