土木工程專(zhuān)業(yè)留學(xué)生結(jié)構(gòu)力學(xué)課程全英文教學(xué)探討

李泓昊

摘 要：留學(xué)生教育是衡量一所大學(xué)國(guó)際化程度的重要指標(biāo)，而如何提高留學(xué)生全英文課程的教學(xué)質(zhì)量也成為高校教師在教學(xué)工作中的新課題。文章對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)課程——結(jié)構(gòu)力學(xué)全英文教學(xué)模式進(jìn)行了探討。首先分析了留學(xué)生的特點(diǎn)以及中美結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的不同，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出了適合結(jié)構(gòu)力學(xué)全英文課程的教學(xué)理念、教學(xué)手段以及教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該以留學(xué)生為中心，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生；土木工程；結(jié)構(gòu)力學(xué)；全英文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）02-0077-03

Abstract： Education of international students is a key index for the internationalization of a university. The improvement of the teaching quality in English has become a new topic among the instructors in the universities. This study shed lights on the exploration of the methodology of teaching Structural Mechanics， which is an important fundamental course in Civil Engineering， in English. The characteristics of the students and the difference between the course of Structural Mechanics provided in China and United States are firstly analyzed. The teaching strategy， teaching tools and teaching methods are then summarized. The study suggests that the focus should be placed on the international students in order to improve the teaching quality of the course.

Keywords： Foreign students； civil engineering； structural mechanics； all English teaching

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升和高等教育改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的外國(guó)留學(xué)生選擇來(lái)中國(guó)求學(xué)，留學(xué)生教育也成為我國(guó)高校國(guó)際化建設(shè)的重要組成部分?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，我國(guó)將擴(kuò)大教育開(kāi)放，“增加中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)量，重點(diǎn)資助發(fā)展中國(guó)家學(xué)生，優(yōu)化來(lái)華留學(xué)人員結(jié)構(gòu)。實(shí)施來(lái)華留學(xué)預(yù)備教育，增加高等學(xué)校外語(yǔ)授課的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，不斷提高來(lái)華留學(xué)教育質(zhì)量”。同時(shí)，將實(shí)施留學(xué)中國(guó)計(jì)劃并擴(kuò)大來(lái)華留學(xué)生規(guī)模。由此可見(jiàn)，目前國(guó)家對(duì)留學(xué)生的數(shù)量和教育質(zhì)量都有著很高的期待和要求。哈爾濱工業(yè)大學(xué)作為國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)，以創(chuàng)辦研究型、國(guó)際化的世界一流大學(xué)為目標(biāo)，對(duì)留學(xué)生教育十分重視。目前，學(xué)校在讀留學(xué)生數(shù)量2409人，約占在校學(xué)?？?cè)藬?shù)的5%。作為全校能夠提供全英文授課的兩個(gè)學(xué)院之一，土木工程學(xué)院2012年起招收土木工程專(zhuān)業(yè)國(guó)際留學(xué)生班，形成了本、碩、博英文授課體系。人才培養(yǎng)始終是學(xué)院的中心工作，土木工程學(xué)院以培養(yǎng)國(guó)際一流土木工程精英人才為目標(biāo)，正朝著建設(shè)國(guó)際一流土木工程學(xué)院和國(guó)際一流學(xué)科的宏偉目標(biāo)跨越發(fā)展。結(jié)構(gòu)力學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅是鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土設(shè)計(jì)等土木工程專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，而且學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中也要反復(fù)用到結(jié)構(gòu)力學(xué)的知識(shí)。作者作為結(jié)構(gòu)力學(xué)全英文課程的主要任課教師，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷以及與留學(xué)生交流的反饋信息，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)留學(xué)生結(jié)構(gòu)力學(xué)的全英文教學(xué)工作進(jìn)行了探索和思考。

一、土木工程專(zhuān)業(yè)留學(xué)生教育現(xiàn)狀

截止到2016年，共有86名來(lái)自亞洲、非洲以及歐洲的28個(gè)國(guó)家的留學(xué)生來(lái)到哈爾濱工業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院深造，其中本科生48人，碩士研究生23人，博士研究生12人，進(jìn)修生3人?？紤]到語(yǔ)言和文化差異，留學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)的所有課程均為全英文授課。本院所有全英文課程的授課教師均具有海外留學(xué)或者較長(zhǎng)時(shí)間交流訪問(wèn)的經(jīng)歷并且對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有著深刻的理解，從而保證了教師與留學(xué)生在課上和課下均保持良好有效地溝通。作者自2013年起開(kāi)始承擔(dān)留學(xué)生結(jié)構(gòu)力學(xué)全英文課程的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合留學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及課下與留學(xué)生的溝通發(fā)現(xiàn)，與國(guó)內(nèi)本科生相比，留學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱并且學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。雖然目前我校的留學(xué)生招生工作已經(jīng)逐步規(guī)范化，但是，不得不承認(rèn)與國(guó)內(nèi)學(xué)生相比，外國(guó)留學(xué)生的錄取條件比較低。在招生過(guò)程中，僅要求其必須具有高中畢業(yè)證書(shū)，出具高中階段成績(jī)單，考取漢語(yǔ)水平考試新4級(jí)及以上證書(shū)或通過(guò)哈爾濱工業(yè)大學(xué)的漢語(yǔ)測(cè)試，以及具備一定的英語(yǔ)交流能力。然而，大部分學(xué)生來(lái)自于東南亞和非洲地區(qū)，這些國(guó)家的基礎(chǔ)教育水平與我國(guó)相比有一定的差距。通過(guò)與留學(xué)生的深入交流，學(xué)生自身也承認(rèn)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诒緡?guó)屬于中等或中等偏下的水準(zhǔn)。并且，我校目前還沒(méi)有像托福、雅思、GRE等考查語(yǔ)言和學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)化考試，難以衡量留學(xué)生素質(zhì)，因此，留學(xué)生的能力良莠不齊。大部分留學(xué)生比較散漫，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)遲到甚至?xí)缯n的現(xiàn)象，學(xué)生獨(dú)立完成課后作業(yè)的愿望不強(qiáng)。而經(jīng)過(guò)高考被我校錄取的中國(guó)學(xué)生通常為同齡人中學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，理科基礎(chǔ)好。大部分留學(xué)生的英文水平較高，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，與中國(guó)學(xué)生相比比較突出，因此可以很好的適應(yīng)和接受全英文授課。作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生先行修完理論力學(xué)和材料力學(xué)，并且熟練掌握高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)等數(shù)學(xué)工具。然而，由于這些課程的全英文教學(xué)我院無(wú)法單獨(dú)開(kāi)設(shè)，留學(xué)生是與中國(guó)本科生一起學(xué)習(xí)的。雖然同樣是全英文授課，由于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異，使留學(xué)生無(wú)法完全跟上教師和中國(guó)學(xué)生的節(jié)奏，從而造成留學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)課程的理解和掌握不夠扎實(shí)，使結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)難度加大。

二、國(guó)內(nèi)外結(jié)構(gòu)力學(xué)課程設(shè)計(jì)的不同

作者曾經(jīng)在美國(guó)留學(xué)深造過(guò)較長(zhǎng)一段時(shí)間，對(duì)美國(guó)土木工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置比較了解，此處僅以美國(guó)密歇根大學(xué)和哈爾濱工業(yè)大學(xué)的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程設(shè)計(jì)為例，總結(jié)國(guó)內(nèi)外結(jié)構(gòu)力學(xué)課程設(shè)計(jì)的不同。

（一）課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容不同

在美國(guó)，土木工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課Structural Analysis（結(jié)構(gòu)分析）通常被認(rèn)為是與結(jié)構(gòu)力學(xué)具有相同教學(xué)目的和內(nèi)容的課程。在密歇根大學(xué)，在本科階段，學(xué)生通常會(huì)選擇三門(mén)與結(jié)構(gòu)力學(xué)相關(guān)的課程，即：1.結(jié)構(gòu)分析，類(lèi)似于我校結(jié)構(gòu)力學(xué)（I）的教學(xué)內(nèi)容；2.矩陣結(jié)構(gòu)分析，即矩陣位移法；3.動(dòng)力學(xué)。矩陣結(jié)構(gòu)分析以及動(dòng)力學(xué)屬于結(jié)構(gòu)力學(xué)（II）的教學(xué)內(nèi)容。這幾門(mén)課的總學(xué)時(shí)為75學(xué)時(shí)左右，而我校結(jié)構(gòu)力學(xué)分上下兩個(gè)學(xué)期授課，總學(xué)時(shí)共128學(xué)時(shí)，比密歇根大學(xué)多出70%。同時(shí)，我校將有限單元法、極限與穩(wěn)定等美國(guó)高校通常不涉及的知識(shí)納入到結(jié)構(gòu)力學(xué)（II）的教學(xué)內(nèi)容之中。

（二）側(cè)重點(diǎn)不同

美國(guó)的結(jié)構(gòu)分析課程通常偏重于計(jì)算，與實(shí)際工程聯(lián)系比較緊密，但是對(duì)一些基本概念和理論的講解不夠深入。我校的結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是理論和計(jì)算并重，不僅要求學(xué)生能夠熟練掌握分析各種結(jié)構(gòu)的計(jì)算方法，同時(shí)要對(duì)這些方法背后的基本概念的理論諳熟于心，但是與美國(guó)相比，與實(shí)際工程的聯(lián)系稍顯薄弱。

（三）教學(xué)模式不同

美國(guó)的課堂通常比較自由，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生可以任意提問(wèn)或者與教師交流，提出自己的意見(jiàn)。我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，教師進(jìn)行知識(shí)講授并且主導(dǎo)著課堂，鮮少有學(xué)生提問(wèn)，師生之前缺少互動(dòng)。

（四）教學(xué)手段不同

在密歇根大學(xué)，結(jié)構(gòu)力學(xué)相關(guān)課程教學(xué)主要以板書(shū)的方式進(jìn)行，而在我校，教師通常利用課件進(jìn)行多媒體教學(xué)。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外的課程設(shè)計(jì)各有優(yōu)缺點(diǎn)，作為留學(xué)生全英文課程的任課教師，要充分利用二者的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的文化背景和學(xué)習(xí)水平，合理的安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)以及教學(xué)模式，爭(zhēng)取達(dá)到最好的教學(xué)效果。

三、結(jié)構(gòu)力學(xué)全英文課程教學(xué)方法探索

（一）教學(xué)理念

根據(jù)留學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的特點(diǎn)，任課教師應(yīng)該更加注重基本概念和基本理論的講解，努力將基本知識(shí)講得清楚、透徹，讓留學(xué)生理解和掌握各種計(jì)算方法和理論以及每一步過(guò)程中各種基本概念的物理意義。強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)力學(xué)在整個(gè)土木工程專(zhuān)業(yè)中承上啟下的重要性以及本課程在今后學(xué)習(xí)和工作中的重要意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的熱情。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能地將基本知識(shí)與實(shí)際工程結(jié)合起來(lái)，簡(jiǎn)要地向?qū)W生介紹結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)在實(shí)際工程中的應(yīng)用，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。做到以學(xué)生為中心，充分利用小班授課的優(yōu)勢(shì)，盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生，使知識(shí)的講授在師生交流中不斷推進(jìn)，使每一個(gè)學(xué)生都能跟上教師的思路，教師也能充分了解學(xué)生的狀態(tài)以及對(duì)所講授知識(shí)的接受程度，從而靈活的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏。

（二）教學(xué)手段

雖然多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)效率，有助于教師將知識(shí)更為直觀、生動(dòng)、形象的傳遞給學(xué)生。但是，通過(guò)與留學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，大部分留學(xué)生很難跟上教師講解課件的節(jié)奏，并且很難發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，注意力難以集中。因此，建議任課教師采用傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)手段。利用板書(shū)講解基礎(chǔ)知識(shí)，推導(dǎo)公式，講解各基本概念的物理意義，從而及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況，回答學(xué)生的各種問(wèn)題，使學(xué)生與教師的思維同步，提升教學(xué)質(zhì)量；利用課件講解例題，提高教學(xué)效率。

（三）教學(xué)方法

考慮到留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異，應(yīng)該做當(dāng)因材施教，對(duì)于一些拔尖性質(zhì)的內(nèi)容可以做適當(dāng)?shù)貏h減，從而將課堂上的時(shí)間更多的花在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解上面。在教學(xué)內(nèi)容中多增加難度不高的例題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)，訓(xùn)練留學(xué)生舉一反三以及分析問(wèn)題的能力，通過(guò)一些隨堂測(cè)試了解學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)分析方法和計(jì)算方法的掌握程度。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的留學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而從整體上提升留學(xué)生結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

四、幾點(diǎn)思考

（一）把好招生關(guān)，提高留學(xué)生質(zhì)量

良好的生源對(duì)于高等教育教學(xué)質(zhì)量的意義不言而喻，而如上文所述，由于缺少標(biāo)準(zhǔn)化考試機(jī)制等原因，造成留學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏差。畢業(yè)生的質(zhì)量直接影響到一所大學(xué)的聲譽(yù)，如果由于學(xué)生素質(zhì)不高從而無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的國(guó)際聲譽(yù)和學(xué)術(shù)地位會(huì)受到很大影響。相反，具有良好的聲譽(yù)的學(xué)校才能夠提供給學(xué)生較好的發(fā)展機(jī)會(huì)，畢業(yè)生素質(zhì)收到好評(píng)的學(xué)校必然吸引眾多的外國(guó)學(xué)生前來(lái)求學(xué)。因此，需要學(xué)校在招生的過(guò)程中注重考查留學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如條件允許可以增加面試環(huán)節(jié)，盡量招收素質(zhì)較高的留學(xué)生。

（二）繼承我院結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)

哈爾濱工業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院結(jié)構(gòu)力學(xué)課程是國(guó)家級(jí)精品課程，教師隊(duì)伍中有很多具有豐富經(jīng)驗(yàn)，對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)和教學(xué)有獨(dú)到見(jiàn)解的老先生和中壯年教師。作為青年教師，要繼承我院結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，多多向老教師請(qǐng)教，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和基本素質(zhì)，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要前提。

（三）以學(xué)生為中心，關(guān)心留學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)風(fēng)格

留學(xué)生表示，他們留學(xué)他國(guó)，思念家鄉(xiāng)，在生活中需要克服語(yǔ)言障礙，因此更需要教師的關(guān)心，授課教師應(yīng)該隨時(shí)留意留學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且?guī)椭麄兛朔詈蛯W(xué)習(xí)中的困難。本校教師比較習(xí)慣與中國(guó)學(xué)生的交流方式，因此當(dāng)教師采用與中國(guó)學(xué)生同樣的教學(xué)節(jié)奏和方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，留學(xué)生往往很難做到在課堂上就消化理解教師所講授的知識(shí)，非常影響教學(xué)質(zhì)量，需要教師根據(jù)留學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。留學(xué)生非常需要教師的理解和支持，應(yīng)該做到以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)留學(xué)生主動(dòng)向教師提問(wèn)和求助。安排有留學(xué)海外經(jīng)歷的教師教授該課程，有利于師生間的交流，提高教學(xué)質(zhì)量。采用靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)其積極性。

五、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)構(gòu)力學(xué)作為土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作?？紤]到留學(xué)生群體的特殊性，結(jié)構(gòu)力學(xué)全英文教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用合理的教學(xué)手段和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)真正以學(xué)生為中心的教育模式，任課教師也應(yīng)該在教學(xué)和科研中不斷提高自身素質(zhì)，從而提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。

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