安全工程專業(yè)面臨的現(xiàn)狀與思考

余照陽(yáng) 江澤標(biāo) 劉勇 謝雄剛 龍明杰

摘要：以礦業(yè)安全為行業(yè)特色的安全工程專業(yè)高等教育，在其發(fā)展過(guò)程中歷經(jīng)數(shù)次專業(yè)定位調(diào)整，同時(shí)近期遭遇能源供需格局失衡，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)渠道發(fā)生較大變化。為了適應(yīng)煤炭開(kāi)采行業(yè)對(duì)畢業(yè)生需求弱化，從專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化等方面，提出適應(yīng)性的建議。在專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整上，適當(dāng)降低煤礦安全類課程在課程體系里的比重，增設(shè)通用性和具有其它行業(yè)屬性的專業(yè)課程，可在一定程度上適應(yīng)學(xué)生就業(yè)渠道變化。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生提前介入就業(yè)企業(yè)開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，可建立有利于企業(yè)提高用人效果、有利于學(xué)生盡早熟悉工作內(nèi)容、有利于高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)的三贏格局。

關(guān)鍵詞：安全工程；學(xué)科調(diào)整；就業(yè)渠道；適應(yīng)性建議

中圖分類號(hào)：G521文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7615（2017）02-0077-05

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2017.02.015

一、引言

安全工程專業(yè)建設(shè)可追溯到上世紀(jì)50年代，1956年北京勞動(dòng)干部學(xué)校開(kāi)設(shè)勞動(dòng)保護(hù)專業(yè)，1958年開(kāi)設(shè)第一個(gè)與安全工程專業(yè)相近的工業(yè)安全技術(shù)和工業(yè)衛(wèi)生技術(shù)本科專業(yè)，1983年中國(guó)礦業(yè)大學(xué)設(shè)立礦山通風(fēng)與安全專業(yè)。1993年我國(guó)設(shè)立安全科學(xué)技術(shù)一級(jí)學(xué)科，將安全工程列為其二級(jí)學(xué)科。1996年我國(guó)又將安全工程專業(yè)與其他相近專業(yè)合并，設(shè)立安全技術(shù)及工程專業(yè)，但仍歸屬于礦業(yè)工程一級(jí)學(xué)科下。1998年至今，又將安全技術(shù)及工程專業(yè)改為安全工程專業(yè)，列為一級(jí)學(xué)科安全與環(huán)境科學(xué)之下的二級(jí)學(xué)科[1]。經(jīng)多方呼吁[2]，2011年2月，安全技術(shù)及工程變更為安全科學(xué)與工程，并變更為一級(jí)學(xué)科。截至2016年，全國(guó)共127所高校開(kāi)設(shè)安全工程專業(yè)。其中，2000年開(kāi)始，安全工程類本科專業(yè)開(kāi)設(shè)院校迅速增長(zhǎng)，見(jiàn)圖1。

面對(duì)安全工程專業(yè)不斷發(fā)展和變化的定位，對(duì)于如何辦好安全工程專業(yè)，諸多學(xué)者進(jìn)行了研究和思考。呂品認(rèn)為必須明確安全科學(xué)技術(shù)體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，合理設(shè)置安全工程專業(yè)的課程，加強(qiáng)安全工程專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)[3]。傅貴等從學(xué)科基本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、知識(shí)體系框架設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)的具體化論述了規(guī)范安全工程教育的體系[4]。任森等認(rèn)為，現(xiàn)階段各高校安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案所開(kāi)設(shè)的必修課普遍偏少，實(shí)踐教學(xué)效果不夠理想，不能完全達(dá)到安全專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)[5]。許銘等認(rèn)為，為提高安全科學(xué)與工程學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)從學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)、培育優(yōu)勢(shì)研究方向、創(chuàng)建高水平學(xué)科平臺(tái)、產(chǎn)出高水平研究成果幾個(gè)方面提升學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力[6]。文獻(xiàn)提出安全科學(xué)與安全技術(shù)聯(lián)系與獨(dú)立的重要性，學(xué)科建設(shè)結(jié)合每個(gè)學(xué)校自己的特色方向和以點(diǎn)帶面的建設(shè)及發(fā)展模式[7]。

在課程教學(xué)改革方面，劉海生等從課程設(shè)置、教學(xué)方法、考試內(nèi)容和考核方式、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出了建議[8]。劉敦文等認(rèn)為，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中實(shí)施研究性教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、教學(xué)與科研相融、人才培養(yǎng)鏈相接，對(duì)培養(yǎng)安全工程創(chuàng)新型人才具有重要意義[9]。蔣復(fù)量、耿曉偉、宋守信則從專業(yè)認(rèn)證角度，分析了安全工程專業(yè)教育改革方向[10-12]。張洪杰等分析了安全工程專業(yè)特點(diǎn)及創(chuàng)新能力建設(shè)與安全工程專業(yè)的關(guān)系，提出了通過(guò)改革教學(xué)方法，提高安全工程技術(shù)人才的創(chuàng)新能力[13]。陳祖云、高保彬從安全工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)層面分析了實(shí)踐能力深化的渠道和措施[14-15]。

在學(xué)科定位與專業(yè)設(shè)置上，傅貴認(rèn)為，在安全科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科下設(shè)置安全管理學(xué)和安全工程學(xué)二級(jí)學(xué)科，可解決安全學(xué)科與行業(yè)安全、與安全學(xué)科交叉的其他學(xué)科之間的矛盾關(guān)系[16]。張浩等研究了“安全科學(xué)與工程”一級(jí)學(xué)科設(shè)立后的影響，探討了安全工程專業(yè)面臨的新特點(diǎn)及新挑戰(zhàn)，指出安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，提出全新的人才培養(yǎng)模式，包括改革教學(xué)模式、改革課程內(nèi)容體系、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段等方面改革、評(píng)測(cè)教學(xué)效果、產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)和提高綜合化程度[17]。

邵安界定了安全工程人才能力概念，建立包括安全管理能力、安全技術(shù)能力、性格與品質(zhì)、動(dòng)態(tài)能力這四個(gè)維度的評(píng)價(jià)框架，遴選31個(gè)指標(biāo)構(gòu)成第一輪評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[18]。

安全工程專業(yè)與其它工科專業(yè)具有很大區(qū)別，一般工科專業(yè)都具有強(qiáng)烈的行業(yè)屬性，但安全工程專業(yè)具有跨學(xué)科屬性，導(dǎo)致不同學(xué)校之間培養(yǎng)模式有一定區(qū)別。安全工程專業(yè)的培養(yǎng)模式大體上可以分為兩大類[19]，一類是強(qiáng)化行業(yè)特色的培養(yǎng)模式，即以培養(yǎng)行業(yè)型安全科技人才為主，例如貴州大學(xué)側(cè)重于礦業(yè)安全，北京理工大學(xué)主要偏向于兵工及爆炸安全。該類培養(yǎng)模式可分為兩種典型模式，一種是將行業(yè)特色貫穿于專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課等；另一種是行業(yè)特色僅體現(xiàn)在專業(yè)方向課和專業(yè)選修課上。另一類是淡化行業(yè)特色的培養(yǎng)模式，即以培養(yǎng)通用型安全科技人才為主，例如首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)，其行業(yè)特色不是很明顯，相反，它體現(xiàn)的是通用安全。初步統(tǒng)計(jì)，在開(kāi)設(shè)安全工程本科專業(yè)的127所高校中，其中約有35所高校偏重于煤礦安全。

在上述研究中，各位學(xué)者分別從學(xué)科設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)、評(píng)價(jià)體系等方面對(duì)安全工程專業(yè)的發(fā)展提出了合理化建議。但近兩年安全工程專業(yè)的外部環(huán)境發(fā)生了很大變化，卻缺少相關(guān)研究。筆者嘗試就外部環(huán)境變化對(duì)安全工程專業(yè)就業(yè)的影響進(jìn)行分析，并就培養(yǎng)模式提出有針對(duì)性的建議。

二、安全工程專業(yè)外部環(huán)境變化與畢業(yè)生就業(yè)趨勢(shì)

貴州大學(xué)安全工程專業(yè)始于2004年面向全國(guó)招生，在培養(yǎng)模式上側(cè)重于強(qiáng)化行業(yè)特色的培養(yǎng)模式，課程體系主要圍繞煤礦安全需求設(shè)置，相類似的高校包括中國(guó)礦業(yè)大學(xué)等原煤炭行業(yè)高校，這類高校在目前設(shè)置安全工程專業(yè)的高校中所占比重較大，所以貴州大學(xué)安全工程專業(yè)面臨的外部環(huán)境具有一定代表性。

煤炭一直都是我國(guó)基礎(chǔ)能源，原煤生產(chǎn)和消耗量在總能源產(chǎn)量和消耗量的比例一直維持在70%左右。但是，由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)邁入下行通道和美國(guó)頁(yè)巖油氣新能源革命，全球石油需求疲弱和供給充足（OPEC未能達(dá)成減產(chǎn)共識(shí)），國(guó)際原油價(jià)格從2014年開(kāi)始一路下行，見(jiàn)圖2。

與之相對(duì)應(yīng)，國(guó)內(nèi)煤炭?jī)r(jià)格也發(fā)生重大變化，以環(huán)渤海動(dòng)力煤綜合指數(shù)進(jìn)行分析，圖3描述了2010年至2015年環(huán)渤海動(dòng)力煤綜合指數(shù)變化趨勢(shì)，從2011年開(kāi)始，動(dòng)力煤綜合價(jià)格綜合指數(shù)也一路下挫。

體現(xiàn)在產(chǎn)量上，中國(guó)原煤產(chǎn)量也發(fā)生了趨勢(shì)性變化，近十年中國(guó)原煤產(chǎn)量發(fā)生了從增長(zhǎng)到衰減的改變，其變化趨勢(shì)見(jiàn)圖4。由圖可見(jiàn)，從2013年開(kāi)始，中國(guó)原煤產(chǎn)量開(kāi)始下降。在此期間，煤炭行業(yè)景氣周期發(fā)生了重大反轉(zhuǎn)，2015年國(guó)家提出煤炭供給側(cè)改革，壓縮產(chǎn)能，適應(yīng)市場(chǎng)需求。在時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，原煤產(chǎn)量變化拐點(diǎn)明顯滯后于價(jià)格指數(shù)拐點(diǎn)。

在此宏觀背景下，國(guó)內(nèi)煤炭產(chǎn)業(yè)新建項(xiàng)目擴(kuò)張速度降低甚至停滯，導(dǎo)致對(duì)畢業(yè)生需求降低，直接對(duì)畢業(yè)生就業(yè)模式產(chǎn)生重大影響。

總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)安全工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景是可觀的。根據(jù)麥可思公司《2010年度大學(xué)就業(yè)能力排行榜》，2010年度就業(yè)率最高50大本科專業(yè)中，安全工程專業(yè)排名第34位，[20]但畢業(yè)生就業(yè)渠道發(fā)生了改變。

為了分析外部環(huán)境變化對(duì)畢業(yè)生需求的影響，筆者收集了貴州大學(xué)安全工程專業(yè)2007年至2016年的畢業(yè)生就業(yè)去向，將就業(yè)去向劃分為礦業(yè)安全管理、工程安全管理和其他三個(gè)方向，并繪制成趨勢(shì)圖進(jìn)行分析，見(jiàn)圖5。

其中礦業(yè)安全管理就業(yè)方向包括煤礦、咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)、煤礦安全類專業(yè)深造等，工程安全管理就業(yè)方向包括道橋施工安全管理、非煤類工程設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)等，其他渠道包括公務(wù)員、選調(diào)和上述行業(yè)以外的其他行業(yè)。

由圖可見(jiàn)，在礦業(yè)安全管理的畢業(yè)生就業(yè)去向中，從2007年開(kāi)始礦業(yè)安全管理就業(yè)方向占比逐年增加，到占2009年達(dá)到8056%的峰值，而后有所下滑，但在2015年前，仍能保持50%以上比例，說(shuō)明在此期間以煤礦為主的礦業(yè)領(lǐng)域?qū)Π踩瞬诺男枨蠖际潜容^旺盛。2015年后，畢業(yè)生在礦業(yè)安全管理領(lǐng)域的就業(yè)比例大幅度下滑，體現(xiàn)在2013年原煤產(chǎn)量下降后，煤礦企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求減弱所致。但在時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，相對(duì)原煤產(chǎn)量變化拐點(diǎn)而言，礦業(yè)安全管理就業(yè)趨勢(shì)變化存在一定的滯后。

在另外兩類需求中，畢業(yè)生在其它領(lǐng)域的就業(yè)比例相對(duì)比較穩(wěn)定，這部分就業(yè)去向分別為其它崗位的公務(wù)員、其他行業(yè)安全管理人員等，相對(duì)保持一定的穩(wěn)定性，近十年有一定的波動(dòng)，但是基準(zhǔn)值均在20%左右，受行業(yè)景氣周期波動(dòng)影響較小。

畢業(yè)生在工程安全管理領(lǐng)域的就業(yè)與礦業(yè)安全管理領(lǐng)域呈相反的關(guān)系。礦業(yè)安全領(lǐng)域就業(yè)比例較高的時(shí)期，畢業(yè)生在工程安全管理領(lǐng)域的就業(yè)比較低，但在礦業(yè)安全管理領(lǐng)域就業(yè)比例大幅下滑的2015年前，在工程安全管理領(lǐng)域的就業(yè)比例開(kāi)始緩慢回升。二者的變化在時(shí)間節(jié)點(diǎn)上并不一致，礦業(yè)安全管理領(lǐng)域就業(yè)比例在2015-2016年大幅下滑，但畢業(yè)生在工程安全管理領(lǐng)域的就業(yè)從2013年就開(kāi)始了緩步攀升，時(shí)間提前約兩年，這個(gè)時(shí)間與中國(guó)原煤產(chǎn)量的拐點(diǎn)相一致。從而可以得出一個(gè)結(jié)論，企業(yè)用人需求對(duì)行業(yè)景氣周期的敏感度要低于畢業(yè)生，畢業(yè)生就業(yè)渠道變化敏銳地捕捉到行業(yè)發(fā)生反轉(zhuǎn)的變化。

三、安全工程專業(yè)適應(yīng)外部環(huán)境變化的思考

為了適應(yīng)行業(yè)景氣周期及其它外部環(huán)境變化，貴州大學(xué)安全工程專業(yè)于2016年適時(shí)調(diào)整和修改了培養(yǎng)方案。修訂后的培養(yǎng)方案共設(shè)置六類課程，分別為通識(shí)課程、學(xué)科大類課程、專業(yè)課程、個(gè)性課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和第二課堂，各類課程所占學(xué)時(shí)見(jiàn)圖6。

從課程性質(zhì)來(lái)看，通識(shí)課程為思政、外語(yǔ)及軍體類課程，面向所有學(xué)生開(kāi)設(shè)；學(xué)科大類課程中包括數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等基礎(chǔ)課程；第二課堂為素質(zhì)拓展類課程，也具有通用性。體現(xiàn)安全工程專業(yè)行業(yè)屬性的課程安排在專業(yè)課程和個(gè)性課程中。從學(xué)時(shí)所占比例來(lái)看，具有煤礦特征課程共計(jì)40學(xué)分，占專業(yè)課程約為38%，占培養(yǎng)方案全部課程比例約為1814%。

從培養(yǎng)方案課程分配比例上，煤礦安全類課程比例不到專業(yè)課比例一半，為其它課程留出了空間，為學(xué)生在專業(yè)課程選擇上提供多樣化選課方案。2016年培養(yǎng)方案課程調(diào)整和修改適應(yīng)了畢業(yè)生就業(yè)渠道的變化。

但與此同時(shí)，現(xiàn)有的學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還缺乏一定的靈活性。由于要兼顧安全工程專業(yè)的行業(yè)屬性，本專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)階段均聯(lián)系在礦業(yè)企業(yè)開(kāi)展，在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)煤礦礦山仍是學(xué)生的唯一選項(xiàng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題全部是煤礦通風(fēng)及安全設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容圍繞煤礦典型災(zāi)害防治技術(shù)展開(kāi)。

考慮到2016年畢業(yè)生就業(yè)渠道，6304%的畢業(yè)生就業(yè)去向?yàn)楣こ贪踩芾恚唐趦?nèi)畢業(yè)生將在非煤企業(yè)從事工程施工安全管理工作，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)沒(méi)能適應(yīng)外部變化。

為了適應(yīng)畢業(yè)生多樣化就業(yè)需求，在上述兩個(gè)環(huán)節(jié)可以進(jìn)行一定的改良和調(diào)整。其中畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)均安排于第八學(xué)期，此時(shí)大多數(shù)學(xué)生均與就業(yè)單位達(dá)成就業(yè)協(xié)議，已經(jīng)明確就業(yè)去向，對(duì)畢業(yè)后所從事的工作領(lǐng)域基本已經(jīng)明確。為了促進(jìn)學(xué)生更好適應(yīng)畢業(yè)后所從事的工作，加強(qiáng)在校學(xué)習(xí)期間與工作期間的銜接，可以在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)嘗試以下調(diào)整。

1畢業(yè)實(shí)習(xí)方面的調(diào)整。對(duì)于已經(jīng)和非煤企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議學(xué)生，可以安排學(xué)生到簽約企業(yè)開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)，相當(dāng)于采取分化實(shí)習(xí)的模式，根據(jù)學(xué)生的大致去向有針對(duì)性的安排畢業(yè)實(shí)習(xí)。一方面可以提前介入工作內(nèi)容，在踏入工作崗位前，可以有針對(duì)性的做更好的準(zhǔn)備；另一方面，可以在實(shí)習(xí)企業(yè)收集相關(guān)資料，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。從企業(yè)來(lái)說(shuō)，相當(dāng)于使畢業(yè)生獲得更長(zhǎng)的見(jiàn)習(xí)期，為學(xué)生上崗后的工作做更好的鋪墊。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的主要途徑，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的訓(xùn)練過(guò)程。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須要針對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容，有針對(duì)性的分析工程具體條件，并學(xué)會(huì)利用最新的規(guī)程措施和規(guī)章制度解決工程實(shí)際問(wèn)題。與畢業(yè)實(shí)習(xí)相類似，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，同樣可根據(jù)學(xué)生就業(yè)去向，在安排畢業(yè)實(shí)習(xí)后，學(xué)生帶著收集畢業(yè)設(shè)計(jì)資料的任務(wù)，到未來(lái)工作的企業(yè)實(shí)習(xí)和收集資料，并將企業(yè)亟待解決或未來(lái)所從事具體工作的內(nèi)容納入畢業(yè)設(shè)計(jì)中。這樣，學(xué)生可以帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)，同時(shí)反過(guò)來(lái)帶著實(shí)際需求和問(wèn)題來(lái)開(kāi)展設(shè)計(jì)，可以更有針對(duì)性的在學(xué)校教學(xué)與工作實(shí)踐之間搭起有效的橋梁。

上述調(diào)整和變化，將達(dá)到建立有利于企業(yè)提高用人效果，有利于學(xué)生盡早熟悉工作內(nèi)容，更有助于提升高等教育服務(wù)社會(huì)水平的三贏格局。

四、總結(jié)

安全工程專業(yè)經(jīng)歷了專業(yè)定位、行業(yè)景氣周期波動(dòng)等多重因素的影響，直接導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)渠道和去向發(fā)生了重大變化。為了適應(yīng)上述變化，貴州大學(xué)安全工程專業(yè)通過(guò)適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，在課程設(shè)置上積極適應(yīng)需求調(diào)整和外部環(huán)境變化。針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)渠道變化，在學(xué)生明確就業(yè)去向的前提下，筆者提出了提前介入就業(yè)企業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化方案，有助于在學(xué)校與企業(yè)之間建立有效的無(wú)縫銜接，達(dá)到建立有利于企業(yè)提高用人效果，有利于學(xué)生盡早熟悉工作內(nèi)容，更有利于提高高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)質(zhì)量的三贏格局。

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（責(zé)任編輯涂艷）