試論中學體育課堂教學質(zhì)量的提升策略

呂清僑

摘要：對于一線體育教師而言，如何對學生實施有效的引導，提高中學體育課堂教學質(zhì)量，是一個亟待解決的難題。體育教師在日常課堂教學中，要讓中學生體驗到學習體育的樂趣，改變課堂上學生消極被動的不利局面，從而達到提高體育課堂教學質(zhì)量的目的。要實現(xiàn)這一目標，中學體育教師結合當前教育理念的變化，不斷進行改革和創(chuàng)新。本文結合筆者多年體育教學經(jīng)驗，談一談自己的看法。

關鍵詞：中學體育；教學質(zhì)量；提升策略

體育運動在近年來開始受到人們的廣泛關注，中學體育教學作為國民體育的基礎，同時在學校體育教育工作中也是極其重要的一個組成部分。體育教學的特點是技術理論與形體實踐的結合相當緊密，因此，每一位中學體育教師，都要把體育運動的相關知識和技能更多更好的傳授給學生，提高他們對體育鍛煉的認識。本文主要就如何提高中學體育課堂教學質(zhì)量談一談以下幾點看法：

一、注重教師素養(yǎng)的提高

體育教師是中學體育課堂教學中必不可少的一個重要組成。因此，從一定程度上來看，教師的個人素養(yǎng)將會對中學體育課堂的教學質(zhì)量高低造成決定性的影響，由此可以看出，整個中學體育教學的水平都是由體育教師隊伍的素養(yǎng)來決定。在實際體育教學中，影響體育教學質(zhì)量的原因主要有以下兩點：一是中學教育體系中沒有給予體育教學足夠的重視，當前我國體育教師隊伍的整體素養(yǎng)不高，部分學校的體育還有由非體育專業(yè)教師兼職教學，這種現(xiàn)象導致我國中學體育教師隊伍的教育理念普遍缺少創(chuàng)新，難以適應當前的新課程改革形勢[1]。二是部分教師教學知識過于陳舊，一些體育課堂教學中出現(xiàn)的問題無法正常處理，不能對中學生的體育學習起到良好的引導作用，難以激發(fā)中學生對體育的興趣。

針對以上情況，我們體育教師應以新課程改革的理念作為指導思想，通過教學研討、培訓等方式，不斷提高體育教師隊伍的整體素質(zhì)。學校和相關教育部門也應加強對體育教師的重視，積極為其創(chuàng)造更多配需和學習的機會，以使其更好的理解和掌握新課程改革理念。

二、激發(fā)學生學習體育的興趣

中學階段的體育教學目標就是要通過系統(tǒng)全面的體育教學。讓學生具備參與體育活動的能力和興趣。而體育興趣就是指學生認識和參與體育活動的心理傾向。如果學生在體育課堂學習中產(chǎn)生了濃厚的興趣，這無疑是非常有利于體育教學的一種表現(xiàn)。因此，我們在開展體育課堂教學的時候，應通過多樣化的教學手段，激發(fā)和培養(yǎng)中學生參加體育鍛煉的興趣，從而保證體育教學任務更好的完成。需要注意的是，體育興趣體育課的類型并沒有直接的關聯(lián)，眾所周知，體育課程通?？梢苑譃橐龑дn、新授課、復習課以及考核課幾種。其中新授課指的是學習新的教材內(nèi)容，教學內(nèi)容主要是“練”，學生通過泛化、分化、鞏固等一系列過程最終理解和掌握。所以，體育教師在教學過程中，要結合學生不同的學習階段，合理的采取教學方法。在體育教學過程中，學生一旦對教材中的某一部分產(chǎn)生了興趣，無論是哪種類型的教學方式他們都能很快接受。由此可見，不管是哪一部分的體育知識學習，其首要任務都要盡可能激發(fā)學生的興趣，只有這樣才能使體育教學的任務更好的完成。除了要在體育課堂教學中想方設法提高學生興趣，體育教師還可以充分利用學校體育運動會等活動，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)他們的體育精神。

三、培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力

體育教學過程，教師也必須樹立起學生是主體，教師是主導的教學觀念，在選擇教學方法時，應結合不同層次學生的特點和知識內(nèi)容的特性，選擇科學合理的教學方法，最大程度的調(diào)動學生學習的積極性。從教育心理學的角度分析，如果教師長期使用同一種教學方式，不僅很難對學生的視覺和思維產(chǎn)生沖擊，學生還會出現(xiàn)一定程度的厭煩情緒[2]。因此，教師應采取多種形式的教學方法，加強對學生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在廣播體操教學中，除了必要的示范、講解和練習以外，還可以增加對比教學、情景教學和創(chuàng)編教學等多種教學方法。需要注意的是，每一個班級中，學生的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)以及智力發(fā)展等都存在一定的差異，因此，教師需要充分發(fā)揮自身的業(yè)務素養(yǎng)，運用不同的教學方法來培養(yǎng)和調(diào)動學生的思維創(chuàng)新更新能力。

四、提高學生學習體育的自主性

在體育教學實踐中，教師在簡單講解和示范完新動作后，可以讓學生進行分組練習。讓各小組學生通過自主練習，并對其中存在的問題進行談，提出相應的解決方法。最后有小組代表根據(jù)本組練習情況，總結在練習過程中遇到的問題和解決的方法以及練習效果和心得體會。例如，在教學立定跳遠時，教師先為學生講解和示范動作要領，之后將學生分為若干個小組進行練習，讓學生在分組練習中主動學習和觀察其他同學的動作是否正確，并對自己的動作作出判斷。在遇到技術動作不明確的問題時，各小組組長應負責幫助和指導。分組練習結束后，再全班一起討論學習立定跳遠過程中重點和難點，此時教師可以為學生分析練習過程中普遍存在的問題，并作出有針對性的指導，最后再讓學生自由練習。在此過程中，對于學生提出來的有新意的方法和意見教師要給予肯定和表揚。

五、結語

總而言之，課堂教學是一種目的明確、追求質(zhì)量的活動，體育教學作為中學教育的一個重要組成部分，能夠有效的訓練學生體育技能，增強學生身體素質(zhì)，對于學生的健康全面發(fā)展有著非常積極的促進作用，因此，體育教師在體育課堂教學中，應不斷提高自身能力素養(yǎng)，合理運用多樣化的教學手段提高中學體育課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]吳兆閣.創(chuàng)新中學體育課堂提高教學質(zhì)量[J].中華少年，2017（16）：222-223.

[2]谷亨利，孫英俊.從教學細節(jié)論體育課堂教學質(zhì)量的提高[J].教師教育論壇，2017（2）：57-59.

（作者單位：福建省南安市新營中學）