任務(wù)主導(dǎo)與模塊化整合教學(xué)模式在“高頻電子線路”課程中的應(yīng)用

摘 要：“高頻電子線路”是高校電子信息類專業(yè)一門入重要專業(yè)課程。課程存在教師難上，學(xué)生難懂的問題，針對這樣的問題，在教學(xué)過程中引入任務(wù)主導(dǎo)與模塊化整合的教學(xué)模式和方法，增強學(xué)生對高頻課程的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：高頻電子線路；任務(wù)主導(dǎo)；模塊化

中圖分類號：TN70-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2017）03-0097-02

Application of Task Oriented and Modularization Integrated Teaching Model in "High Frequency Electronic Circuit" Course

（Department of Information Engineering，Engineering University of CAPF，Xian 710086，China）

Abstract： "High Frequency Electronic Circuit" is an important course for electronic information specialty in Universities. The course teacher difficult， students understanding difficult problem， for such problems， the teaching mode and method of task oriented and modular integration is introduced in the process of teaching， enhance students' interest in learning the course of high frequency， improve the ability of autonomous learning， cultivate the independent ability to solve problems.

Keywords： high frequency electronic circuit； task oriented； modularization

0 引 言

“高頻電子線路”是高校電子信息類專業(yè)一門重要專業(yè)課程，具有許多抽象的理論知識和復(fù)雜的實際電路，所以理論性、實踐性和應(yīng)用性較強。通過高頻課程理論學(xué)習(xí)與實驗實踐，學(xué)生能夠掌握高頻電子線路的分析與設(shè)計方法，提高實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)電子工程意識。歷年來這門課程學(xué)生反映難學(xué)、難懂、難掌握，如何教好高頻課程，許多老師在教學(xué)研究和教學(xué)方法等方面進行了深入的研究，并獲得了顯著成果。本文根據(jù)高頻課程實踐性強的特點和目前存在的問題，從教學(xué)實踐出發(fā)，提出了任務(wù)主導(dǎo)與模塊化整合的教學(xué)方法和手段。以啟發(fā)式教學(xué)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；采用模塊化教學(xué)方法合理整合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、合作精神和創(chuàng)新思維能力。

1 任務(wù)主導(dǎo)與模塊化整合教學(xué)方法分析

1.1 以任務(wù)為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)高頻課程時，學(xué)生普遍認為高頻課程抽象、難理解、難學(xué)懂，導(dǎo)致對其缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生被動接受老師的灌輸，而且經(jīng)常性地質(zhì)疑學(xué)習(xí)該課程的意義。在教學(xué)過程中，可以利用高頻課程應(yīng)用性、實踐性強的特點，精選出貼近現(xiàn)實和生活的案例為研究對象及任務(wù)，如無線調(diào)頻話筒，收音機，可調(diào)幅發(fā)射機等。分析這些任務(wù)所需要的知識往往包括了高頻課程中各章節(jié)的主要內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中，主要以任務(wù)為主導(dǎo)。在第一節(jié)課，通過視頻、軟件或者實物展示的方式，給學(xué)生布置任務(wù)，讓其在學(xué)完高頻課程之后，完成這些展示的簡單電子系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠清楚明白的認識到他們將面臨的問題，引導(dǎo)學(xué)生“帶著問題”學(xué)習(xí)?？梢宰龀鲞M一步的要求，讓學(xué)生以小組或者個人的形式做出實物模型，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將整個教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成持續(xù)的探究新知識的過程。

1.2 重新整合教學(xué)內(nèi)容，實施模塊化教學(xué)

對高頻課程進行模塊化教學(xué)，首先要清楚高頻電子線路中的模塊單元電路，我們把實現(xiàn)某一功能的最簡單的電路叫做“模塊化電路”。比如：調(diào)幅電路，混頻電路，檢波電路，混頻電路等。模塊化電路是將基本元器件與復(fù)雜電路聯(lián)系的紐帶。根據(jù)模塊化思想，將復(fù)雜電路進行模塊化，是電路點的簡單、直觀，功能清楚。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容實施主要是按照教材順序進行安排。由于課時有限，高頻課程知識點繁雜，在授課時教師會選擇講解書本上最基礎(chǔ)的、最經(jīng)典的電路，對于復(fù)雜電路盡可能不講，或者略講，導(dǎo)致學(xué)生沒有建立一個系統(tǒng)的全面的體系，對高頻的理解僅僅是離散的知識點，這樣很大程度限制了學(xué)生分析和設(shè)計復(fù)雜電路的能力。

為了更好的體現(xiàn)任務(wù)為主導(dǎo)的設(shè)計理念，需要對高頻課程的教學(xué)內(nèi)容進行合理整合。根據(jù)高頻電子線路的基本構(gòu)成，將任務(wù)進行分解，將電路劃分成各個模塊覆蓋所有課程要求知識點。通過對任務(wù)的分析，如小功率調(diào)幅發(fā)射機電路、超外差收音機電路等進行分析，對學(xué)生進行模塊化分析訓(xùn)練，通過完成任務(wù)來鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。模塊化教學(xué)使學(xué)生對于高頻電子線路的認識更加形象和具體，讓學(xué)生感受到知識的實用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

1.3 構(gòu)建多元化教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合能力

采用多樣化的教學(xué)方法，將理論知識與實踐結(jié)合、課堂講授和網(wǎng)絡(luò)知識相融合。有利于學(xué)生對理論知識的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，特別自學(xué)能力、創(chuàng)新思維能力和協(xié)調(diào)能力等綜。

2 任務(wù)主導(dǎo)與模塊化整合教學(xué)方法實施

2.1 教學(xué)模塊設(shè)計

以任務(wù)為引領(lǐng)的教學(xué)方式開始高頻課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇來源于生活實際的任務(wù)，讓學(xué)生對高頻課程有直觀的，形象的，具體認識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合課程特點，突出課程工程化、項目化、系統(tǒng)化的設(shè)計理念，按照高頻電子線路的教學(xué)大綱中包含的知識點和需要掌握的主要內(nèi)容，高頻小信號放大器，高頻功率放大器，正弦波振蕩器，調(diào)幅檢波與混頻電路，調(diào)制與解調(diào)電路，以及反饋控制電路等，將其進行重新整合，打亂了傳統(tǒng)的教學(xué)順序，根據(jù)每個功能模塊的要求來講解知識點，最終將以下四個模塊整合成一個完整的教學(xué)體系，加深對學(xué)生知識的理解。高頻電子線路教學(xué)內(nèi)容可以整合成以下四個模塊：

模塊一、調(diào)諧放大電路的調(diào)試；

模塊二、高頻信號發(fā)生器的調(diào)試；

模塊三、調(diào)制與解調(diào)電路的調(diào)試；

模塊四、調(diào)頻收音對講機的制作與調(diào)試。

2.2 任務(wù)主導(dǎo)實施過程

采用以任務(wù)課程設(shè)計為主線的教學(xué)方法，將其貫穿于整個教學(xué)過程中。但在實施任務(wù)主導(dǎo)的教學(xué)方法時，要注意在布置綜合設(shè)計任務(wù)時，要將任務(wù)進行分解和細化，讓學(xué)生了解任務(wù)中的設(shè)計與哪些知識點相聯(lián)系，讓學(xué)生清楚知識點掌握的深度，完成綜合設(shè)計需要的軟件，比如Multisim、protel等，并介紹其優(yōu)缺點和功能范圍，讓學(xué)生自行選擇；詳細介紹綜合設(shè)計所需要的元器件，通過發(fā)放面包板與元器件，讓學(xué)生有充足的時間嘗試和設(shè)計。

3 結(jié) 論

采用任務(wù)主導(dǎo)與模塊化整合教學(xué)方法應(yīng)用于“高頻電子線路”課程，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，邏輯思維能力、讀圖能力、綜合實踐能力。比較與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，該教學(xué)方法有很大的優(yōu)勢，但是在教學(xué)過程中仍存在問題。比如在前三個教學(xué)模塊沒有設(shè)計電路，只有最后一個模塊是設(shè)計對講機，所以對于教學(xué)模塊內(nèi)容還需要再斟酌斟酌。

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作者簡介：官茜（1990—），女，碩士，武警工程大學(xué)助教。研究方向：視頻、圖像處理及模式識別。