驚蟄戶外教育活動的開發(fā)與實施

陸怡菁

摘 要 博物館教育活動大多局限于館內(nèi)主題實驗教室，形式上較為貼近傳統(tǒng)的課程教育。此次驚蟄教育活動將結(jié)合自然知識的節(jié)氣傳統(tǒng)文化融入到戶外教育活動中，以“正月驚蟄，識樹辨蟲”為核心，實施了一系列動手動腦的教育活動，并為后續(xù)其他戶外教育活動的策劃提供經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞 教育活動 戶外教育 驚蟄 上海自然博物館

0 引言

近年來，我國青少年在參觀博物館過程中，開始越來越多地參與博物館開展的相關(guān)教育活動。上海自然博物館（上?？萍拣^分館）現(xiàn)有57個線上可預(yù)約的教育活動。其受眾群體主要為青少年，按年齡可分為學(xué)齡前兒童、小學(xué)1—3年級、小學(xué)4—5年級和初、高中學(xué)生。目前活動類型主要有動手實驗類、主題演示類、角色扮演類等，涵蓋地質(zhì)學(xué)、昆蟲學(xué)、古生物學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科。但是，由于受到場地的限制，目前大部分教育活動都在館內(nèi)實施，形式上仍較為貼近傳統(tǒng)的課程教育。而在一些發(fā)達國家，博物館戶外教育已經(jīng)發(fā)展到了較為成熟的階段，其經(jīng)驗值得我們參考。上海自然博物館學(xué)習(xí)先進理念，開發(fā)了圍繞“驚蟄”節(jié)氣的戶外教育活動，并進行相關(guān)研究。

1 活動設(shè)計

“農(nóng)歷二十四節(jié)氣”又稱“二十四節(jié)氣”，是我國古代勞動人民通過觀察太陽與地球的相對周期運動而形成的時間知識體系及其實踐。他們將運動軌跡劃分為24等份，每一等份為一個節(jié)氣，統(tǒng)稱二十四節(jié)氣。

二十四節(jié)氣是古代中國人民長期對天文、氣象、物候進行觀測探索的成果，是古代中國農(nóng)業(yè)文明的具體體現(xiàn)，具有很高的農(nóng)業(yè)歷史文化的價值。2006年，農(nóng)歷二十四節(jié)氣就入選第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄；2016年，聯(lián)合國教科文組織保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)政府間委員會經(jīng)過評審，正式通過決議，將“二十四節(jié)氣”列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。二十四節(jié)氣是中華民族文化認同的重要載體，因此對于青少年來說，學(xué)習(xí)節(jié)氣知識具有十分重要的價值。

驚蟄是二十四節(jié)氣之一，此時天氣回暖，“蟄蟲驚而出走矣”。根據(jù)這一節(jié)氣的特點，在活動籌備之初，我們就考慮到應(yīng)當(dāng)利用驚蟄節(jié)氣的時間節(jié)點，配合“識樹辨蟲”的主題，將人文知識與自然知識緊密地結(jié)合在一起——如今，由于城市生活更加網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化，大眾對大自然的觀察乃至與大自然的接觸日漸減少，我們希望帶領(lǐng)久處室內(nèi)的青少年走出教室，走近大自然。

驚蟄戶外教育活動選取上海植物園為活動地點，采用預(yù)約報名的參與方式，通過預(yù)熱活動、小小博物家、記錄驚蟄三個環(huán)節(jié)（見圖1），結(jié)合植物園特殊的現(xiàn)場環(huán)境，就地取材，讓青少年以節(jié)氣為線索，熟悉該時間段的植物與昆蟲；帶領(lǐng)青少年通過觀察研究、動手制作，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。同時，探索上海自然博物館教育活動新的內(nèi)容和形式，提高策劃非正式教育活動的水平和能力。

2 組織實施

此次活動主要面向小學(xué)三年級及以上的青少年及其家長。依照此年齡段青少年的心理和生理特點，我們將單次活動時間設(shè)計在120 min左右，參與家庭不超過10組，共約25人。為了保證活動的順利進行，活動前組織者應(yīng)先進行一次踩點，確定具體活動場地，以及確認活動過程中介紹的生物類群。同時，我們還會事先了解當(dāng)天天氣情況。如果天氣不適合戶外活動，活動則延后進行。最后實際參與此次活動的一共有10組家庭25人，其中11人為青少年，14人為家長。

2.1 預(yù)熱活動

首先，指導(dǎo)老師請參與活動的青少年進行自我介紹，讓大家互相熟悉。之后，指導(dǎo)教師對參與活動的同學(xué)們進行關(guān)于驚蟄知識的白板測試，先了解大家對于驚蟄的印象。有同學(xué)回答道：“從驚蟄開始，天氣逐漸變暖了?！币灿型瑢W(xué)認為：“驚蟄就是昆蟲蘇醒了，要開始出來活動了?！边€有同學(xué)指出：“驚蟄是二十四節(jié)氣中的一個?！庇谑?，指導(dǎo)教師在此引出了節(jié)氣的概念，以及節(jié)氣的起源：中國是一個典型的農(nóng)耕社會，“靠天吃飯”是幾千年不變的傳統(tǒng)，氣候知識對農(nóng)民而言其重要意義不言而喻。同時，指導(dǎo)老師還向大家分別介紹了二十四個節(jié)氣。每個節(jié)氣都是中國古代人民對自然現(xiàn)象細致的觀察，鳥獸草木的應(yīng)時變化都被記錄下來，與二十四節(jié)氣相配，形成了名為“七十二候”的氣候生物學(xué)。

接著，指導(dǎo)老師具體向參與活動的同學(xué)們介紹了驚蟄三候：“一候桃始華”，桃之夭夭，灼灼其華，紅入桃花嫩，青歸柳葉新，便勾引出千媚百態(tài)；“二候倉庚鳴”，倉庚即黃鸝，春風(fēng)中綠樹抽條，黃鸝站在樹梢上鳴叫；“三候鷹化為鳩”，古人以為春天的斑鳩是由秋天的老鷹變化出來的，故作此候。

最后，指導(dǎo)老師還向大家介紹了驚蟄節(jié)氣的風(fēng)俗習(xí)慣。在陜西，在驚蟄有吃炒豆的風(fēng)俗。豆，指大豆。人們把炒豆比喻成毒蟲，大豆在鍋中發(fā)出噼里啪啦的聲響，象征著蟲子在鍋中受熱煎熬時的蹦跳之聲，吃掉炒豆就意味著吃掉蟲子。驚蟄吃梨也是北方的民間習(xí)俗，那為什么要在驚蟄吃梨呢？“梨”和“離”為諧音，意思也是要遠離害蟲。同時，驚蟄時氣候比較干燥，吃梨可以生津潤肺，止咳化痰。

通過預(yù)熱活動，讓同學(xué)們初步了解當(dāng)天活動主題和意義。與此同時，預(yù)熱也是進行評估的第一環(huán)節(jié)，即評價青少年在活動前對節(jié)氣的了解程度。我們發(fā)現(xiàn)，除了關(guān)于本次活動主題驚蟄，參與者對節(jié)氣知識的了解甚少，很少青少年可以說出3個以上的節(jié)氣名稱。

2.2 “小小博物家”

指導(dǎo)老師把參加活動的同學(xué)分成兩組，在其帶領(lǐng)下尋找植物園中春天的痕跡。我們按計劃路線行走到指定的觀察點，邊走邊介紹幾種比較典型的植物，種類以在驚蟄開花、發(fā)芽的時令植物為主，例如，阿拉伯婆婆納、二月蘭、澤漆、云南黃馨等（見圖2）。在此過程中，同學(xué)們以觀察為主，輔以指導(dǎo)教師的介紹。隨后，每個家庭采集一種植物的枝條或完整植株，為之后的植物標本制作做準備。大家分頭尋找植物，積極向老師求證，并小心翼翼的采集植物。

觀察采集植物環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師帶領(lǐng)青少年到達事先選擇好的池塘邊，在家長的陪同下，利用分發(fā)的捕魚網(wǎng)捕撈水中的生物。通過該活動，同學(xué)們可以了解水生生物在驚蟄節(jié)氣時期的活動情況，并熟悉上海本土常見水生生物，例如水蠆、水龜、龍虱等。有幾位同學(xué)捕撈到了水蠆，放置到瓶中來觀察。我們鼓勵大家觀察完之后，將水生生物放回池塘中。雖然當(dāng)天氣溫較高，但是昆蟲還比較少，只能觀察到蜜蜂。除此之外，在活動過程中，我們會鼓勵大家利用相機或手機記錄驚蟄，并評選出比較好的照片分享給大家留作紀念。

2.3 記錄驚蟄

“小小博物家”活動之后，我們回到草坪，向每位同學(xué)分發(fā)一份植物標本制作工具，其中包括標本臺紙、覆膜紙、吸水紙等，并由指導(dǎo)老師向大家講解植物標本的制作方法和要點。理論上，植物標本應(yīng)該是先干燥，再進行裝訂。由于植物標本制作的干燥過程需要較長時間，因此活動中老師會指導(dǎo)大家先將植物整姿裝訂完之后，再使用專用的吸水紙，回家繼續(xù)完成干燥的過程。有一些同學(xué)采集的植物還包括花的部分，老師提醒大家應(yīng)小心處理，不要將花朵損壞。完成之后，指導(dǎo)教師會選擇幾份制作比較好的作品，進行現(xiàn)場展示，并且鼓勵同學(xué)們在活動結(jié)束之后，也可以采集一些日常生活中常見的植物，自行制作植物標本。

“記錄驚蟄”活動的第二部分是蝴蝶標本制作。由于上海的驚蟄當(dāng)天，活動的昆蟲不多，所以我們事先采集了一些上海自然博物館“體驗自然”展區(qū)中死去的蝴蝶，由老師指導(dǎo)同學(xué)們制作蝴蝶展翅標本：將昆蟲固定在泡沫板上，用玻璃紙覆蓋在蝴蝶翅膀上，并用標本針固定翅膀，完成展翅?；顒又校覀冞€介紹了一些鱗翅目昆蟲的相關(guān)知識，例如如何區(qū)分蝶與蛾，或通過觀察制作完的展翅標本，總結(jié)昆蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)是如何與生理習(xí)性相適應(yīng)的等等。

活動最后，我們再次進行活動效果評估，讓青少年們談?wù)剬@蟄的新認識。有同學(xué)回答道：“驚蟄天氣變暖了，動物們都蘇醒了；桃花開了，昆蟲出來活動了?！币灿型瑢W(xué)回答道：“驚蟄的時候，天氣開始變暖了；植物發(fā)芽了，云南黃馨開花了，昆蟲蘇醒了?！蔽覀兛梢詮膮⑴c者回答中發(fā)現(xiàn)：青少年對于自然科學(xué)知識都很感興趣，并能夠掌握大部分的所授知識。但對于節(jié)氣內(nèi)容的掌握程度，大部分的青少年僅僅是短時記憶，還需在活動結(jié)束之后進行復(fù)習(xí)鞏固。

3啟示與思考

博物館戶外教育活動的開發(fā)打破了傳統(tǒng)的形式。作為博物館的教育工作者，如何因地制宜，因材施教，寓教于樂，使得博物館的教育活動更具層次化和多元化，是我們不斷追求并為之奮斗的目標。同時，戶外教育活動開發(fā)也是我們面臨的巨大挑戰(zhàn)。

3.1 以興趣為導(dǎo)向，結(jié)合青少年現(xiàn)有學(xué)科知識

戶外教育活動是博物館教育活動的一種新的形式。常規(guī)的博物館教育活動內(nèi)容選擇一般不受限制。但是博物館戶外教育活動由于受到地理環(huán)境的限制，教學(xué)內(nèi)容需要相應(yīng)的取舍。首先需要進行前期調(diào)研，大致清楚不同學(xué)段青少年的基本特征心理及其興趣所在；其次，針對不同年齡段，結(jié)合其現(xiàn)有學(xué)科知識背景，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，確保青少年參加教育活動的質(zhì)量；最后，要了解實際參與活動的青少年對于學(xué)科知識的學(xué)習(xí)程度，并以此作為活動基礎(chǔ)。

3.2 以實踐體驗為載體，提高青少年的動手能力

傳統(tǒng)的教育活動主要以理論知識為主體，動手實踐機會較少。戶外教育活動的優(yōu)勢在于青少年可以用感官對自然事物進行觀察與知覺。這樣對知識內(nèi)容的理解和記憶更加深刻，動手能力得到強化。在采集植物、辨識昆蟲的過程中，激發(fā)青少年的好奇心，提高了團隊合作意識，增強自然探索精神，促進其健康成長。

3.3 以節(jié)氣為主題，構(gòu)建完整的系列教育項目

驚蟄是二十四節(jié)氣之一，與之相對的還有三種物候現(xiàn)象，內(nèi)容涉及植物、農(nóng)作物、動物和氣象水文各種現(xiàn)象。因此，以節(jié)氣為主題的戶外教育活動可以構(gòu)建成系列項目，并且可以與學(xué)校建立合作關(guān)系，與相關(guān)的科普基地建立合作機制，以學(xué)年為周期，將二十四節(jié)氣真正融入科學(xué)教育項目中。在增長青少年科學(xué)知識的同時，將我國傳統(tǒng)民俗文化更好的傳承下去。

致謝：特別感謝上海自然博物館（上?？萍拣^分館）展教服務(wù)處宋曉彬、鄧卓和余一鳴為本文提供的幫助。

參考文獻

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