中國濕地博物館“濕地植物探索之旅”活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施

王瑩瑩 彭耐 俞靜漪

摘 要 本文著重介紹了中國濕地博物館“濕地植物探索之旅”活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施，通過場外觀察與問卷調(diào)查進(jìn)行活動效果評估，提出三點(diǎn)優(yōu)化意見：（1）人員設(shè)置不夠合理；（2）環(huán)節(jié)設(shè)置有待優(yōu)化；（3）增加小組討論、展示交流環(huán)節(jié)。希望借此能為我國博物館教育活動的策劃提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞 濕地植物 教育活動 博物館

1 設(shè)計(jì)思路

“濕地植物探索之旅”以中國濕地博物館的展項(xiàng)資源為依托，以“圣誕游園會”的活動形式為載體，盡可能多地調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感官配合，共同促進(jìn)知識的理解和記憶。青少年在學(xué)習(xí)濕地植物知識、體驗(yàn)自然科學(xué)現(xiàn)象的同時(shí)，還將與團(tuán)隊(duì)一起克服困難、解決問題，使其表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)與合作能力得到一定程度的鍛煉與提高。

2 實(shí)施步驟

如圖1所示，“濕地植物探索之旅”活動包括“植物快照”“你畫我猜”“蒙眼觸摸”“味覺挑戰(zhàn)”“植物九宮格”“DIY生態(tài)瓶”六項(xiàng)任務(wù)，分別與河流濕地、高山沼澤濕地、湖泊濕地、人工濕地、森林沼澤濕地、濱海濕地有關(guān)，分布在中國濕地博物館各個(gè)展廳。博物館工作人員專門設(shè)計(jì)制作了活動說明卡，以小組為單位發(fā)放給參與者。其中，前五項(xiàng)任務(wù)沒有特定順序，每完成一項(xiàng)可獲得一枚印章，集齊五枚印章才能領(lǐng)取第六項(xiàng)任務(wù)，最先完成六項(xiàng)任務(wù)的小組將獲得最終勝利。為協(xié)助參與者闖關(guān)，每個(gè)任務(wù)點(diǎn)都有工作人員維護(hù)秩序與進(jìn)行引導(dǎo)。

（1）“植物快照”。參與者從工作人員手中隨機(jī)抽取三張寫有濕地植物名稱的卡片，以最快的速度在河流濕地場景中找到對應(yīng)植物，并與其拍攝一張合影。該任務(wù)將書面化的植物認(rèn)知落實(shí)到具體情境中，有利于知識的構(gòu)建。

（2）“你畫我猜”。在高山沼澤濕地場景中，每個(gè)小組派一名代表在工作人員的幫助下畫出蘆葦、水稻、荷花等濕地植物，小組其他成員則需猜出所畫的是哪種植物。小組代表通過“繪畫”這一方式來展現(xiàn)其對濕地植物特征的理解，而其他組員則通過“賞畫”這一方式提取有效信息，形成他們的認(rèn)知。

（3）“蒙眼觸摸”。在湖泊濕地場景中，參與者需蒙上雙眼，觸摸藕、荸薺、雞頭米、香蒲、蓮蓬等濕地物產(chǎn)，猜對三種即可通關(guān)。作為一種“非直觀”的學(xué)習(xí)方式，“蒙眼觸摸”可以最大限度地提高參與者對濕地植物的感知力。

（4）“味覺挑戰(zhàn)”。在人工濕地場景中，工作人員事先準(zhǔn)備好若干份涼拌魚腥草，參與者將任意一份加入糖、鹽、醋或芥末醬等調(diào)料，實(shí)現(xiàn)“光盤”即可通關(guān)。這個(gè)看似簡單的任務(wù)設(shè)計(jì)，現(xiàn)場反應(yīng)卻異常熱烈。大部分參與者都在小組成員的鼓勵(lì)聲中完成了任務(wù)，不僅體會到挑戰(zhàn)的樂趣，還培養(yǎng)了克服困難的信心。

（5）“植物九宮格”。參與者找出隱藏在森林沼澤濕地場景中的九個(gè)二維碼，分別用手機(jī)掃描后獲得九張植物部分特征的圖片，將這九張圖片按順序排列后猜出是何種植物，最后配上文字在微信朋友圈發(fā)布答案，經(jīng)工作人員確認(rèn)即可通關(guān)。

（6）“DIY海藻球生態(tài)瓶”。我們?yōu)I海濕地場景中設(shè)置了手工坊，參與者在工作人員的指導(dǎo)下進(jìn)行海藻球生態(tài)瓶的制作，完成的生態(tài)瓶（見圖2）可帶回家進(jìn)行生長觀察與記錄。

這五組趣味游戲與一項(xiàng)手工制作，共同構(gòu)成了“濕地植物探索之旅”活動，同時(shí)也構(gòu)建了一種更為靈活的學(xué)習(xí)模式。通過一系列循序漸進(jìn)的任務(wù)和挑戰(zhàn)，參與者在玩樂過程中不知不覺地學(xué)到了知識。此時(shí)，游戲的天然優(yōu)勢讓學(xué)習(xí)過程變得自然而有趣：調(diào)用多種感官的及時(shí)反饋；動態(tài)多變的情境和挑戰(zhàn)避免了枯燥乏味；與參與者學(xué)習(xí)曲線動態(tài)匹配的挑戰(zhàn)難度，使參與者不會因?yàn)殡y度過高而受挫，也不會因?yàn)檫^于簡單而失去興趣。

3 效果評估

效果評估是對已實(shí)施的教育工作進(jìn)行自我檢查的一種方法。采用適宜的評估方式，能因地制宜地對博物館教育活動的效果進(jìn)行分析和總結(jié)，使之更符合實(shí)際需要。此次活動的評估，主要利用場外觀察和問卷調(diào)查兩種形式進(jìn)行。

3.1 場外觀察

此次活動安排了兩名場外觀察員。在活動期間，觀察員持續(xù)將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際過程進(jìn)行比較，并記錄下來?；顒咏Y(jié)束后，觀察員會將他對小組成員、工作人員（教育引導(dǎo)者）的印象記錄在觀察表上。

對參與活動的小組成員評價(jià)內(nèi)容包括4個(gè)方面8種表現(xiàn)，其中每項(xiàng)滿分為5分，共計(jì)40分。由表1中可以看出，參與者對活動的關(guān)注度、參與度都較高，表現(xiàn)出對濕地植物認(rèn)知的興趣。但就整體而言，我們發(fā)現(xiàn)參與者的問題意識有所欠缺。比如在“植物九宮格”環(huán)節(jié)，各組都很快完成掃碼任務(wù)并將植物圖片拼湊完整，其后卻猜不出究竟是何種植物。事實(shí)上，在森林沼澤濕地場景的圖文展板中，就有對該植物的詳細(xì)介紹，然而大多數(shù)參與者都忽略了這一關(guān)鍵信息。

對現(xiàn)場工作人員的評價(jià)內(nèi)容包括5種表現(xiàn)，其中每項(xiàng)滿分為5分，共計(jì)25分。由表2中可以看出，在給予小組人員足夠的時(shí)間理解、領(lǐng)會任務(wù)方面，工作人員表現(xiàn)得有些急迫，缺乏耐心。這也與活動準(zhǔn)備時(shí)間有限，參與人員較多有關(guān)，需要在以后的活動設(shè)計(jì)中充分考慮，從而達(dá)到最優(yōu)的活動效果。

3.2 問卷調(diào)查

此次活動的問卷調(diào)查主要分成兩類，一類是活動組織者的自我評價(jià)，即以反思的態(tài)度對活動是否成功進(jìn)行分析；一類是參與者對整個(gè)活動的評價(jià)，包括主觀評價(jià)、在科學(xué)知識的理解、領(lǐng)悟?qū)用孢M(jìn)行的自我評價(jià)。

由表3可知活動組織者的自我評價(jià)：活動組織者對此次活動的評價(jià)較高，認(rèn)為大部分參與者熱情投入、態(tài)度積極；小組活動成功開展，且提出了不少有趣的問題。

面向參與者共發(fā)放問卷50份，回收50份，回收率為100%；其中有效問卷50份，有效率為100%。參與者對活動的整體評價(jià)包括3個(gè)維度7項(xiàng)內(nèi)容，其中每項(xiàng)滿分為5分，共計(jì)35分。由表4中可以看出，在知識學(xué)習(xí)層面，參與者對于自己或是小組成員的評分都較高，認(rèn)為通過活動掌握了濕地植物的相關(guān)知識。相對而言，學(xué)習(xí)方法的掌握則略顯薄弱，說明參與者深度拓展、舉一反三的能力有待提高。這就需要在今后的活動設(shè)計(jì)中，考慮增加知識的關(guān)聯(lián)對比環(huán)節(jié)，以激發(fā)兒童的思維潛力。

4 總結(jié)與反思

作為一個(gè)非正規(guī)教育場所，博物館的教育目標(biāo)不僅在于向觀眾傳播知識或信息，而是要通過為觀眾提供教育項(xiàng)目，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?！皾竦刂参锾剿髦谩被顒拥膶?shí)施過程非常注重這一導(dǎo)向，希望告訴觀眾，特別是孩子們，生活中有許多問題值得他們?nèi)ヌ骄亢退伎?，可以通過觀察調(diào)研、交流討論、查閱資料、動手制作等多種方式，獲得解決問題的途徑。

“濕地植物探索之旅”活動將知識點(diǎn)融入每一個(gè)任務(wù)中，使得學(xué)習(xí)更具針對性，學(xué)習(xí)效果更為顯著，但還有待進(jìn)一步優(yōu)化，具體如下：

（1）人員設(shè)置不夠合理。由于此次活動的參與人數(shù)較多，為便于活動開展而設(shè)定10人為一組，導(dǎo)致活動中小組成員呈兩極分化：外向型參與者無形中獲得更多的展示機(jī)會，內(nèi)向型參與者則大多扮演小組后援團(tuán)的角色。建議將每個(gè)小組的人數(shù)上限設(shè)置為5人，以便調(diào)動全體組員的熱情，給予其充分表現(xiàn)的機(jī)會。此外，活動現(xiàn)場觀察員的數(shù)量較少，尤其在活動環(huán)節(jié)復(fù)雜且參與者總數(shù)較多的情況下，無法進(jìn)行更具針對性的評價(jià)，建議在條件允許的情況下適當(dāng)增加觀察員的數(shù)量，大致應(yīng)與小組數(shù)量相等。

（2）環(huán)節(jié)設(shè)置有待優(yōu)化。具體表現(xiàn)在：一方面，缺乏“熱身”環(huán)節(jié)，如自我介紹、認(rèn)識伙伴等，借以消除活動參與者間以及博物館教育人員與參與者間的生疏感，同時(shí)亦可預(yù)先了解參與者的實(shí)際狀況；另一方面，六項(xiàng)任務(wù)自成一體，內(nèi)在知識關(guān)聯(lián)不夠緊密，無法引導(dǎo)參與者進(jìn)行聯(lián)想與對比。建議在增加“熱身”環(huán)節(jié)的同時(shí)優(yōu)化任務(wù)設(shè)置，使之蘊(yùn)含的深層次內(nèi)容更具邏輯關(guān)系，可將濕地植物認(rèn)知與“濕地資源和環(huán)境保護(hù)與人類的行為密切相關(guān)”的理念相結(jié)合，引導(dǎo)參與者獲得更為深刻的感悟與啟發(fā)。

（3）增加小組討論、展示交流環(huán)節(jié)。分享交流是小組成員間以及小組間進(jìn)行思想互換、情感交流的最佳時(shí)機(jī)。活動中設(shè)置小組討論，將給予每個(gè)組員獨(dú)立思考與表達(dá)的機(jī)會。小組間的展示交流能為全體參與者創(chuàng)造一個(gè)更大的平臺，有利于相互促進(jìn)與學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語

近年來，中國濕地博物館面向中小學(xué)生開展了一系列教育活動，通過趣味游戲式的互動活動從小培養(yǎng)孩子們對博物館的喜愛。一方面可以將濕地保護(hù)、綠色生態(tài)的理念植根于幼小心靈，另一方面還為博物館發(fā)展一大批未來的潛在觀眾。

本文重點(diǎn)討論了“濕地植物探索之旅”活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施。事實(shí)上博物館教育活動的策劃是一項(xiàng)極其復(fù)雜的工作，博物館教育工作者只有對博物館的性質(zhì)功能和目標(biāo)觀眾非常了解，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)校、社區(qū)的合作，掌握各種教學(xué)資源，才能不斷舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣、寓教于樂的教育活動。

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