數(shù)控教學中微課的應用方法

王瑾

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深化，技術院校教育發(fā)生了許多改變，許多教師開始尋找新的教學模式來滿足技校學生學習需求。在這樣的發(fā)展形勢下，微課教學模式受到了師生的關注與喜愛。不僅可以讓數(shù)控教學更加直觀，還可以結(jié)合技校數(shù)控專業(yè)特色提供實訓課程。

關鍵詞：數(shù)控教學；微課應用；策略分析

數(shù)控專業(yè)最為重要的教學過程在于實訓課程，由于實訓課程在一定程度上存在諸多的問題，同時由于技術院校教學資源的缺少也會給數(shù)控專業(yè)實訓教學形成一定的阻礙。隨著我國網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展，微課可以有效解決數(shù)控教學中所存在的諸多問題，培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的學習興趣的同時，還能夠打破傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)理論與實踐的融合。

一、微課所具有的特點

微課是隨著網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展所產(chǎn)生的一種新型教學模式，可以讓學生在進行知識結(jié)構構建時更加便捷。當前正處于信息知識暴漲的時代，如何獲取到更多的專業(yè)知識成為了許多技術院校學生的愿望。但由于傳統(tǒng)教學中諸多限制，許多學生在進行數(shù)控專業(yè)知識學習時，經(jīng)常會遇到各種各樣的問題而得不到及時的解答。微課打破了傳統(tǒng)教學模式，可以讓學生在網(wǎng)絡支持下，隨時隨地能夠獲取到相關的學習資源。不僅方便了學生對數(shù)按專業(yè)知識的學習與掌握，還能夠讓學生在課余時間利用微課拓展專業(yè)技能，增強了自身競爭力，為后續(xù)進入工作崗位奠定堅實的基礎。

雖然微課教學已經(jīng)打破了時間、空間、地點的限制，但微課在數(shù)控教學中的應用，依然存在一定的局限性。例如：對一些最新的數(shù)控專業(yè)知識以及大型實驗，可以通過微課資源來獲取，讓學生更加自由、自主地開展相關知識的學習，但微課教學的設計與開發(fā)者依然是專業(yè)課老師，有的老師在運用微課開展數(shù)控教學時，過于注重教學內(nèi)容與展示效果，學生在利用微課進行學習時依然是一種被動接受的狀態(tài)；此外，微課教學可以讓學生更加自由的進行學習，老師對于學生所開展的學習進度及知識點的理解無法及時了解，在一定程度上不能保證學習質(zhì)量。有的學生在利用微課進行實驗、實訓時，與理論知識無法形成互融，在遇到問題時，無法得到老師的及時解答，師生互動性偏差。故數(shù)控專業(yè)老師需要尋找一到種可以為學生及時解決問題的途徑，讓微課教學所具有的價值能夠得到最大化體現(xiàn)。

二、技校數(shù)控專業(yè)教學特點分析

技校數(shù)控專業(yè)與其它學科有所不同，其專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)非常關鍵。在開展實際數(shù)控教學過程中，許多學生在學習了理論知識后，非?？释軌騾⑴c到實踐學習當中。此外，數(shù)控專業(yè)是一門專業(yè)技術非常強的學科，在開展實訓教學時經(jīng)常會與生產(chǎn)形成銜接，最終實現(xiàn)指導生產(chǎn)、服務生產(chǎn)的教學目標。因此，在開展數(shù)控教學時，要為其專業(yè)學生提供更多的實訓教學機會，為數(shù)控專業(yè)學生營造良好的教學情境。學生只有通過實訓教學才能夠意識到機械加工在整個生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的重要性，從而可以增強數(shù)控專業(yè)學生對自身的要求，認真學習數(shù)控專業(yè)技能與崗位技能，最終成為能夠服務社會的有用人才。許多技校教師在經(jīng)過多年的教學及實踐操作之后，已經(jīng)積累了非常多的寶貴經(jīng)驗，而且對于數(shù)控技術也具有各自的操作技巧。如果只是單純地用語言或者文字來進行表達，無法讓分學生對數(shù)控操作技術有一個全面了解。通過微課視頻，可以將這些操作技巧以生動化、直觀化的形式表現(xiàn)出來，同時還能夠以最快的速度傳播，為學生提供無時間、空間限制的學習資源。

三、數(shù)控教學這中微課的應用方法

（一）轉(zhuǎn)變陳舊教學理念，為學生創(chuàng)設微課學習環(huán)境

在此教學環(huán)節(jié)中，作為一名技校數(shù)控專業(yè)教師應該聯(lián)合學校其他老師一起組織一支微課教師團隊。要讓更多的老師能夠?qū)ξ⒄n所具有的優(yōu)勢有一個全方位的認知，從而才能夠更好的發(fā)揮微課在數(shù)控教學中的價值與作用。在微課教師團隊中，要相互交流數(shù)控專業(yè)微課教學方面知識，設計更多的微課教學方案，一起開發(fā)更多的數(shù)控專業(yè)微課教學資源，為學生創(chuàng)設更加優(yōu)質(zhì)的微課學習環(huán)境。要加強微課教學模式的宣傳力度，讓一些具有極強數(shù)控專業(yè)教學經(jīng)驗的老教師為微課資源開發(fā)提供指導，為微課教學的開展提供保障。

（二）精心設計與開發(fā)微課教學資源

技校學生在進行專業(yè)知識學習時，本身就缺少一定的學習積極性。要解決這一個問題，數(shù)控專業(yè)教師應該結(jié)合當前學情，為學生精心設計與開發(fā)直觀、易懂的微課教學資源。不僅可以提升數(shù)控教學效率，同進還能夠培養(yǎng)學生對數(shù)控專業(yè)知識的學習熱情。因此，數(shù)控專業(yè)老師應該打破傳統(tǒng)教學模式，針對微課教學資源及素材進行精心加工，讓微課教學內(nèi)容可以更加直觀的體現(xiàn)出每一節(jié)課程的精華。讓學生在一個良好的學習氛圍中，構建數(shù)控專業(yè)知識結(jié)構。在開展微課實際教學時，需要針對學生接受能力來進行微課設計。不僅體現(xiàn)出了教師的專業(yè)性，同時也能夠讓學生通過微課教學實現(xiàn)學有所獲。例如：數(shù)控專業(yè)教師針對一結(jié)學生較難理解的數(shù)據(jù)、文字等抽象的教學內(nèi)容，利用微課形式轉(zhuǎn)化成為直觀的視頻、圖片等形式。讓學生通過反復地觀看就可以輕松地對其抽象知識進行理解，學生的學習興趣會得到極大的提升。此外，為了能夠讓學生更好的參與到微課學習當中，老師可以讓學生一起參與到微課教學資源的設計與開發(fā)過程中。學生在進行教學資源素材整理與加工時，也能夠?qū)?shù)控專業(yè)知識有一個新的認識。拓展了教學內(nèi)容的同時，也能夠更好地了解到當前學生的學習需求，便利為其提供更加全面的數(shù)控教學內(nèi)容。

（三）信息技術與數(shù)控教學微課的融合

我國信息技術在近年來得到了巨大發(fā)展，借助信息技術可以促進數(shù)控專業(yè)教學的發(fā)展。數(shù)控專業(yè)老師應該針對最新的數(shù)控信息進行了解，并將一些適合于技校學生學習的知識融入到數(shù)控教學中。利用先進的通訊工具為學生創(chuàng)設一個數(shù)控專業(yè)知識信息庫，將與數(shù)控相關的微課資源置放于其信息庫中分享給學生?？梢宰寣W生在課堂學習之余，也能夠開展學習?，F(xiàn)代化教學手段的融入，為技校學生提供了更多獲取知識途徑，同時也增強了學生對相關知識的學習主動性。

四、結(jié)語

總而言之，微課教學是一種新型的教學模式，雖然在一定程度上還存在著局限性，但其所具有的靈活性，為數(shù)控專業(yè)學生提供了更多獲取知識的途徑，同時也提升了相關專業(yè)學生的學習主動性與興趣。數(shù)控專業(yè)教師應該組建一支綜合素質(zhì)較強的教師團隊，為數(shù)控專業(yè)學生精心設計適合的微課教學資源。并通過引導讓學生更好地參與到微課教學中，最終實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合。

參考文獻：

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