盧澤斌
摘 要:技術(shù)院校教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技能式的教學(xué),在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí),對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能有著非常高的要求。但從當(dāng)前技術(shù)院校所開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn),其教學(xué)形式實(shí)踐性相對(duì)較差。因此,在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué),可以有效解決實(shí)踐性差的問(wèn)題?;诖?,本文主要對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞:數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);方法應(yīng)用
對(duì)于技術(shù)院校而言,其主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能及知識(shí)。為了更好地增強(qiáng)其學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能,讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐的形式是最為有效的教學(xué)方法。特別是數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)教學(xué)與老師所創(chuàng)設(shè)的生活化情境的融合,可以讓學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀了解,實(shí)現(xiàn)數(shù)控專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)化與升華,提升了數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性。
一、體驗(yàn)式教學(xué)方式的特點(diǎn)及對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用
(一)體驗(yàn)式教學(xué)方式的特點(diǎn)分析
所謂體驗(yàn)式教學(xué)所指的是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生可以結(jié)合自身所具備的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟,對(duì)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深度挖掘與創(chuàng)造。難過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)方式,學(xué)生能夠在對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知與理解的過(guò)程中,更好地與情感體驗(yàn)形成融合,從而增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性。從某種程度上來(lái)講,體驗(yàn)教學(xué)是一種學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了能夠讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu),教師應(yīng)該為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的真實(shí)情境,讓學(xué)生在其情境中進(jìn)行體驗(yàn),從而可以更好地通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)獲取更多的知識(shí)。這種教學(xué)模式,不僅可以讓學(xué)生能夠從中獲取到相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能,同時(shí)還能夠讓其通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)獲取到相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的真實(shí)感受。
(二)體驗(yàn)式教學(xué)方式對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用
體驗(yàn)式教學(xué)方式最大的特征在于能夠讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到更多的體驗(yàn)。對(duì)于數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)而言,學(xué)生可以通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)體驗(yàn),很大程度上地提升了學(xué)生對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)方式促進(jìn)作用下,能夠?qū)?shù)控知識(shí)有一個(gè)新的領(lǐng)悟和認(rèn)知,還可以增強(qiáng)其對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程的參與積極性。不僅體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,還實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)方法,學(xué)生的潛能得到了最大化的挖掘。讓其能夠在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,將所有調(diào)動(dòng)起所有感觀,提升了自身發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問(wèn)題的能力。在老師所創(chuàng)設(shè)的體驗(yàn)式教學(xué)模式下,學(xué)生會(huì)自主性地閱讀相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,并在閱讀過(guò)程中發(fā)展問(wèn)題。并針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展相應(yīng)的討論與思考,避免了實(shí)訓(xùn)過(guò)程中犯下一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué),學(xué)生加深了對(duì)數(shù)控知識(shí)的感性認(rèn)知與親身經(jīng)歷,讓其得到了全面發(fā)展。
二、數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用
(一)為實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感體驗(yàn)營(yíng)造良好情境
數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中,在進(jìn)行操作數(shù)控車(chē)時(shí)需要執(zhí)行非 常多的指令,而且在不同操作過(guò)程中需要執(zhí)行不同的模式。因此,在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)過(guò)中,學(xué)生必須要對(duì)數(shù)控車(chē)坐標(biāo)值有一個(gè)全面地了解,這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)將抽象指令與圖形形成對(duì)應(yīng)。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,老師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境,讓學(xué)生在這個(gè)情境中對(duì)所掌握的生產(chǎn)技能以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)生在這此情境中,可以獲取到更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生提前體驗(yàn)數(shù)控車(chē)操作知識(shí)點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的熱情。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí),老師要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)進(jìn)行編程操作,讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身所存在的問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的辦法。此外,為了能夠更快速地解決問(wèn)題,老師可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用小組討論的形式,針對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行討論。讓學(xué)生可以以多維度的形式來(lái)尋找更好的解決辦法。例如:在教授機(jī)械手換刀實(shí)操過(guò)程中,多數(shù)學(xué)生都不具備操作經(jīng)驗(yàn),在實(shí)操過(guò)程中并不能順利完成換刀操作。老師可以利用多媒體技術(shù),將機(jī)械手工作流程以視頻的方式展示給學(xué)生觀看。學(xué)生通過(guò)觀看具體的操作方法,可以對(duì)整個(gè)流程有一個(gè)全面的認(rèn)知,遠(yuǎn)比傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)演示所取得的效果更好。同時(shí),還打破教學(xué)過(guò)程中,受車(chē)間工作任務(wù)及時(shí)間的限制。
(二)安排任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究
在開(kāi)展數(shù)控實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,老師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。在老師的任務(wù)引導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,積極尋找解決答案。在此過(guò)程中,老師應(yīng)該結(jié)合技術(shù)學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以及職業(yè)技能要求,為學(xué)生安排相應(yīng)的體驗(yàn)式教學(xué)任務(wù)。
1)在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)前,老師可以為學(xué)生講解相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以操作規(guī)范,并通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的形式讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。將學(xué)生劃分為多個(gè)小組,針對(duì)老師所提問(wèn)題開(kāi)展討論,并對(duì)整個(gè)討論過(guò)程進(jìn)行。通過(guò)這一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生會(huì)加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象,有助后續(xù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的操作規(guī)范化。
2)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)前,老師需要將一些關(guān)鍵問(wèn)題以提問(wèn)的形式讓學(xué)生進(jìn)行回答,讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步了解。然后再重點(diǎn)講解相關(guān)的加工方法、編程技巧以及零件結(jié)構(gòu)等知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在對(duì)整個(gè)操作流程有一個(gè)全了解之后,可以安排進(jìn)行自主性的體驗(yàn)學(xué)習(xí),然后通過(guò)總結(jié)與分析,歸納出不同加工零件的操作技巧與區(qū)別。
(三)及時(shí)反饋開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流
在此環(huán)節(jié)中,老師應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展小組形式的學(xué)習(xí)總結(jié)。讓各小組成員進(jìn)行組內(nèi)互評(píng),并將整個(gè)數(shù)控實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行分析。讓學(xué)生對(duì)不同數(shù)控工件使用以及優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行歸納。對(duì)于一些較為典型的數(shù)控零件,老師應(yīng)該給予重點(diǎn)講解與展示。讓學(xué)生對(duì)其工件有一個(gè)全面認(rèn)知,以便后續(xù)學(xué)習(xí)中能夠?qū)ζ涔ぜM(jìn)行深入學(xué)習(xí)。此外,老師還需要針對(duì)學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行合理化點(diǎn)評(píng),對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予相應(yīng)的鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的成就感。通過(guò)師生、生生間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流,學(xué)生對(duì)于數(shù)控知識(shí)學(xué)習(xí)興趣會(huì)有較大程度的提升,讓其自覺(jué)性地進(jìn)行知識(shí)的拓展研究。老師要結(jié)合學(xué)生在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的表現(xiàn),合理地控制好體驗(yàn)式教學(xué)的難度。讓學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)方法下,對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解與鞏固,提升了數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的信心。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在開(kāi)展技術(shù)院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)方法可以提升學(xué)生對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生可以自主性地開(kāi)展學(xué)習(xí)增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí),在體驗(yàn)式教學(xué)方法的促進(jìn)下,學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到很大程度地提高,為進(jìn)入實(shí)際工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1] 黃生龍.中職學(xué)校運(yùn)用“職業(yè)體驗(yàn)式”教育教學(xué)模式研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(02).
[2] 施海燕.關(guān)于職業(yè)教育中體驗(yàn)式教學(xué)的思考[J].職業(yè),2010,(27).