高中生對文學(xué)作品的欣賞探究

吳雨欣

摘 要：文學(xué)作品欣賞力的提升一直以來都是高中生在校期間較為主要和關(guān)鍵的培養(yǎng)內(nèi)容。高中生文學(xué)作品欣賞能力的高低有時能夠直接影響甚至決定其在文科科目相關(guān)知識內(nèi)容方面的理解能力的好壞。隨著社會教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程的不斷推進(jìn)，如何才能采取更加科學(xué)、高效、靈活、合理以及針對性較強(qiáng)的培養(yǎng)策略，更加全面直接的提升自身在文學(xué)作品欣賞方面的能力，就成為了高中生的重點(diǎn)研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中生；文學(xué)作品；欣賞

新課程改革的教學(xué)政策大力提倡以人為本的素質(zhì)教育新型教學(xué)理念。在全新教育教學(xué)理念的帶動下，高中在校學(xué)生在自身文學(xué)作品欣賞能力方面的培養(yǎng)和提升越來越受到社會上各界人士的廣泛關(guān)注。文學(xué)作品欣賞能力的培養(yǎng)有其獨(dú)有的發(fā)展規(guī)律可以遵循，只有高中生在嚴(yán)格遵照文學(xué)閱讀基本學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，采取更加科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，才能最終實現(xiàn)自身文學(xué)閱讀能力的顯著提升。

一、高中生文學(xué)作品欣賞的發(fā)展現(xiàn)狀

我國國家教育局相關(guān)部門的工作人員于上個世紀(jì)九十年代末期開始，在全國范圍內(nèi)的各個地區(qū)大力提倡和實施新課程改革的教學(xué)政策。在以人為本的素質(zhì)教育新型教育教學(xué)理念的帶動和影響下，高中生在文學(xué)作品欣賞能力提升方面的培養(yǎng)無論是在培養(yǎng)方式的應(yīng)用還是在自身培養(yǎng)效率的提升方面，都被提出了更高水平的要求[ 1 ]。高中生在以往學(xué)習(xí)期間采用的傳統(tǒng)的欣賞方式以及較為落后的欣賞理念已經(jīng)不能更好的適應(yīng)當(dāng)今社會變化發(fā)展的基本潮流。

有大部分高中在校學(xué)生開始積極革新自身在文學(xué)作品方面的欣賞方式，力求最大限度的提升其在文學(xué)作品欣賞方面的能力。但由于我國新課程改革的教學(xué)政策推行和提倡的時間較短，高中在校學(xué)生在文學(xué)作品欣賞相關(guān)知識方面培養(yǎng)經(jīng)驗尚淺，導(dǎo)致在具體的學(xué)習(xí)過程之中不可避免的就會出現(xiàn)一系列的問題和弊端現(xiàn)象。部分高中生仍舊沒有真正認(rèn)識到文學(xué)作品欣賞的重要性、對文學(xué)作品欣賞的重視程度有待提升等，都是較為常見和突出的矛盾問題。

二、有效提升高中生自身文學(xué)閱讀欣賞水平的策略

（一）通過丑和美對比欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

文學(xué)閱讀的有序進(jìn)行能夠幫助高中在校學(xué)生更加有效和全面的培養(yǎng)自身在中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及人文風(fēng)俗方面的認(rèn)知情懷。為此，高中在校學(xué)生如果想要進(jìn)一步提升自身在文學(xué)作品欣賞方面能力，首先就要真正認(rèn)識到文學(xué)作品欣賞的重要性以及文學(xué)作品欣賞能力的培養(yǎng)在其自身健全人格形成與發(fā)展過程中占據(jù)的重要影響地位。

比如，當(dāng)欣賞《三國演義》長篇文學(xué)著作時，擁護(hù)劉備策反曹操將成為大部分學(xué)生在閱讀過程中容易出現(xiàn)的認(rèn)知傾向。這時，學(xué)生就要通過對曹操的名略以及劉備的知人善任兩方面進(jìn)行丑與美的對比，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在故事情節(jié)背后的中國自古重視德育多于重視人才的這一傳統(tǒng)文化內(nèi)容。最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，提升其在文學(xué)閱讀方面的學(xué)習(xí)能力。

（二）有計劃的進(jìn)行文學(xué)閱讀活動，從審美角度欣賞文學(xué)作品

閱讀計劃是能夠保障整個文學(xué)作品欣賞活動有序開展最強(qiáng)有力的前提基礎(chǔ)，文學(xué)閱讀計劃的制定對高中在校學(xué)生文學(xué)作品欣賞能力的提升方面發(fā)揮著至關(guān)重要的影響作用。這就要求高中在校學(xué)生如果想要全面提升自身在文學(xué)作品欣賞方面的能力，就要及時制定科學(xué)有序的文學(xué)閱讀活動，實現(xiàn)文學(xué)作品欣賞的規(guī)范性。

在伍爾夫著名長篇小說作品《達(dá)羅衛(wèi)夫人》中，所涉及到的人物描寫眾多，這就要求學(xué)生能夠在閱讀相應(yīng)文學(xué)作品時從審美的角度出發(fā)，制定有計劃的閱讀策略，將文學(xué)作品欣賞的焦點(diǎn)放置在故事主人公一人身上。只有學(xué)生全面掌握文學(xué)作品中主人公的心理活動，才能更加深入的了解整個文學(xué)作品的故事發(fā)展脈絡(luò)，提升閱讀能力。

（三）從敘述動作欣賞文學(xué)作品內(nèi)在美，全面提升閱讀效率

文學(xué)作品欣賞是一個循序漸進(jìn)、由淺入深的過程，高中在校學(xué)生在對某一部文學(xué)作品進(jìn)行欣賞評析時應(yīng)當(dāng)按部就班、將文學(xué)作品的主要內(nèi)容與讀者自身的聽說讀寫相融合。在需要時，高中生還可以通過對文學(xué)作品篇章進(jìn)行深淺層次劃分的閱讀方式，有效提升自身對相應(yīng)文學(xué)作品中心思想以及主旨內(nèi)容的理解[ 3 ]。比如，在著名文學(xué)作品《驛站長》中有關(guān)于詛罵驛站長以及吵架故事情節(jié)方面的描述。學(xué)生在欣賞這一文學(xué)故事情節(jié)時只有從詛罵的動作分析角度出發(fā)，才能真正體會到作者所要表達(dá)的潛在的接受人物是存在于排隊中的某一個人。在必要時，學(xué)生好可以通過換位思考的方式將自己想象成是故事情節(jié)中的接受者，更好的理解作者所要表達(dá)的中心思想。

三、結(jié)論

文學(xué)作品欣賞能力的培養(yǎng)是高中生在日常生活當(dāng)中需要尤為關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。高中生應(yīng)該以自身文學(xué)閱讀與鑒賞的實際發(fā)展?fàn)顩r作為最基本的參照依據(jù)，深入全面的分析在文學(xué)作品欣賞過程中容易出現(xiàn)的問題以及相應(yīng)問題形成的原因。

只有高中生真正認(rèn)識到文學(xué)作品欣賞的重要性，才能樹立更加正確合理的認(rèn)知觀念、采取科學(xué)系統(tǒng)的欣賞策略，最終實現(xiàn)其自身文學(xué)作品欣賞能力的顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 伍遠(yuǎn)岳，王曉紅.理解能力表現(xiàn)：內(nèi)涵、要素與指標(biāo)——以高中語文現(xiàn)代文閱讀為例[J].教育發(fā)展研究，2012，Z2：40-43.

[2] 朱琳.新課程教學(xué)高中生語文閱讀自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].傳奇.傳記文學(xué)選刊（教學(xué)研究），2012，12：12.

[3] 李金云，馬歡.當(dāng)前高中語文教學(xué)研究的探索與反思——以人大復(fù)印報刊資料《高中語文教與學(xué)》為中心的分析[N].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2015，05：123-130.