高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

殷志　王莉芬　彭仲生　羅筑華　劉升學(xué)

摘 要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，也是順乎時(shí)代發(fā)展和大學(xué)教育要求的行為。文章在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵與特征解讀的基礎(chǔ)上，概述了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的理論與現(xiàn)實(shí)意義，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀的分析，提出了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力；目標(biāo)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）20-0022-04

Abstract： In pace with the growth of market-oriented economy， trend of the times and college education， graduate enterprise benefit a lot from the above development. Based on the analysis of connotation and characteristics of innovation and entrepreneurship， this paper outlines and practical significance for training such kind of ability. Besides， counter-measures are presented on the basis of the analysis of entrepreneurship ability status quo.

Keywords： university student innovation and entrepreneurship； ability； goal； counter-measures

21世紀(jì)是全球化時(shí)代，迎著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們走進(jìn)了“雙創(chuàng)”大時(shí)代。當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展不僅需要大批具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，創(chuàng)業(yè)更是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。在當(dāng)今日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境下，如何緩解就業(yè)壓力，應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)，將大學(xué)生培養(yǎng)成為國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)發(fā)展的生力軍，是擺在高等教育面前的重要任務(wù)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵與特征解讀

對(duì)于“創(chuàng)業(yè)”的內(nèi)涵和外延，一直以來眾說紛紜。有的專家學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)較為復(fù)雜的過程，要善于捕捉、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)去開發(fā)新穎的產(chǎn)品或服務(wù)，并努力實(shí)現(xiàn)其潛在價(jià)值與目標(biāo)。（美）霍華德·H·斯蒂芬則認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)就是追蹤和捕獲稍縱即逝的機(jī)會(huì)的過程，它既是一種管理方式，也是一種企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)，而這與當(dāng)時(shí)所掌握的資源并無太大的關(guān)聯(lián)。可見，創(chuàng)業(yè)是指?jìng)€(gè)人得到某種信息、資源，發(fā)現(xiàn)某個(gè)機(jī)會(huì)、機(jī)遇或擁有某種技術(shù)、借用或利用相應(yīng)的載體與平臺(tái)，將其通過各種方式與方法進(jìn)行吸收和轉(zhuǎn)化，從而創(chuàng)造出更多的財(cái)富與價(jià)值，并實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)追求的過程。由此，創(chuàng)新代表的是建立一種新型的思維方式，創(chuàng)業(yè)的含義則是一種新事業(yè)的產(chǎn)生，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)二者之間相輔相成、息息相關(guān)[1]。創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)業(yè)的成敗取決于創(chuàng)新的影響程度。

每個(gè)人在從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中都會(huì)表現(xiàn)出自己的本領(lǐng)或能力，創(chuàng)新能力體現(xiàn)的是人的完成創(chuàng)新過程、產(chǎn)生創(chuàng)新成果的一種綜合能力，包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格與創(chuàng)新技能。而創(chuàng)業(yè)能力更是體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素養(yǎng)能力，是指高校在各種創(chuàng)新活動(dòng)中，通過讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論與實(shí)踐知識(shí)，或?qū)⒁延兄R(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累，以新穎獨(dú)特地方式進(jìn)行分析問題和解決問題，從而產(chǎn)生有價(jià)值的新方案、新方法、新設(shè)想與新成果的本領(lǐng)。創(chuàng)業(yè)能力既包括一般的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也包括在理論學(xué)習(xí)中形成的知識(shí)歸納能力、敏銳的洞察能力與環(huán)境適應(yīng)能力，還包括創(chuàng)業(yè)者需要具備的公關(guān)能力、組織與管理能力、創(chuàng)新與策劃能力和獻(xiàn)身精神等。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的理論與現(xiàn)實(shí)意義

創(chuàng)業(yè)教育自上世紀(jì)九十年代在“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上提出以后，人們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度越來越高；新世紀(jì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出，無疑為高等教育培養(yǎng)具新時(shí)代有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才的提出了更高要求。

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力源泉

當(dāng)今時(shí)代，衡量一個(gè)國家、民族綜合實(shí)力與競(jìng)爭力的是看其是否具有較強(qiáng)的創(chuàng)新力。創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)航向標(biāo)，是民族生生不竭的動(dòng)力源。青年一代，尤其是意氣風(fēng)發(fā)的高校大學(xué)生，系統(tǒng)接受了科學(xué)素養(yǎng)和人文精神熏陶，是國家最寶貴、最具活力的群體，也是國家科技資源與人力資源最具能量的后備軍。他們敢想敢干、思維豐富、靈感活躍，具有創(chuàng)新精神，勇于標(biāo)新立異，是新思想、新技術(shù)、新觀念、新工藝的萌生源及發(fā)源地，將來更是許多嶄露頭角的新興行業(yè)與高新技術(shù)的帶頭人。

在國外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為導(dǎo)致國家經(jīng)濟(jì)奇跡般增長的“秘密武器”。如美國90%企業(yè)是以大學(xué)生為主力軍的小企業(yè)，產(chǎn)值占GDP的40%，70%的技術(shù)創(chuàng)新由小企業(yè)完成。以美國為代表的西方發(fā)達(dá)國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平均比例為20%，而目前中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平均比例為0.3%。我國改革開放以來，中小企業(yè)憑借創(chuàng)業(yè)的舞臺(tái)施展身手并迅速崛起。新創(chuàng)的中小企業(yè)催生了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想宏圖，是中國新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，它們對(duì)促進(jìn)我國現(xiàn)代化建設(shè)和加快城市化進(jìn)程提供了大量的產(chǎn)品與優(yōu)質(zhì)服務(wù)，對(duì)我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長做出了重要貢獻(xiàn)。因此，讓更多大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全面增長無疑是提升國力的有效方法。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新形勢(shì)下解決就業(yè)難題的有效途徑

彼得·德魯克（Peter F.Drucker）是美國著名的管理學(xué)大師，被譽(yù)為“現(xiàn)代管理學(xué)之父”，他通過對(duì)美國1965-1984年間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行過細(xì)致觀察和深入研究，他發(fā)現(xiàn)：美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠取得較為預(yù)期效果的主要?jiǎng)恿χ痪褪莿?chuàng)業(yè)型就業(yè)，只有采取措施鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，才能更好地帶動(dòng)就業(yè)的增長。就業(yè)機(jī)會(huì)不是靠伸手去要等著施舍，而是中小企業(yè)經(jīng)過拼搏努力創(chuàng)造的，并且能夠創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)的大多是創(chuàng)業(yè)型企業(yè)和創(chuàng)新型企業(yè)，尤其在大企業(yè)進(jìn)行大裁員時(shí)，這批中小企業(yè)在穩(wěn)定就業(yè)方面砥柱中流的作用。目前我國中小企業(yè)面對(duì)看似紛繁復(fù)雜、不知從何下手的市場(chǎng)已經(jīng)成竹在握，它們創(chuàng)造了相當(dāng)于國內(nèi)生產(chǎn)總值60%左右的服務(wù)價(jià)值和最終產(chǎn)品，其為國家繳稅額占總額50%左右的稅收，提供了近80%的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位，私營企業(yè)和個(gè)體經(jīng)濟(jì)就業(yè)成為就業(yè)的主渠道。有資料顯示，每個(gè)人的創(chuàng)業(yè)成功，就可以平均帶動(dòng)3-5人就業(yè)或創(chuàng)業(yè)；中小企業(yè)如能創(chuàng)業(yè)成功，以實(shí)現(xiàn)向大型企業(yè)的轉(zhuǎn)型，其效應(yīng)將會(huì)倍增。同時(shí)，大學(xué)生走創(chuàng)業(yè)之路也是一種最主動(dòng)、最積極的就業(yè)形式，值得鼓勵(lì)和肯定。這也是黨和政府為鼓勵(lì)支持勞動(dòng)者自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)，進(jìn)一步實(shí)施積極的就業(yè)政策解決當(dāng)前就業(yè)難題的最有效、最直接的途徑。

面對(duì)高校畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，單憑熱情、勇氣、經(jīng)驗(yàn)和單一的創(chuàng)業(yè)知識(shí)是不夠的，要想成功創(chuàng)業(yè)還需要擺正心態(tài)，面臨創(chuàng)業(yè)路上的各種困難與挑戰(zhàn)，不同的選擇會(huì)使每個(gè)人創(chuàng)造出不同的價(jià)值，顯示不同的人生意義：不怨天尤人、消極對(duì)待，而是發(fā)憤圖強(qiáng)、積極進(jìn)取，只有對(duì)生活充滿熱愛、對(duì)前途充滿信心的人，才能成為勇往直前的勇士，才能憑著自己的知識(shí)、能力和智慧，創(chuàng)出一條不同于他人的、屬于自己的人生道路。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)進(jìn)步的助推器

隨著我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不斷改善，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)如雨后春筍般蓬勃開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)繁榮了市場(chǎng)，提高了人們的生活質(zhì)量，同時(shí)豐富了人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，有力地促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的改革和深化。創(chuàng)業(yè)的核心就是創(chuàng)新，包括組織創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。從長遠(yuǎn)眼光來看，市場(chǎng)不會(huì)講究“論資排輩”，只有具備足夠的創(chuàng)造力與創(chuàng)造性，并有意識(shí)地融入一種企業(yè)的進(jìn)取精神——“創(chuàng)新力”，才能在不斷的市場(chǎng)競(jìng)爭中站穩(wěn)腳跟，百戰(zhàn)不殆。實(shí)際上，我國的企業(yè)制度創(chuàng)新就是從中小企業(yè)開始的，其體制改革也是以中小企業(yè)為試驗(yàn)田的。大量新創(chuàng)中小企業(yè)出身于“草根”，在資金場(chǎng)地、人脈等有形資源方面往往不占優(yōu)勢(shì)，但它們善于利用其靈活的機(jī)制，通過小批量、多品種等個(gè)性化服務(wù)，特別是憑借旺盛的創(chuàng)新力積極投入到壟斷行業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的競(jìng)爭，攪動(dòng)了市場(chǎng)活力，促進(jìn)了市場(chǎng)競(jìng)爭。

如今，人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)也在發(fā)生明顯的變化，親歷大批白手起家的創(chuàng)業(yè)者獲得豐厚的財(cái)富回報(bào)，看到了創(chuàng)業(yè)對(duì)促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定、家庭和諧的效果。特別是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，不僅擴(kuò)大了社會(huì)就業(yè)、降低社會(huì)失業(yè)率，而且穩(wěn)定了社會(huì)秩序，實(shí)現(xiàn)了共同富裕的發(fā)展目標(biāo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還有利于社會(huì)文化、觀念的轉(zhuǎn)變，使無數(shù)人通過不懈打拼進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的主流，對(duì)于形成公正、民主、寬容、創(chuàng)新、誠信等觀念和文化傳承具有積極作用。

（四）提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是高等教育人才培養(yǎng)模式改革的方向

傳統(tǒng)教育理念是以培養(yǎng)就業(yè)型人才為主，是按照社會(huì)生產(chǎn)生活的具體崗位要求來培養(yǎng)人才，無論在政策、理論還是實(shí)踐上，都沒有重視由人才創(chuàng)造就業(yè)崗位、創(chuàng)造生產(chǎn)生活的理念。

20世紀(jì)末，國際教育界曾經(jīng)預(yù)測(cè)21世紀(jì)全世界范圍內(nèi)，將有一半以上的大中專學(xué)生要走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。1998年在巴黎召開的世界高等教育會(huì)議更是明確提出“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，要使高校畢業(yè)生不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者”。當(dāng)今時(shí)代的教育不僅僅是就業(yè)、擇業(yè)教育，更應(yīng)該是創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)應(yīng)該成為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的搖籃，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生走向社會(huì)、獨(dú)立謀生奠定基礎(chǔ)，有利于增加社會(huì)上創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的數(shù)量和整體素質(zhì)，幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)更多的創(chuàng)辦企業(yè)的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生尤其是大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀分析

目前我國高校在校生有4000 多萬，但有數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗率卻高達(dá)60%[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是黨和政府提出的重大戰(zhàn)略目標(biāo)，近年來在這一領(lǐng)域探索的高校與專家不在少數(shù)，并沒有形成一套適合我國國情與教育發(fā)展現(xiàn)狀的行之有效的方案，影響了大學(xué)生的成功創(chuàng)業(yè)。

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境有待完善

目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境不盡人意，與美國相比明顯存在不足，主要表現(xiàn)為：一是高校環(huán)境與社會(huì)環(huán)境脫節(jié)，產(chǎn)學(xué)研斷層明顯。隨著我國高等教育全面進(jìn)入大眾化時(shí)代，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題就成為各校關(guān)注的重點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。圍繞市場(chǎng)需求開展就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，成為高校的一個(gè)重要職責(zé)。但我國高校創(chuàng)業(yè)教育的理論體系與架構(gòu)還不夠成熟，創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，不能根據(jù)不同專業(yè)、不同類型層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，也無法從理論的高度解釋創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的各種問題，而且高校因與研發(fā)機(jī)構(gòu)及相關(guān)企業(yè)缺乏聯(lián)系溝通，校企合作不暢，高校難以根據(jù)社會(huì)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全。表現(xiàn)在：創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不科學(xué)、不系統(tǒng)，理論與實(shí)踐課程比例失調(diào)；評(píng)價(jià)機(jī)制不立體、欠全面，未將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入考核指標(biāo)，學(xué)生主體地位不顯；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制落地不實(shí)、形式化，激勵(lì)機(jī)制不科學(xué)、激勵(lì)政策貫徹不力，不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏創(chuàng)新。三是缺少專門從事創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的開展非常關(guān)鍵，它們是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)者和組織者，也是活動(dòng)的參與人。但現(xiàn)在高校教師大都缺少過硬的專業(yè)知識(shí)及豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)知識(shí)也是零散的理論和照本宣科，更談不上創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，教師教學(xué)的積極性普遍不高，這就很難給想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生以科學(xué)的指導(dǎo)，不健全的教師隊(duì)伍影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)首先需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這是創(chuàng)業(yè)能否成功的必備條件。而現(xiàn)實(shí)是現(xiàn)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)明顯滯后于急需年輕人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求[2]。其原因主要體現(xiàn)在：一是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育重要性認(rèn)識(shí)不到位，重就業(yè)率輕創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)科研經(jīng)費(fèi)及學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支出比例低，造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足，教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)積極性不高，教學(xué)視野不夠開拓，障礙了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。二是大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。許多大學(xué)生向往創(chuàng)業(yè)帶來的成就感，卻不愿為創(chuàng)業(yè)付出艱辛，在“就業(yè)難”的社會(huì)大背景下被“創(chuàng)業(yè)”，因而缺乏明確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、堅(jiān)定的意志和前期準(zhǔn)備，有的只是抱著試試看的心態(tài)，不能全身心投入其中，造成創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性差、積極性不高，自主創(chuàng)業(yè)只能是他們最后的被動(dòng)選擇。三是學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)心準(zhǔn)備不足或認(rèn)識(shí)不到位，沒有把創(chuàng)業(yè)當(dāng)作一份事業(yè)去經(jīng)營，或創(chuàng)業(yè)過程缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和長遠(yuǎn)規(guī)劃，市場(chǎng)預(yù)測(cè)過于樂觀，急功近利，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

（三）高校課程設(shè)置制約了創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展

一個(gè)人的創(chuàng)業(yè)能力雖有先天因素，但主要是后天形成的?，F(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置過分偏重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，重理論、輕實(shí)踐，忽視了應(yīng)用性。國外高校如哈佛大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程主要突出一個(gè)特點(diǎn)，就是注重實(shí)際應(yīng)用，課程內(nèi)容和教學(xué)方法都強(qiáng)調(diào)從實(shí)際出發(fā)，豐富的案例訓(xùn)練可以讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題有深刻的認(rèn)識(shí)，有效提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的幾率。而我國創(chuàng)業(yè)教育課程理論脫離實(shí)際，教材陳舊過時(shí)，“創(chuàng)業(yè)教育”形式單一，缺乏系統(tǒng)性、多樣性與層次性設(shè)置，不能及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)變化和新觀點(diǎn)、新理論，對(duì)新興邊緣和交叉學(xué)科知識(shí)運(yùn)用不充分，在加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重素質(zhì)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面更需要與時(shí)俱進(jìn)，形成立體創(chuàng)業(yè)教育格局。此外，高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持力度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拓展存在普及率低、走過場(chǎng)的現(xiàn)象，一些高校推出的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃只是紙上談兵，經(jīng)不起實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

四、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策

“雙創(chuàng)”時(shí)代，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要從如下方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）改革人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)文化素質(zhì)教育

知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要大批高素質(zhì)、創(chuàng)造能力強(qiáng)的勞動(dòng)者，這既是高校改革的目標(biāo)，也是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育和創(chuàng)造教育轉(zhuǎn)變的必須。創(chuàng)業(yè)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要性。文化素質(zhì)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口和切入點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)文化素質(zhì)，除了學(xué)習(xí)專業(yè)課，還需要及時(shí)了解國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、新技術(shù)革命內(nèi)容、市場(chǎng)營銷和企業(yè)管理知識(shí)以及常見成功企業(yè)家經(jīng)驗(yàn)，做到理論與實(shí)踐教育相融合，課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)文化素質(zhì)教育與思想道德素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育及專業(yè)素質(zhì)教育的有機(jī)融合。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)前高等學(xué)校的重要任務(wù)。因此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，要轉(zhuǎn)變單一人才觀為復(fù)合通用人才觀，明確現(xiàn)代社會(huì)需要的不再是專業(yè)定向、技能定型、意識(shí)定態(tài)、思維定式的人，而是具備厚基礎(chǔ)寬知識(shí)、敢于獨(dú)立創(chuàng)新、適應(yīng)多變競(jìng)爭趨勢(shì)等素質(zhì)潛能的人才。在改革課程體系和課堂教學(xué)的同時(shí)，引入創(chuàng)業(yè)文化素質(zhì)教育，加大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和第二課堂建設(shè)力度，一方面，通過創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)施，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是文化素質(zhì)，使大學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)如何在逆境中生存，學(xué)會(huì)如何與他人共事和合作。另一方面，用豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的組織、管理能力，用高水平的校園文化氛圍熏陶學(xué)生的道德情操，從而推動(dòng)大學(xué)生成為適應(yīng)時(shí)代需要的、思維更加活躍的、文化知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理的、真正的合格畢業(yè)生。

（二）深化教育教學(xué)環(huán)境，營造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

大學(xué)生人生成長成才的重要關(guān)鍵階段是大學(xué)教育，因此高校有責(zé)任和義務(wù)為他們的人生規(guī)劃保駕護(hù)航，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展尤為重要。深化教學(xué)環(huán)境和營造創(chuàng)業(yè)氛圍，一是要在教育教學(xué)管理的模式上努力創(chuàng)新，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念與教育教學(xué)模式，牢固樹立“以人為本”和“以學(xué)生為中心”的教育管理理念，專業(yè)設(shè)置要與市場(chǎng)發(fā)展接軌，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，完善科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，改革原有的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的“一專多能”型人才，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。二是要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制，關(guān)照學(xué)生的個(gè)人興趣與特長，培育創(chuàng)業(yè)興趣，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用假期參與到社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)中，給學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)業(yè)就業(yè)增添更多的經(jīng)驗(yàn)與競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)。還可通過設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金或助學(xué)金，為初入創(chuàng)業(yè)之路的大學(xué)生提供一定的資金扶助，以緩解經(jīng)濟(jì)上的困擾，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)決心。三是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建一支擁有多學(xué)科知識(shí)背景、綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍對(duì)高校順利開展和推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重要。教師在思想上要增強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)，在提升自己理論水平的同時(shí)，善于通過自身的科技創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，從而引導(dǎo)和激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力與熱情，以實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。

（三）豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要相關(guān)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，這是創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基礎(chǔ)。因?yàn)閯?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)心理的培育、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉等，包括對(duì)創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律知識(shí)、管理知識(shí)、財(cái)會(huì)知識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)防范等一系列相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，有助于學(xué)生了解和運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，埋下創(chuàng)業(yè)的種子、形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)，經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐的磨練，時(shí)機(jī)成熟時(shí)就會(huì)成為創(chuàng)業(yè)的開拓者、實(shí)踐者。因此，一是高校的課堂教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的傳授，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維分析和解決問題，積極鼓勵(lì)學(xué)生投身于各項(xiàng)創(chuàng)造性地競(jìng)賽與活動(dòng)方式，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)自己的創(chuàng)造活力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。二是高校要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，想方設(shè)法搭建好理論和實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。如加強(qiáng)校地互動(dòng)、合作共贏的政校企的合作，瞄準(zhǔn)和結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展特色，并充分利用國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策扶持以及政府的創(chuàng)新資源，努力建設(shè)“校企合作、產(chǎn)教融合”的合作辦學(xué)體制機(jī)制[3]，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力升級(jí)。三是以校園文化建設(shè)為抓手，充分發(fā)揮環(huán)境資源的價(jià)值和教育影響力，特別是挖掘校園文化中與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相匹配的校園學(xué)術(shù)文化、行為文化、精神文化及物質(zhì)文化，如舉辦校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校園網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)文化創(chuàng)意、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)比等活動(dòng)，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、宣傳創(chuàng)業(yè)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生心目中生根發(fā)芽，并成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開拓者和實(shí)踐者。

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