新建地方綜合性高校實(shí)用技能型農(nóng)林人才培養(yǎng)探討

劉燕，曾力

摘 要：新建地方綜合性高校實(shí)用技能型農(nóng)林人才培養(yǎng)更多的關(guān)注學(xué)生與地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)的全方位接觸，充分發(fā)揮地方院校服務(wù)社會的功能。在地方綜合性高校實(shí)用技能型農(nóng)林人才的培養(yǎng)過程中，要重點(diǎn)關(guān)注“專業(yè)人才培養(yǎng)定位與計(jì)劃實(shí)施類型定位、通識教育與專業(yè)教育、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、第一課堂與第二課堂、傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，知識積淀與情懷養(yǎng)成”六個關(guān)系，更好地促進(jìn)實(shí)用技能型農(nóng)林人才的培養(yǎng)邁上新臺階。

關(guān)鍵詞：新建地方綜合性高校；卓越農(nóng)林人才計(jì)劃；實(shí)用技能型農(nóng)林人才

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）22-0168-03

Abstract： In the new local comprehensive universities， practical and skillful talents in agriculture and forestry are produced through paying more attention to make the students contact with local industry， and playing an important role in providing services. To train practical and skillful talents in agriculture and forestry， five kinds of relations should be focused. One is positioning of professionals nurturing and positioning of plan implementing types； the second is general education and professional education； the third is theory teaching and practice teaching； the forth is the first class and the second class； the fifth is the traditional education and enterprise education；the last is accumulated knowledge and feelings. All of these would improve practical and skillful talents in agriculture and forestry to go up to a new stage.

Keywords： new local comprehensive universities； outstanding agriculture and forestry plans； practical and skillful talents in agriculture and forestry

為深入貫徹黨的十八大、十八屆三中全會精神，落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，2013年11月22日，國家出臺了《教育部 農(nóng)業(yè)部 國家林業(yè)局關(guān)于推動高等農(nóng)林教育綜合改革的若干意見》（教高函〔2013〕14號），意見指出，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，堅(jiān)持為“三農(nóng)”服務(wù)的改革方向，堅(jiān)持“改革創(chuàng)新、突出特色、強(qiáng)化實(shí)踐、分類指導(dǎo)、統(tǒng)籌推進(jìn)”的基本原則，按照“以人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的總體要求，深化農(nóng)林教育教學(xué)改革，為生態(tài)文明、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供人才支撐、科技貢獻(xiàn)和智力支持。高等農(nóng)林教育綜合改革項(xiàng)目分為拔尖創(chuàng)新型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)、復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)、實(shí)用技能型農(nóng)林人才教育培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)三種類型，分層次、分類型、分目標(biāo)的對農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施提出了指導(dǎo)性意見[1]。2014年9月22日，《教育部 農(nóng)業(yè)部 國家林業(yè)局關(guān)于批準(zhǔn)第一批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目的通知》（教高函〔2014〕7號）中，確定了第一批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目試點(diǎn)高校99所，改革試點(diǎn)項(xiàng)目140項(xiàng)。至此，以更好服務(wù)“三農(nóng)”為根本目標(biāo)的高等農(nóng)林教育綜合改革全面啟動，各省市自治區(qū)也于2013年啟動了省級層面的卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目，經(jīng)過四年的項(xiàng)目實(shí)施，逐步形成了多層次、多類型、多樣化的具有中國特色的高等農(nóng)林教育人才培養(yǎng)體系，對全面提高高等農(nóng)林教育人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極的促進(jìn)作用。

地方綜合性高校由各級地方教育部門直接管轄，地方綜合性高校實(shí)用技能型農(nóng)林人才教育培養(yǎng)模式的改革是深化面向農(nóng)林基層的教育教學(xué)改革，能夠?yàn)榈胤叫赞r(nóng)林人才的培養(yǎng)從體制機(jī)制的創(chuàng)新、平臺資源的建設(shè)、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、課程體系的改革、實(shí)踐基地的建設(shè)和人才質(zhì)量的不斷提升奠定了良好的基礎(chǔ)。新建地方綜合性高校多數(shù)是由幾個學(xué)校合并而成，學(xué)科門類相對偏多，學(xué)科基礎(chǔ)相對薄弱，特別是農(nóng)林人才的培養(yǎng)沒有像農(nóng)林類專門院校那樣受到關(guān)注和重視，怎樣深化面向農(nóng)林基層的教育教學(xué)改革，做好實(shí)用技能型農(nóng)林人才教育培養(yǎng)模式的改革，是新建地方綜合性高校農(nóng)林類專業(yè)必須面臨和完成的一項(xiàng)重大工作。在貴州省的九個新建地方綜合性高校中，貴陽學(xué)院、凱里學(xué)院、黔南民族師范學(xué)院三所高校成為了貴州省卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)單位，在實(shí)施卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃的過程中，各高校能夠充分發(fā)揮項(xiàng)目的引領(lǐng)作用，依托原有專業(yè)的建設(shè)基礎(chǔ)，不斷改進(jìn)和完善專業(yè)條件，吸引了一批熱愛農(nóng)林業(yè)的優(yōu)質(zhì)生源。同時，根據(jù)貴州省大生態(tài)、大扶貧戰(zhàn)略對農(nóng)林實(shí)用技能人才的需要，改革了教學(xué)內(nèi)容和課程體系，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)平臺和技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立健全了與現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的長短周期結(jié)合的現(xiàn)代化實(shí)踐技能培訓(xùn)體系和人才培養(yǎng)模式，提高了學(xué)生的技術(shù)開發(fā)能力和技術(shù)服務(wù)能力，為地方農(nóng)林業(yè)的發(fā)展提供了較好的人才保障。本文以貴陽學(xué)院園林專業(yè)建設(shè)為例，闡明在卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施中需要關(guān)注的一些問題，以期為地方綜合性高校農(nóng)林人才的培養(yǎng)提供一定的理論參考。

地方綜合性高校實(shí)用技能型農(nóng)林人才的培養(yǎng)模式既有別于985、211高校拔尖創(chuàng)新型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式和復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式，又有別于專門農(nóng)林院校對農(nóng)林人才的培養(yǎng)模式，地方綜合性高校卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)更加符合了區(qū)域農(nóng)林經(jīng)濟(jì)和生態(tài)發(fā)展對人才的需要，在培養(yǎng)過程中更多的關(guān)注學(xué)生與地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)的全方位接觸，充分發(fā)揮地方院校服務(wù)功能，基本實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)的無縫對接。從地方綜合性高校實(shí)用技能型農(nóng)林人才的培養(yǎng)來看，既具有高校人才培養(yǎng)的共性，即培養(yǎng)全面發(fā)展的人，也具有卓越計(jì)劃項(xiàng)目所賦予的培養(yǎng)實(shí)用技能型農(nóng)林人才，因而，在地方綜合性高校實(shí)用技能型農(nóng)林人才的培養(yǎng)過程中，要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個關(guān)系，更好的促進(jìn)實(shí)用技能型農(nóng)林人才的培養(yǎng)邁上新臺階。

第一，專業(yè)人才培養(yǎng)定位與計(jì)劃實(shí)施類型定位。

貴陽學(xué)院“園林”專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：按照“突出實(shí)用、服務(wù)本地”的原則，主動適應(yīng)貴州省特別是貴陽市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，大力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，在園林學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)基礎(chǔ)較為扎實(shí)、專業(yè)口徑較為寬廣、專業(yè)應(yīng)用性較為突出，具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、交流能力、社會適應(yīng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這一目標(biāo)與《教育部 農(nóng)業(yè)部 國家林業(yè)局關(guān)于實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見》（教高函〔2013〕14號）中全面提高高等農(nóng)林教育人才培養(yǎng)質(zhì)量總體目標(biāo)相一致，更加契合實(shí)用技能型農(nóng)林人才教育培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)深化面向農(nóng)林基層的教育教學(xué)改革的要求，根據(jù)農(nóng)林業(yè)基層對實(shí)用技能人才的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，滿足了地方發(fā)展對農(nóng)林人才的需要。

第二，通識教育與專業(yè)教育。

人才培養(yǎng)以立德樹人作為根本任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心。通識教育旨在幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和法制觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流能力和社會適應(yīng)能力，通識教育是基礎(chǔ)，是每一個學(xué)生要發(fā)展為全面的人必須接受的教育，是學(xué)生素養(yǎng)形成的必由之路。專業(yè)教育是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和行業(yè)實(shí)際需求、按照學(xué)科大類及專業(yè)特色進(jìn)行的教育，專業(yè)教育旨在讓學(xué)生掌握從事本專業(yè)相關(guān)職業(yè)所需的知識、能力和技能，具備在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)從事創(chuàng)新性工作的初步能力，專業(yè)教育讓學(xué)生具有了服務(wù)社會的技能，成為一個社會也需要的人。通識教育與專業(yè)教育相輔相成，專業(yè)為主、通識為輔，互為補(bǔ)充，互為促進(jìn)。學(xué)生通過對園林制圖基礎(chǔ)、城市規(guī)劃原理、城市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃、園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、城市園林生態(tài)學(xué)、園林樹木學(xué)、園林花卉學(xué)、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)、園林建筑設(shè)計(jì)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、植物造景、園林植物病蟲害防治、園林設(shè)計(jì)方案鑒賞、城市園林生態(tài)學(xué)、土壤肥料學(xué)、園林植物組織培養(yǎng)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐步成為了專業(yè)基礎(chǔ)較為扎實(shí)、專業(yè)口徑較為寬廣、專業(yè)應(yīng)用性較為突出，具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、交流能力、社會適應(yīng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

第三， 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。

園林專業(yè)作為貴州省教育廳卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目，在加強(qiáng)理論教學(xué)體系建設(shè)的同時重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，顯現(xiàn)園林專業(yè)特色。園林專業(yè)總學(xué)分為162學(xué)分，其中理論教學(xué)部分113.5學(xué)分，占70%，實(shí)踐教學(xué)部分48.5學(xué)分，占30%。實(shí)踐部分學(xué)分比例高于《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號 ）“理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%”的標(biāo)準(zhǔn)[3]，依托項(xiàng)目建設(shè)，以卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)為抓手，園林專業(yè)不斷完善理論課程體系，構(gòu)建了以園林專業(yè)基礎(chǔ)課為根本、專業(yè)主干課程為核心、專業(yè)選修課程為延展的理論課程體系，為園林人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。并通過合作共建等形式，先后建成校外實(shí)踐教學(xué)基地13個，并建成了校內(nèi)生態(tài)科技園，實(shí)習(xí)苗圃基地一個，園林專業(yè)實(shí)驗(yàn)室5個，充分滿足了實(shí)踐教學(xué)的需要，增加了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生盡早接觸本專業(yè)“設(shè)計(jì)類”相關(guān)課程，同學(xué)們可以在科技園內(nèi)實(shí)施自己所設(shè)計(jì)的栽培種植方案，收獲自己勞動的成果并從中獲取更多的知識，不斷的提高專業(yè)技能和專業(yè)能力。

第四， 第一課堂與第二課堂。

園林專業(yè)在培養(yǎng)實(shí)用技能型農(nóng)林人才的過程中，重視第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合。一方面注重理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，另一方面更加重視第二課堂育人體系的建設(shè)，并把它作為第一課堂育人體系的重要補(bǔ)充，并給予相應(yīng)學(xué)分的認(rèn)定，鼓勵了學(xué)生參與第二課堂活動的積極性。園林專業(yè)依托“生態(tài)學(xué)”省級特色重點(diǎn)學(xué)科，“生物多樣性與應(yīng)用生態(tài)學(xué)”貴州省教育廳特色重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 、貴州省教育廳產(chǎn)學(xué)研基地“有機(jī)蔬菜產(chǎn)學(xué)研基地”等研究平臺和研究隊(duì)伍，為學(xué)生提供了第二課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐的場所和指導(dǎo)。同時，園林專業(yè)充分利用校園植被豐富多樣性的優(yōu)勢，積極參與到“優(yōu)美校園”和“綠色大學(xué)”的創(chuàng)建活動中，完成了對校園植物的掛牌工作；同學(xué)們還利用課余時間在校園內(nèi)的生態(tài)科技園對盆景植物、水培花卉進(jìn)行栽種養(yǎng)護(hù)等管理技術(shù)的實(shí)踐，對校園植物的吸塵能力指標(biāo)也開展了相應(yīng)的探究，使學(xué)生更進(jìn)一步強(qiáng)化了專業(yè)知識和技能的提升。此外，園林專業(yè)充分發(fā)揮專業(yè)特長，積極開展各種技能競賽活動，園林專業(yè)主辦的“插花藝術(shù)大賽”和“景觀設(shè)計(jì)比賽”豐富了校園文化生活，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力，參與了貴州省“三閣杯”景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽并取得較好成績。通過各種技能競賽，提高學(xué)生的專業(yè)水平，擴(kuò)大了我校園林專業(yè)的知名度，也為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定了良好的基礎(chǔ)。

第五， 傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

專業(yè)教育、職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育被稱為21世紀(jì)教育的三張通行證[4]。在傳統(tǒng)的農(nóng)林人才教育培養(yǎng)模式中，教育更多的是關(guān)注專業(yè)教育和職業(yè)教育， 關(guān)注按照既定的人才模式“培養(yǎng)什么樣的人”和“培養(yǎng)的人是否符合社會發(fā)展的需要”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了關(guān)注這些問題外，還從被培養(yǎng)者的角度去思考“我會成為什么樣的人”這個問題。作為新時期實(shí)用技能型的農(nóng)林人才，應(yīng)該具備高尚的職業(yè)情懷、精湛專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，既能夠滿足社會對農(nóng)林人才的需要，又能夠?qū)崿F(xiàn)個人價值的展現(xiàn)。2015年5月國務(wù)院辦公廳出臺的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[5]。因而在卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)過程中，只有傳統(tǒng)教育模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合、相互交融，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

第六，知識積淀與情懷養(yǎng)成。

在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)知識的積淀是決定一個人具備什么樣的專業(yè)水平和能力的重要因素，而專業(yè)情懷則是決定一個人是否能夠堅(jiān)持在自己所從事的的專業(yè)領(lǐng)域不懈奮斗的重要因素。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，三農(nóng)問題一直以來都是我們必須努力解決和做好的事情，貴州省是全國的生態(tài)文明先行區(qū)，在農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和城市生態(tài)建設(shè)中，都需要有許許多多具有農(nóng)業(yè)情懷、生態(tài)情懷的建設(shè)者。園林專業(yè)在實(shí)用技能型人才培養(yǎng)過程中，一方面按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了作為地方性實(shí)用技能型人才知識體系和實(shí)踐技能體系，使學(xué)生成為具有專業(yè)知識和技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才；另一方面，通過聘請產(chǎn)業(yè)行業(yè)專家開展講座、進(jìn)行校外實(shí)踐活動、讓學(xué)生在短期實(shí)訓(xùn)和長期的實(shí)習(xí)活動中參與到企業(yè)行業(yè)生產(chǎn)建設(shè)中，如學(xué)生為企業(yè)繪制農(nóng)業(yè)生態(tài)規(guī)劃、學(xué)生設(shè)計(jì)大棚蔬菜種植方案等，讓學(xué)生看到農(nóng)林知識對生產(chǎn)的指導(dǎo)作用和意義，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和對職業(yè)的認(rèn)同感。特別是學(xué)生的建議能夠得到企業(yè)采納并應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中產(chǎn)生效果后，對學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感的樹立起到了極大的推動作用，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)情懷，2013級園林專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，90%以上學(xué)生都選擇了在農(nóng)林或環(huán)保行業(yè)從事工作，說明學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同度較高。

生態(tài)文明、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會主義新農(nóng)村建設(shè)需要優(yōu)秀的農(nóng)林人才，地方性高校作為實(shí)用技能型農(nóng)林人才培養(yǎng)的搖籃，擔(dān)負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會生態(tài)培養(yǎng)合格人才的任務(wù)。在農(nóng)林人才的培養(yǎng)過程中，我們?nèi)绻軌蛞劳凶吭睫r(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施、找準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會生態(tài)發(fā)展對農(nóng)林人才的需求點(diǎn)，把握住實(shí)用技能型農(nóng)林人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，創(chuàng)造人才培養(yǎng)必須的各類條件，切實(shí)可行的做好人才培養(yǎng)工作，就能夠很好的完成卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃的總目標(biāo)和要求，辦好相關(guān)的學(xué)科專業(yè)，構(gòu)建具有中國特色的高等農(nóng)林教育人才培養(yǎng)體系，提升高等農(nóng)林教育為農(nóng)輸送人才和服務(wù)能力，全面提高高等農(nóng)林教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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