大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃形成過程分析

陸星亮，Jhony Choon Yeong Ng，于暢，譚清美，謝嗣勝

摘 要：本研究的目的是探索影響大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃形成過程的因素。我們采用扎根理論的方法，針對來自不同學(xué)校、不同學(xué)院的41名大學(xué)生進行深入訪談。本研究主要有四個發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生在填高校志愿時自主性弱、大學(xué)生在選擇專業(yè)時易受他人意見影響、大學(xué)生在上大學(xué)時缺乏職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)生涯不順利的大學(xué)生更會規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；扎根理論

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）21-0001-05

Abstract： The aim of this research is to investigate the factors which have effect on the career planning of college students. Adopting the approach of grounded theory， we made in-depth interviews with 41 college students who are from different universities and colleges. The author made conclusions about the interviews from the following four perspectives： college students seldom make independent choice when applying university， college students were easily influenced by the opinions of others when they choose their majors； college students have no proper career planning when they are at school； and college students who face challenges in their study may do better in terms of career planning.

Keywords： college students； career plan； grounded theory

一、概述

職業(yè)生涯規(guī)劃指個體針對其職業(yè)選擇的主觀、客觀和環(huán)境因素進行綜合分析后，為自己進行自我定位以及制定相關(guān)行為計劃，并努力實現(xiàn)目標的過程[1]。這種規(guī)劃行為有利于最大限度地實現(xiàn)自我價值，在個人的人生道路上都具有十分深遠的影響[2]。

傳統(tǒng)文獻關(guān)注的是個體在某一個時間階段的職業(yè)規(guī)劃行為，及該規(guī)劃對其未來的影響[3][4]。這種觀點假定個體職業(yè)規(guī)劃的不變性，認為個體一旦確立了職業(yè)規(guī)劃，就必定會嚴格執(zhí)行該規(guī)劃。但是，近期有學(xué)者打破了這種傳統(tǒng)觀念的束縛，提出了新的觀點。學(xué)者認為，個人的職業(yè)生涯會隨著時間不斷變動[5]。職業(yè)是時代的產(chǎn)物，會受到經(jīng)濟、政治、文化和個人所處環(huán)境等因素的影響而發(fā)生變化[6][7]。因此，個體的職業(yè)規(guī)劃也會隨時間而發(fā)生改變。

然而，采取這種新觀點的學(xué)者一般關(guān)注的是成人樣本的職業(yè)規(guī)劃變革。這類樣本的職業(yè)規(guī)劃一般具有一定程度的穩(wěn)定性。例如，一般的職場人士由于受技術(shù)、技能、工作經(jīng)驗等因素的影響，不會在踏入社會之后，在職業(yè)規(guī)劃方面發(fā)生重大改變，具一定的穩(wěn)定性。這類研究的發(fā)現(xiàn)，對正在決定究竟要學(xué)習(xí)何種技能，在未來加入哪個產(chǎn)業(yè)的大學(xué)生而言缺乏借鑒性。

大學(xué)四年，是一個學(xué)生從孩子逐漸成熟，成長為一個成年人的過程。在這個階段，他們必須決定未來的職業(yè)方向，并為達成該目標而去學(xué)習(xí)相關(guān)技能。如果他們在這個時候做出了正確且合適的職業(yè)規(guī)劃，這將有利于激發(fā)他們的人生理想，幫助他們達到他們理想中美好的未來[8]。

目前，有關(guān)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的文獻主要基于高校管理視角以及對文獻的梳理，為大學(xué)生提出職業(yè)規(guī)劃建議。學(xué)者假設(shè)大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，希望可以通過高校教學(xué)改革的方式提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的質(zhì)量[9]。僅有的少數(shù)實證研究也是以意見調(diào)查為主要目的，缺乏對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的深入探索[10]。因此，雖然我們通過文獻可以知道大學(xué)生群體中可能存在缺乏職業(yè)規(guī)劃思想的學(xué)生，以及某些社會的宏觀因素可能會對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生不同程度的影響[11]，但是我們?nèi)匀徊磺宄髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃被影響的過程以及影響大學(xué)生決策背后的機理。

大學(xué)生們正處在個體成長的特殊發(fā)展階段，是未來社會的生力軍，在這個階段，早早地做出合適的職業(yè)規(guī)劃，有利于激發(fā)大學(xué)生的人生理想，使他們在今后的職業(yè)道路上有更好的發(fā)展[8]。因此，這個階段的職業(yè)規(guī)劃對大學(xué)生而言擁有更重大的意義。然而，目前文獻卻缺乏這方面的研究。為此，本研究采用扎根理論的方法[12]，針對大學(xué)生群體展開一系列的半結(jié)構(gòu)式訪談，探究影響大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃形成過程的因素。

二、文獻綜述

現(xiàn)有的關(guān)于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的研究的文獻主要從四個視角出發(fā)[13]。

第一類主要從考察的角度研究大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀。例如，夏擁軍，崔瀅，劉營軍的研究發(fā)現(xiàn)了當前大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃存在學(xué)生自身認知不足、學(xué)校對學(xué)生的指導(dǎo)不夠、過程控制不足等問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略[14]。

第二類主要從教育學(xué)的角度研究高校關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展情況。例如，袁南寧的研究發(fā)現(xiàn)，當前高校雖然普遍都開展了職業(yè)規(guī)劃課程，但是在課程重要性認識、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和師資隊伍上仍存有問題，需要改進，并提出了構(gòu)建科學(xué)、有效課程的建議和策略[15]。

第三類主要從心理學(xué)的視角來研究大學(xué)生職業(yè)的規(guī)劃。劉曉君發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對職業(yè)生涯的認知、學(xué)生的自我認知和個性心理等都會影響其職業(yè)規(guī)劃的制定與實施，然后分別從這幾個方面為大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提出了建議[16]。

第四類主要是為大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提出指導(dǎo)性意見。李曉云基于實踐的角度，研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，認為大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃可以體現(xiàn)為一種積極的人生態(tài)度、學(xué)習(xí)生活的動力和職業(yè)競爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)[17]。

縱觀現(xiàn)有的關(guān)于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的文獻，學(xué)者們的主要研究方法是基于對文獻的梳理，通過自己的分析總結(jié)，為大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和高校的課程設(shè)置提供建議。現(xiàn)有文獻的缺陷在于，作者一般都假設(shè)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃存在問題，規(guī)劃的質(zhì)量普遍不高，因此希望通過建議大學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的觀點、高校設(shè)置職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程等方法來加強學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識。由于這些作者的觀點和假設(shè)都缺乏實證數(shù)據(jù)的支持，我們無法確認他們的觀點是否符合大學(xué)生的真實情況，也無法確保他們提出的建議適合大學(xué)生群體。因此，本文針對大學(xué)生群體展開了此次調(diào)研。

三、研究方法

本研究使用扎根理論的方法展開研究[12][18]，并使用理論抽樣結(jié)合滾雪球的抽樣方法來選擇研究樣本[19]。本研究主要探究的是大學(xué)生在不同階段的職業(yè)規(guī)劃的改變及影響其做出改變的因素。

訪談時我們采用半結(jié)構(gòu)式訪談的方法，問題提綱主要包括如正在就讀的專業(yè)、選擇專業(yè)的原因、對專業(yè)的了解等導(dǎo)航題。對于每一個問題我們都采取開放式提問，期待獲得有意義的回答。每次訪談持續(xù)約40～60分鐘，在訪談過程中采用錄音、做筆記的方式，訪談結(jié)束后，及時將訪談內(nèi)容整理成文，保證數(shù)據(jù)的完整性。

此次研究的樣本，來自南京航空航天大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、上海外國語大學(xué)、中國人民大學(xué)等多所高校，共41名學(xué)生。受訪者包括16位男性，25位女性。其中8名18歲，10名19歲，12名20歲，9名21歲，2名22歲。受訪者來自江蘇、浙江、安徽、山東、山西、陜西、河北、四川、遼寧、新疆等地，現(xiàn)在都在北京、南京、上海的高校就讀，就讀的專業(yè)有會計學(xué)、金融學(xué)、工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、飛行器動力工程、飛行器制造工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、電子信息工程、環(huán)境設(shè)計、戲劇影視美術(shù)設(shè)計、飛行器環(huán)境與生命保障工程、空中交通管理與簽派、飛行技術(shù)、漢語言文學(xué)、歷史、小學(xué)教育、中國共產(chǎn)黨史、生物科學(xué)、土地資源管理、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、政治學(xué)與行政學(xué)等。

四、研究發(fā)現(xiàn)

本研究主要有四個發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生在填高校志愿時自主性弱、在選擇專業(yè)時易受他人意見影響、在上大學(xué)時缺乏職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)生涯不順利的大學(xué)生更會規(guī)劃。

（一）大學(xué)生在填高校志愿時自主性弱

研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的受訪者在高考之前并沒有較為明確的職業(yè)規(guī)劃，對職業(yè)規(guī)劃的認識也十分模糊。有些受訪者甚至不知道自己未來想要學(xué)習(xí)的專業(yè)是什么。在高中階段，他們一般會在家長、老師等人的聯(lián)合監(jiān)督下，以被動而機械的方式去學(xué)習(xí)。許多受訪者表示，他們只知道他們需要在高考中考取好成績，卻不知道他們拿到了好成績之后應(yīng)該去什么大學(xué)、學(xué)什么。

我們發(fā)現(xiàn)，高考之后，受訪者所填的高校志愿以及他們所選擇的專業(yè)一般都不是基于他們的興趣和愛好所得的分析結(jié)果。他們往往會依據(jù)家長的指示、老師的“指點”、或者學(xué)長學(xué)姐“成功經(jīng)驗”，選擇一個“適合”他們的專業(yè)。所謂適合，并不是指該專業(yè)符合他們的能力、興趣、愛好等個人因素，而是其親友老師等人認為他們是否適合。有些學(xué)生甚至在填志愿的時候由家長全程代勞，根本不過問。哪怕是家長所做的選擇違背了他們自己的意愿，他們也不會出聲。例如，一位學(xué)生表示：

“本來不想做老師的，覺得做老師很煩。之前受到影視劇和社會主流觀念等的影響，想成為一名律師。但是高考之后是媽媽幫忙填的志愿，填的是師范學(xué)校。我看過媽媽填的志愿之后也沒什么反對意見。最后就被錄取到了漢語言文學(xué)的師范。一開始有一點失望，因為沒有實現(xiàn)自己的理想，還去到了一個自己不是很喜歡的專業(yè)。但是漸漸地只能接受現(xiàn)實，將來畢業(yè)以后就去初高中當老師?！?/p>

這是一個典型的學(xué)生在專業(yè)選擇時沒有主觀意識，自主性不強的例子。父母代替孩子做決定，在孩子的職業(yè)規(guī)劃道路上干涉太多。久而久之，導(dǎo)致孩子喪失了自主進行職業(yè)規(guī)劃的欲望和能力。

（二）在選擇專業(yè)時易受他人意見影響

無論是在高中階段或者是大學(xué)階段，我們發(fā)現(xiàn)受訪者經(jīng)常會出席一些分享會、經(jīng)驗交流座談會等社會活動，聆聽來自各個領(lǐng)域的“成功人士”以及學(xué)長學(xué)姐的“成功經(jīng)驗”。這些活動有些是受訪者在讀的學(xué)?；?qū)W院所主辦的交流活動，他們必須參加，而有些則是他們自愿參加的社會活動。

這些個體一般會基于自己的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷，為這些大學(xué)生制定類似的職業(yè)規(guī)劃，希望這些大學(xué)生會“跟隨他們曾走過的步伐”。他們同時也會向大學(xué)生傳播有關(guān)的 “專業(yè)知識”。盡管他們所傳播的知識有些是客觀的專業(yè)知識，而有些則是他們自己對該專業(yè)的扭曲理解，但是這些信息都會對還在摸索未來職業(yè)去向的大學(xué)生有著重大的影響。

學(xué)生們通常對這種道聽途說來的“經(jīng)驗”十分信服。有些受訪者甚至在聽了某“高人”的意見之后，徹底改變了自己原有的職業(yè)規(guī)劃。例如，有一位受訪者表示，她在高考前未曾做過任何職業(yè)規(guī)劃。高考后，她參加了一些會計學(xué)方面的宣講會。在取得了相關(guān)的信息后，她不僅決定了要在上大學(xué)時學(xué)習(xí)會計專業(yè)，甚至還按照別人的人生經(jīng)歷為自己的一輩子做好了規(guī)劃。根據(jù)她的回復(fù)，她希望畢業(yè)后能先在民營企業(yè)做會計，并在工作七年之后考到注冊會計師證書。如果有機會，她想去四大會計事務(wù)所鍛煉兩到三年，然后再跳槽到一家比較好的公司。最終，她希望在中年前找到一份穩(wěn)定的工作，爭取在四十歲左右可以擔(dān)任一家公司的首席財務(wù)官。

短短數(shù)月之間，這么詳細的人生規(guī)劃，竟然是受訪者在聽了幾次宣講會就決定了的事。其實，情況和這位受訪者類似的學(xué)生不在少數(shù)。他們一般不清楚自己想學(xué)的專業(yè)究竟是什么。他們中間有許多人選擇專業(yè)的原因不是由于他們的興趣，而是由于某同學(xué)認為該專業(yè)好就業(yè)，或由于某同學(xué)說某專業(yè)的老師好。有些受訪者甚至在被告知他們在早前從朋友處取得的信息有誤時，仍然堅信同學(xué)的錯誤觀點，不愿意相信真相。例如，有些受訪者從學(xué)長處得到信息，深信如果他們?nèi)チ四臣倚畔⒐旧习?，起薪必定在年?0萬以上，無論知情老師如何勸解，都無法說服他們認清事實。

（三）在上大學(xué)時缺乏職業(yè)規(guī)劃

在訪談過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多受訪者都有做兼職工作的經(jīng)歷。目前學(xué)術(shù)界的主流觀點是學(xué)生一般會根據(jù)其職業(yè)規(guī)劃來選擇兼職的工作[20]，認為兼職可以為學(xué)生取得對其未來職業(yè)發(fā)展有用的經(jīng)驗。然而，根據(jù)此次實證研究的發(fā)現(xiàn)，許多大學(xué)生對兼職的觀點和主流文獻的觀點存在重大差異。

他們一般都將兼職誤解為是一種低技術(shù)含量的賺錢途徑。因此，有部分學(xué)生就因為他們不缺生活費而拒絕從事任何兼職活動，認為他們應(yīng)該把時間集中花在學(xué)業(yè)上。另外，也有部分學(xué)生由于過度的重視兼職的利潤因素，忽略了兼職內(nèi)容所能帶來的專業(yè)經(jīng)驗因素，出現(xiàn)了“盲目”做兼職的情況。例如，有一名受訪者在校內(nèi)和校外分別找了兩份與她的專業(yè)無關(guān)，且不會對她未來的職業(yè)有任何幫助的兼職工。這名受訪者投入工作的唯一理由是“錢多”，而不是工作對其未來職業(yè)發(fā)展的有用性。因此，盡管許多學(xué)生通過在校期間的兼職擁有了豐富的經(jīng)驗，可是這些經(jīng)驗對他們的求職幾乎沒有幫助。

（四）學(xué)習(xí)生涯不順利的大學(xué)生更會規(guī)劃

研究發(fā)現(xiàn)，受訪者求學(xué)生涯的順利性對其職業(yè)規(guī)劃有著重大的影響。一般來說，本文發(fā)現(xiàn)，在求學(xué)過程中遭遇挫折越多的受訪者一般會做更詳細、更周全的職業(yè)規(guī)劃。

例如，在高考取得好成績的受訪者，一般都會根據(jù)自己的成績，申請并進入那些身邊的人口中的“好大學(xué)”。在進入大學(xué)之后，他們一般都會專注于如何在繁多的課程中，重復(fù)地取得良好的成績，樂此不疲。盡管他們在大多數(shù)的課程中都能取得良好的成績，但是當我們提問有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的問題時，通常會發(fā)現(xiàn)這些大學(xué)生沒有認真做過職業(yè)規(guī)劃。

反觀那些求學(xué)旅途不順利的受訪者，他們一般會希望通過詳細周全的職業(yè)規(guī)劃，改變自己的命運。他們一般會鎖定某個目標，然后圍繞該目標，想盡一切可行的手段，一步一步地推進目標。例如，有一部分受訪者在高考志愿錄取時，由于受到分數(shù)、地域等因素的限制，沒有被自己最心儀的學(xué)校和專業(yè)錄取，不得不接受專業(yè)調(diào)劑，被分派到他們從未想過要去的學(xué)?；?qū)I(yè)。面對這種情況，進入大學(xué)之后，大學(xué)生們的反應(yīng)基本可以分為兩大類。

一類學(xué)生逐漸接受了自己被錄取的專業(yè)。這些學(xué)生會在入學(xué)后放棄原本的夢想，放棄原本對未來生活的期望，重新規(guī)劃自己未來的人生。另外一類學(xué)生則不愿意接受自己被指派去學(xué)習(xí)專業(yè)。這種不愿意接受現(xiàn)實情況的人可被分為兩類。第一類雖然不愿意接受現(xiàn)實，但是他們也不會做任何努力去改變現(xiàn)狀。例如，有一位受訪者很喜歡寫作，但是卻被錄取到了一個和寫作完全不相關(guān)的空中交通與簽派專業(yè)。他雖然不喜歡這個專業(yè)，但是也不想改變現(xiàn)狀，就這么漫無目的地過一天是一天。第二類則不甘安于現(xiàn)狀。這類學(xué)生一般在入學(xué)前就已經(jīng)有了比較明確的職業(yè)規(guī)劃。他們會想盡各種辦法，試圖改變自己的處境，使自己能夠走近自己最初所選擇的專業(yè)。

例如，受訪者中有兩位同學(xué)的經(jīng)歷很類似，并且十分典型。他們在高中的時候都是老師眼中的尖子生，老師、父母、包括他們自己都對他們抱有很大的期望，認為他們是考取清華北大的不二人選，但是由于高考存在的不定因素太多，他們都沒有考好，分數(shù)只是剛剛達到了本一線。這無疑是給了職業(yè)規(guī)劃剛剛起步的他們一個沉重的打擊，巨大的心理落差使他們對自己的未來感到擔(dān)憂，于是他們都早早地為自己做了詳盡的規(guī)劃。

其中一位去了上海外國語大學(xué)的海外合作學(xué)院。上海外國語大學(xué)是一所國內(nèi)知名高校。按這位同學(xué)的分數(shù)是無法進入這所學(xué)校的。但是由于這個學(xué)院是海外合作辦學(xué)，入學(xué)要求比較寬松。鑒于這個學(xué)院實行國內(nèi)兩年加國外兩年的培養(yǎng)模式，這位學(xué)生希望通過進入這個學(xué)校然后出國，來為自己的未來謀得一個更好的發(fā)展機會。與此同時，她仔細考慮了國內(nèi)外的情景，對自己的職業(yè)規(guī)劃做出了一些調(diào)整。她在高考之前想學(xué)的專業(yè)是會計。但是，考慮到將來要出國，而國內(nèi)外的會計考試機制和認證制度有所不同，她就改選了和會計最相近，但是在認證方面卻不會面對和會計專業(yè)相同問題的金融專業(yè)。

然而另外一位同學(xué)就沒有那么幸運，只是被錄取到了一所本二院校，但是他在校期間，偶然得知上海高校有插班生政策，可以通過考試來進到更好的高校。因此，他每個周末都趕去上海其他排名更高的學(xué)校蹭課，自學(xué)了很多東西。最后，經(jīng)過一年的努力，他通過自考的方式，考入了華東政法大學(xué)。

盡管這兩位同學(xué)都在高考錄取大學(xué)方面遇到了挫折，可是他們卻在遇到問題之后為自己的職業(yè)規(guī)劃做了深入而詳盡的思考，對自己的職業(yè)做了周密的規(guī)劃，并通過自己的努力，一步步地走近了自己原本的夢想。

五、結(jié)束語

本研究的目的是探索影響大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃形成過程的因素。研究發(fā)現(xiàn)，受訪者在高中階段，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識。他們過度地把注意力放在了眼前的考試，而忽略了自己未來的職業(yè)規(guī)劃。換言之，他們在高考前是為了應(yīng)付考試而讀書，而不是為了自己的未來而讀書。在考試之后，許多受訪者在選擇學(xué)校時過度依賴長輩們的意見。有些甚至連填寫高校志愿的過程都全程由家長代勞。即便是他們不喜歡父母代他們所做的選擇，他們也寧可在入學(xué)后改變自己的初衷，放棄自己的夢想，去迎合父母為他們所做的決定。在選專業(yè)時，許多受訪者也有過度聽信別人意見的傾向。鑒于此，我們不禁提問：受訪者到底是在為自己而活，還是為別人而活？

報考大學(xué)，選擇專業(yè)，是職業(yè)規(guī)劃的一個重要環(huán)節(jié)。如果在這個時候選擇了一個完全不適合自己的專業(yè)，那影響的將會是一個人的一輩子。會影響一個人所會的專業(yè)知識和技能，從而影響一個人未來的職業(yè)發(fā)展路徑。許多研究職業(yè)規(guī)劃的學(xué)者都忽視了這個重要的環(huán)節(jié)，過度重視已經(jīng)在社會工作的職場人士。其實，到了這個已經(jīng)步入社會的階段，一個人已經(jīng)沒有太多的改變余地了。因此，個體高中時期和大學(xué)時期的職業(yè)規(guī)劃對一個人一輩子的職業(yè)規(guī)劃具有重大意義。

盡管如此，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，不僅學(xué)者忽略了高中時期和大學(xué)時期職業(yè)規(guī)劃的重要性，就連學(xué)生本身也忽略了這個環(huán)節(jié)。因此，我們建議，高中老師在幫學(xué)生準備高考之余，也必須盡早給他們灌輸職業(yè)規(guī)劃的重要性。讓他們提早為自己的未來做好規(guī)劃，不要等到快入學(xué)的時候才把決定自己一輩子職業(yè)發(fā)展的填寫高校和專業(yè)志愿這些重大抉擇的選擇權(quán)放在別人手里。

其次，我們發(fā)現(xiàn)有許多受訪者在找尋職業(yè)規(guī)劃信息時，取得的有不少是扭曲信息。例如，相信某公司的某大學(xué)畢業(yè)生工作能夠為他們帶來比擁有教授職稱的專家還高的年薪。高校老師應(yīng)該定期和學(xué)生接觸，密切關(guān)注他們所取得的職業(yè)規(guī)劃信息，并在適當時為他們進行輔導(dǎo)，防止他們由于錯信他人不切實際的言語而遭受損害。

再次，我們發(fā)現(xiàn)，許多受訪者似乎對兼職工作持錯誤的觀念。兼職工作其實是職業(yè)規(guī)劃的一個重要環(huán)節(jié)。在校期間，大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)他們的職業(yè)規(guī)劃，利用沒有課的空余時間，通過做兼職的途徑，去學(xué)習(xí)課本上沒有，可是未來職業(yè)卻極其需要的技能和實踐經(jīng)驗。如果做得好，一個大學(xué)生甚至可以在找第一份工作時，湊齊一些公司的工作經(jīng)驗需要，為自己的簡歷錦上添花。因此，我們建議，高校教師應(yīng)該給大學(xué)生灌輸正確的有關(guān)兼職工作的觀點，并鼓勵學(xué)生除了實習(xí)之外，也可以通過做兼職工作的方式，為自己未來的求職積攢經(jīng)驗。

最后，我們發(fā)現(xiàn)，許多在學(xué)習(xí)道路上越不順利的學(xué)生，似乎都會進行更詳細周密的職業(yè)規(guī)劃。有學(xué)者認為，職業(yè)規(guī)劃能為個體的自我價值實現(xiàn)帶來好處[2]。那么，假設(shè)一個學(xué)習(xí)比較不順利的人會更認真地進行職業(yè)規(guī)劃，而學(xué)習(xí)比較順利的人卻不會進行那么周密的規(guī)劃，那么長期以往，會不會出現(xiàn)那種在高考、大學(xué)期間不順利的個體，在進入社會后慢慢地變成比后者更成功的人？限于此次研究的范圍，我們建議有興趣的學(xué)者可以考慮在未來研究中確認這個大膽的假設(shè)。

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