淺析民辦高職院校學(xué)生特點(diǎn)及管理工作的兩個(gè)轉(zhuǎn)變

曹加文

摘 要：注冊(cè)招生條件下，民辦高職院校的生源質(zhì)量有下降趨勢(shì)。因此，面對(duì)現(xiàn)階段民辦高職院校的學(xué)生特點(diǎn)，輔導(dǎo)員的管理工作需要作出兩個(gè)轉(zhuǎn)變：管理方式由“一位一體”向“三位一體”的轉(zhuǎn)變；輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通交流的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；學(xué)生管理；兩個(gè)轉(zhuǎn)變

注冊(cè)招生條件下，民辦高職院校的生源質(zhì)量有下降趨勢(shì)這是毋庸置疑的事實(shí)。因此，要做好這部分學(xué)生的管理工作，就要求我們分析當(dāng)前注冊(cè)學(xué)生的特點(diǎn)并對(duì)管理工作做一些思考與對(duì)策。

一、民辦高職院校的學(xué)生特點(diǎn)分析

（一）文化基礎(chǔ)弱，但實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)

多數(shù)民辦高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求也不嚴(yán)格。部分學(xué)生在上課前基本不預(yù)習(xí)，去教室上課也是受學(xué)校的規(guī)章制度約束以及任課老師的出勤次數(shù)要求被動(dòng)聽課。由于沒有求知欲，對(duì)書本枯燥的理論知識(shí)不感興趣，知識(shí)點(diǎn)的掌握程度比較有限。但這部分學(xué)生在實(shí)踐課上動(dòng)手能力上卻顯得興趣濃厚，操作過程中較為得心應(yīng)手，尤其在一些大型比賽中能取得較好的成績(jī)，表現(xiàn)優(yōu)秀。

（二）經(jīng)濟(jì)條件好，對(duì)學(xué)校服務(wù)能力要求較高

民辦高職院校費(fèi)用相比公辦高職院校要高，因此，大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較好。而且，目前大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，他們對(duì)家庭的依賴性較高，缺乏吃苦耐勞、勤儉樸實(shí)的優(yōu)良作風(fēng)，比較注重自己的虛榮心，從而得到精神上的愉悅和物質(zhì)上享受。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)校師資力量、教學(xué)設(shè)施、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境等提出更高要求。

（三）思維活躍，能積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)

民辦高職院校多才多藝的學(xué)生較多。他們思維活躍、自主意識(shí)較強(qiáng)，易于接受新鮮事物，迫切希望自己得到鍛煉和發(fā)展，積極參與到院、系學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、班級(jí)班干競(jìng)選活動(dòng)。在開展活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)成員相互之間思想得以交流，觀念接受碰撞，情感相互交融，形成認(rèn)同感，向心力和集體意識(shí)。既滿足了學(xué)生對(duì)求知、交往、自我完善、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的需要，同時(shí)讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮自身的潛能和創(chuàng)造力，往往能給活動(dòng)帶來出其不意的效果。

二、民辦高職院校學(xué)生管理工作的兩個(gè)轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式，學(xué)生的直接管理者只有輔導(dǎo)員。在現(xiàn)階段，我們要結(jié)合民辦高職院校學(xué)生的思維活躍、文化基礎(chǔ)弱、自制力差、潛能和創(chuàng)造力大等特點(diǎn)，進(jìn)行“三位一體”創(chuàng)新管理。如組成“輔導(dǎo)員+任課老師+導(dǎo)師”的三位一體學(xué)生管理工作隊(duì)伍。同時(shí)，輔導(dǎo)員還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)溝通內(nèi)容、方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

（一）管理方式由“一位一體”向“三位一體”轉(zhuǎn)變

（1）輔導(dǎo)員可以與任課老師對(duì)接，及時(shí)獲取有關(guān)學(xué)生上課時(shí)的具體情況。目前，有部分民辦高職院校結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)情分析，對(duì)教學(xué)環(huán)境提出新的要求。如建立“無機(jī)課堂”，來改善教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)新教學(xué)方法，如實(shí)施“體驗(yàn)式教學(xué)”，注重知識(shí)傳授向注重人的素養(yǎng)提升的轉(zhuǎn)變、理論主導(dǎo)向行為主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在很多高職院校已經(jīng)樹立了“大思政”教育的觀念，教師對(duì)學(xué)生的管理日趨細(xì)化。通過與任課老師對(duì)接，配合任課老師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，促使學(xué)生不斷對(duì)問題進(jìn)行探索、分析、總結(jié)。輔導(dǎo)員可以此為契機(jī)，根據(jù)學(xué)生文化基礎(chǔ)弱的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)多角度、多層次的引導(dǎo)教育學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（2）導(dǎo)師制。即學(xué)?？梢园才沤?jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生處工作領(lǐng)導(dǎo)作為輔導(dǎo)員或某一部分學(xué)生額外配備的老師。對(duì)于學(xué)校學(xué)生管理工作而言，導(dǎo)師不僅是學(xué)生的老師，還是學(xué)生的朋友。在學(xué)生的教育方面，不但要注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，還要注重學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。將課內(nèi)和課外教育有效結(jié)合起來，全方位對(duì)學(xué)生思想品德進(jìn)行引導(dǎo)教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。對(duì)于輔導(dǎo)員來說，導(dǎo)師也是一位好幫手。當(dāng)輔導(dǎo)員在日常管理工作中遇到突發(fā)狀況或遇事處理不當(dāng)時(shí)，導(dǎo)師如果能及時(shí)指導(dǎo)，將有助于處理好學(xué)生問題，減輕負(fù)面影響，幫助輔導(dǎo)員迅速成長(zhǎng)。

（二）輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通交流的轉(zhuǎn)變

（1）溝通內(nèi)容需多面化。在民辦高職院校中，學(xué)生溝通方法不能僅僅采用與學(xué)生辦公室談話的方法，應(yīng)在傳統(tǒng)談話模式上向“聊天”轉(zhuǎn)變。很多時(shí)候，學(xué)生出現(xiàn)問題并非偶然，而是受到外界環(huán)境的干擾。因此，輔導(dǎo)員不光了解學(xué)生目前出現(xiàn)的問題，還可以多了解一些目前學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上、家庭里的一些內(nèi)容，從關(guān)心的角度出發(fā)，與學(xué)生情感互動(dòng)、心與心的交流，幫助學(xué)生解決問題。

（2）溝通方式需多樣化。在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，其精神狀態(tài)較差。如果學(xué)生管理者一味強(qiáng)調(diào)學(xué)校規(guī)章制度，在辦公室談話說教，很容易讓學(xué)生加快逆反心理的爆發(fā)，甚至出現(xiàn)自暴自棄、一蹶不振的現(xiàn)象。此時(shí)，如果我們站在學(xué)生的角度上考慮問題，幫助其分析問題，找出緩解、解決問題的途徑，并引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)問題。這樣對(duì)我們解決學(xué)生問題往往是一個(gè)很有效的措施。同時(shí)，在溝通場(chǎng)合方面也可以作出相應(yīng)的調(diào)整，不局限于老師的辦公室，可以將其延伸至互聯(lián)網(wǎng)（如QQ、微信等）、學(xué)生宿舍、校園路邊等。讓學(xué)生真正的感受到，老師不是只為了處理自己的問題“救火”而來，而是為了幫助自己解決困惑而來。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著民辦高職院校的生源結(jié)構(gòu)的變化，輔導(dǎo)員在日常學(xué)生管理工作時(shí)，需要根據(jù)目前大學(xué)生的特點(diǎn)做出改變。輔導(dǎo)員可以運(yùn)用“三位一體”管理模式，在結(jié)合自己對(duì)學(xué)生的情況了解、學(xué)生間的觀點(diǎn)表述等進(jìn)行主導(dǎo)教育時(shí)，還可以綜合任課老師、導(dǎo)師們的引導(dǎo)、疏導(dǎo)教育，讓學(xué)生真正感覺到老師在幫他、關(guān)心他，全方面做好學(xué)生的教育管理工作。

輔導(dǎo)員在與學(xué)生溝通交流時(shí)，不僅可以通過常規(guī)的談心談話，還可以利用好大學(xué)生的興趣愛好、特長(zhǎng)，指導(dǎo)他們參與到學(xué)院的技能實(shí)踐、文體活動(dòng)等，并與學(xué)生溝通交流，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)權(quán)利和責(zé)任，而從幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展、自我提高，讓他們真正樹立主人翁的意識(shí)，加強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面而富有個(gè)性的大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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