基于智能手機(jī)移動(dòng)授課平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用

薛勝蘭

摘要：智能手機(jī)是集多種功能于一體的移動(dòng)多媒體平臺(tái)，隨著軟硬件性能和人機(jī)交互功能的不斷提升，應(yīng)用于教育教學(xué)是必然的趨勢(shì)，該文應(yīng)用同屏顯示技術(shù)和教師個(gè)人智能手機(jī)，以簡單、便捷的方式融入教室多媒體系統(tǒng)，構(gòu)建移動(dòng)授課平臺(tái)，解決多媒體系統(tǒng)自身的不足，發(fā)揮智能手機(jī)功能多、交互性強(qiáng)、移動(dòng)方便、資源豐富、普及率高的優(yōu)勢(shì)；通過比較研究和實(shí)際應(yīng)用的方法，從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、硬件選型、具體實(shí)施、問題解決、教學(xué)APP軟件選擇、課堂教學(xué)應(yīng)用方式等方面進(jìn)行論述，結(jié)果表明在同屏技術(shù)的支持下，利用教師個(gè)人智能手機(jī)構(gòu)建移動(dòng)授課平臺(tái)，具有簡單快捷、穩(wěn)定可靠、實(shí)用性高的特點(diǎn)。智能手機(jī)融入課堂教學(xué)，充分利用師生個(gè)人設(shè)備，以較低的資金投入，優(yōu)化多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，對(duì)課堂教學(xué)有較大的幫助和促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī)；同屏技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

一、引言

目前，大屏幕多媒體演示已成為課堂教學(xué)的常態(tài)，支持設(shè)施主要由電腦、音響、投影機(jī)、銀幕或電子白板組成，為廣大教師的多媒體教學(xué)提供便利，但是也存在一些固有的局限性，教師為操作電腦不能隨意離開講臺(tái)，限制了與學(xué)生的近距離交流；多媒體講臺(tái)置于教室的一側(cè)，使傳統(tǒng)意義上教師中心地位被投影幕取代；展示臺(tái)的操作調(diào)整比較復(fù)雜，其強(qiáng)大的功能無法充分發(fā)揮；音響話筒由于使用維護(hù)不當(dāng)，常出現(xiàn)音質(zhì)不佳的現(xiàn)象；當(dāng)使用電子白板時(shí)，教師會(huì)置身于較強(qiáng)的光電環(huán)境中。因此，針對(duì)多媒體設(shè)施自身的不足，提出應(yīng)用智能手機(jī)構(gòu)建移動(dòng)授課平臺(tái)。

隨著智能手機(jī)的日益普及，智能手機(jī)媒體全方位、多層次地進(jìn)入人們的生活，智能手機(jī)已突破傳統(tǒng)手機(jī)和電腦的范疇，成為除打電話以外承載著更多信息傳播的多媒體平臺(tái)。在硬件性能方面，智能手機(jī)數(shù)據(jù)處理能力越來越強(qiáng)，并配置獨(dú)立的圖形處理芯片，能夠運(yùn)行各種應(yīng)用程序，其性能與個(gè)人計(jì)算機(jī)不相上下；智能手機(jī)配備多點(diǎn)觸控屏幕、攝像頭、麥克風(fēng)、重力感應(yīng)器、GPS等裝置，有很多輔助應(yīng)用功能是普通計(jì)算機(jī)所不能達(dá)到的。在軟件資源方面，個(gè)人智能手機(jī)存儲(chǔ)大量的照片、視頻、博文、微信收藏等精彩內(nèi)容；與此同時(shí)，優(yōu)秀的教學(xué)APP應(yīng)用層出不窮，針對(duì)性與易用性不斷增強(qiáng)，能夠成為課堂教學(xué)中有益的補(bǔ)充；在方便性能方面，智能手機(jī)隨身攜帶，把教案、教學(xué)提綱、教學(xué)PPT等資源儲(chǔ)存于手機(jī)中，教師可以隨時(shí)查閱、完善和展示。但是，在課堂教學(xué)中智能手機(jī)屏幕小、音量小，需要借助投影和音響等播放終端，才能取得良好的展示效果。根據(jù)文獻(xiàn)研究和現(xiàn)實(shí)考查，現(xiàn)有教室多媒體系統(tǒng)，普遍沒有考慮教師個(gè)人智能手機(jī)作為教學(xué)媒體，個(gè)人智能手機(jī)不能方便快捷地融入教室多媒體系統(tǒng)，其強(qiáng)大的功能和豐富的教學(xué)資源不能很好地應(yīng)用于課堂教學(xué)。因此，構(gòu)建基于智能手機(jī)的移動(dòng)授課平臺(tái)，能有效解決多媒體教學(xué)系統(tǒng)自身的局限和發(fā)揮智能手機(jī)強(qiáng)大的教學(xué)功能。

二、智能手機(jī)移動(dòng)授課平臺(tái)的構(gòu)建

智能手機(jī)融人多媒體教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)成移動(dòng)授課平臺(tái)，有三種方式：一是傳統(tǒng)的“有線”方案；二是“手機(jī)+軟件”方案；三是“手機(jī)+同屏技術(shù)”方案。對(duì)于最早的“有線”方案，因具備視頻輸出端口的手機(jī)少，且有線操作不便，此方案可行性低，不適合課堂教學(xué)應(yīng)用。

（一）基于軟件的平臺(tái)構(gòu)建

智能手機(jī)和教室電腦在同一個(gè)無線網(wǎng)絡(luò)內(nèi)，通過手機(jī)上安裝發(fā)送軟件發(fā)送屏幕信號(hào)，計(jì)算機(jī)安裝接收軟件作為接收端，通過與電腦連接的投影機(jī)顯示手機(jī)畫面，常用的同屏軟件系統(tǒng)有MirrorOp、BBQScreen、Andriod Screen Capture等。軟件方案在不增加硬件設(shè)備的情況下，利用教室原有的多媒體系統(tǒng)，簡單方便地實(shí)現(xiàn)手機(jī)與大屏幕的鏡像同屏顯示。經(jīng)過應(yīng)用測(cè)試，此方案也存在一些不足，軟件操作專業(yè)性強(qiáng)，設(shè)置較復(fù)雜；受教室內(nèi)電腦性能的影響，可靠性較低；因此，軟件方案，對(duì)技術(shù)熟練的教師有一定的應(yīng)用價(jià)值。

（二）基于同屏技術(shù)的平臺(tái)構(gòu)建

智能手機(jī)融入教室多媒體系統(tǒng)，通過增加硬件，即同屏傳輸器，其作用是接收智能手機(jī)播放的視音頻信息，以無線方式傳輸信號(hào)，同步顯示到大屏幕上，突破手機(jī)屏幕小、音質(zhì)差的劣勢(shì)。

1.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原理

智能手機(jī)通過“同屏模塊”發(fā)射屏幕內(nèi)容數(shù)據(jù)流，同屏器接收到信號(hào)后，編碼成視音頻信號(hào)，以VGA或HDMI形式輸出信號(hào)，此時(shí)同屏器成為手機(jī)畫面、聲音輸出的信號(hào)源，將視音頻信號(hào)輸人教室多媒體系統(tǒng)的中控器進(jìn)行選擇、分配到投影機(jī)和音響系統(tǒng)播放，手機(jī)屏幕內(nèi)容鏡像顯示在多媒體系統(tǒng)中，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如下圖所示。

在實(shí)際應(yīng)用中，教室多媒體系統(tǒng)的中控器普遍不具備HDMI輸入，但是，具備多路VGA輸入，可以在同屏器之間增加VGA轉(zhuǎn)換器（需帶音頻輸出），接人教室多媒體系統(tǒng)。對(duì)于沒有中控器進(jìn)行媒體切換的多媒體播放系統(tǒng)，只需要把同屏器接入投影機(jī)或大屏幕電視機(jī)等顯示終端，音頻信號(hào)根據(jù)實(shí)際情況，輸入功放，播放聲音。

本方案具有如下優(yōu)勢(shì)：教師手機(jī)不需要進(jìn)行線路連接和設(shè)定，也不需要額外安裝其它軟件，就可以在教室的任何位置，將各種智能手機(jī)與顯示設(shè)備相連接，隨意播放手機(jī)上的內(nèi)容，在大屏幕上鏡像顯示。與利用軟件實(shí)現(xiàn)手機(jī)接人多媒體系統(tǒng)的方案相比，除不必安裝、設(shè)置軟件等環(huán)節(jié)外，同屏器不受教室電腦的影響，可直接與大屏幕電視機(jī)或投影機(jī)連接，課堂教學(xué)使用簡單方便、穩(wěn)定性好，是高性價(jià)比的移動(dòng)授課平臺(tái)方案。

2.教學(xué)用同屏器的選用

構(gòu)建基于智能手機(jī)移動(dòng)授課平臺(tái)，關(guān)鍵是同屏器的選擇，其性能影響在教學(xué)中的應(yīng)用效果，而同屏器最初是面向家庭娛樂設(shè)計(jì)，而非教育應(yīng)用，因此，產(chǎn)品眾多，性能各異、各廠商所采用的無線同屏協(xié)議互不相同，主要有支持Android系統(tǒng)的Miracast協(xié)議、支持iOS系統(tǒng)的Airplay協(xié)議、支持Win8系統(tǒng)的WiDi協(xié)議和家用電器的DLNA協(xié)議。同屏傳輸?shù)脑O(shè)計(jì)原則是實(shí)現(xiàn)設(shè)備之間簡化對(duì)接和設(shè)置，體現(xiàn)“讓科技靜默，以教學(xué)實(shí)踐”的理念，用戶可以簡便、快速在各設(shè)備間實(shí)現(xiàn)通信聯(lián)系，即時(shí)實(shí)現(xiàn)高清視音頻的傳輸、文件共享、信息互動(dòng)等功能；Miracast協(xié)議還進(jìn)一步發(fā)展一對(duì)多、界面延伸等方面的應(yīng)用，在課堂教學(xué)或會(huì)議展示中可以采用一對(duì)多的方式，把主講人智能手機(jī)的畫面直接推送到聽眾手機(jī)上，或者通過界面延伸功能，實(shí)現(xiàn)教師或特定學(xué)生的手機(jī)界面同步延伸到電子白板或投影上，智能手機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)將更加靈活、便捷。

教學(xué)用同屏器的性能主要體現(xiàn)在兼容性、標(biāo)識(shí)名（SSID）、數(shù)據(jù)處理能力和傳輸頻段方面。在兼容性方面，主流智能手機(jī)操作系統(tǒng)是谷哥的Android和蘋果的iOS，同屏器應(yīng)同時(shí)支持Mircacast和Airplay協(xié)議；標(biāo)識(shí)名是同屏器各自的ID標(biāo)識(shí)，由于無線信號(hào)的穿透性，也可能檢測(cè)到鄰近教室同屏信號(hào)，如果品牌相同，默認(rèn)標(biāo)識(shí)名相似，教師容易混淆而錯(cuò)用，應(yīng)選用標(biāo)識(shí)名稱可更改的設(shè)備，并按“教學(xué)樓+教室編號(hào)”的形式命名，方便教師選擇使用；在傳輸頻段方面，應(yīng)選用頻段寬，數(shù)據(jù)吞吐量大、抗干擾能力強(qiáng)的5G產(chǎn)品。經(jīng)測(cè)試比較，選用主流品牌的同屏器，兼容Android和iOS操作系統(tǒng)，可更改SSID標(biāo)識(shí)，四核以上處理器，具備VGA和HDMI雙輸出，滿足教學(xué)中數(shù)據(jù)處理能力強(qiáng)、穩(wěn)定性高的要求。

3.手機(jī)端關(guān)鍵配置

智能手機(jī)與同屏器建立通信聯(lián)系，根據(jù)同屏協(xié)的設(shè)計(jì)理念，只需要進(jìn)行簡單的配置就能實(shí)現(xiàn)，以主流的Android和iOS操作系統(tǒng)為例。

（1）Android系統(tǒng)

Android系統(tǒng)手機(jī)，在“設(shè)置”菜單，進(jìn)入“顯示”頁面，選擇“多屏互動(dòng)”項(xiàng)目，Android4.2以上版本系統(tǒng)標(biāo)配此功能，但是不同手機(jī)品牌命名方式不同，如屏幕投射、屏幕共享、無線顯示或WiFi Display、Miracast等；將“多屏互動(dòng)”功能開啟，手機(jī)即搜索同屏設(shè)備，并顯示在列表中，點(diǎn)選本教室的同屏器名稱，即可進(jìn)行同屏通信，連接成功后，手機(jī)內(nèi)容鏡像顯示到多媒體系統(tǒng)中。

（2）iOS系統(tǒng)

蘋果iOS系統(tǒng)手機(jī)，進(jìn)入“無線局域網(wǎng)”菜單，搜索以同屏器為WiFi的無線網(wǎng)絡(luò)連接，調(diào)出控制中心，即可看到AirPlay選項(xiàng)，選擇本教室同屏器，開啟“Airplay鏡像”，投影機(jī)即鏡像顯示手機(jī)內(nèi)容。

4.常見問題及解決

在教學(xué)應(yīng)用過程中，常見的問題是投影畫面出現(xiàn)花屏、馬賽克或卡頓，主要原因及解決方法如下：

（1）在進(jìn)行同屏傳輸中，智能手機(jī)消耗較多的系統(tǒng)資源，因此應(yīng)盡量減少后臺(tái)程序運(yùn)行，以免影響同屏傳輸?shù)馁|(zhì)量，在開啟同屏接入操作之前，手機(jī)進(jìn)行清空或重啟，以釋放更多的內(nèi)存空間；

（2）手機(jī)的CPU運(yùn)算速度、編碼能力、WiFi天線設(shè)計(jì)、編碼模塊優(yōu)化等，都會(huì)影響同屏傳輸效果；個(gè)別教師的手機(jī)，雖然支持同屏功能，但CPU速度跟不上，也容易出現(xiàn)花屏情況，這是手機(jī)本身問題：

（3）當(dāng)智能手機(jī)推送高清視頻時(shí)，因數(shù)據(jù)量大，容易出現(xiàn)花屏、聲畫不同步等問題，這是無線信道的數(shù)據(jù)傳輸速率所致，盡量保持手機(jī)與講臺(tái)之間適當(dāng)?shù)木嚯x。另外，高清視頻對(duì)同屏器、手機(jī)的數(shù)據(jù)處理能力要求高；

（4）同屏器不要放置在鐵制講臺(tái)內(nèi)，以免引起信號(hào)的屏蔽，一般通過延長線安置于講臺(tái)面或外置天線，當(dāng)推送數(shù)據(jù)量大的視頻時(shí)，盡量保持手機(jī)直接面向同屏器。

三、課堂教學(xué)應(yīng)用

教師利用同屏技術(shù)將智能手機(jī)無線融人教室多媒體系統(tǒng)，構(gòu)成移動(dòng)授課平臺(tái)，可以脫離講臺(tái)，在教室內(nèi)自由走動(dòng)，在手機(jī)上的操作同步鏡像顯示在大屏幕上，可以展示手機(jī)上的教學(xué)PPT、各類文檔、照片等，可以直接在手機(jī)屏幕上書寫展示例題、演示推導(dǎo)過程，可以隨時(shí)拍照展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；學(xué)生端手機(jī)同樣可以隨時(shí)融人多媒體系統(tǒng)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

（一）課堂教學(xué)應(yīng)用方式

1.作為電子白板

智能手機(jī)屏幕是高清多點(diǎn)觸控屏，在APP應(yīng)用軟件的支持下，配合同屏鏡像投影，可以成為功能強(qiáng)大的手持電子白板，直接在屏幕上板書、畫畫等，并且具備筆跡優(yōu)化、圖文混排等優(yōu)勢(shì)，如表1所示。

具備電子白板功能的免費(fèi)APP應(yīng)用很多，如白板涂鴉、小黑板、畫圖板、隨手寫、好寫筆記等，它們功能各異。經(jīng)應(yīng)用比較，Android系統(tǒng)的“隨手寫”APP應(yīng)用，具備繪圖、文字輸入、圖文混排及媒體支持功能，適合于課堂教學(xué)應(yīng)用；而蘋果iOS系統(tǒng)的“Explain Every-thing”APP應(yīng)用軟件，除了方便導(dǎo)入、批注圖片和視頻外，還能記錄屏幕上的書寫、繪畫的筆尖移動(dòng)軌跡，通過手機(jī)的麥克風(fēng)錄制講解音頻，最終把錄制的結(jié)果導(dǎo)出成MP4格式的視頻文件，適合用于制作微課。

利用智能手機(jī)隨身攜帶的優(yōu)勢(shì)，充當(dāng)隨身小黑板，可以在課前列提綱、要點(diǎn)，并隨時(shí)隨地熟悉完善教學(xué)內(nèi)容，在課中補(bǔ)充完善、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知；課后總結(jié)回放，還可以把教學(xué)過程分享給學(xué)生，再現(xiàn)教學(xué)過程，有利于復(fù)習(xí)提高。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，“粉筆+黑板”言傳身教的教學(xué)模式在形成學(xué)生邏輯思維，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。智能手機(jī)融人多媒體系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)黑板與電子白板的有機(jī)結(jié)合，將板書、推導(dǎo)、演算、標(biāo)注等傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)回歸現(xiàn)代課堂，實(shí)現(xiàn)“隨處可寫，隨時(shí)可寫”的效果，而且課堂板書自動(dòng)分頁保存，可以隨時(shí)查閱與分享。

2.作為視頻展示臺(tái)

在多媒體教學(xué)中，視頻展示臺(tái)在課堂中的應(yīng)用豐富教學(xué)方法、提高課堂效益、給學(xué)生更為直觀生動(dòng)的感知。但是，展示臺(tái)也存在操作復(fù)雜、使用局限等問題，當(dāng)智能手機(jī)融入教室多媒體系統(tǒng)，成為可移動(dòng)的視頻展示臺(tái)，節(jié)約經(jīng)費(fèi)投入，減小系統(tǒng)管理維護(hù)的難度。

攝像頭是智能手機(jī)重要的組成部分，像素普遍達(dá)到500萬以上，具有拍照和錄像功能，在手機(jī)APP應(yīng)用軟件的支持下，可以實(shí)現(xiàn)智能、3D全景、補(bǔ)光、特效等優(yōu)化拍攝功能。手機(jī)實(shí)時(shí)圖像同步顯示于大屏幕上，可以直接分析講解，也可以拍成手機(jī)上的圖片，進(jìn)行局部放大分析。

手機(jī)高清攝像和位置角度可以靈活移動(dòng)、調(diào)整，使銀幕上顯示的畫面效果更清晰，操作更方便；相對(duì)于傳統(tǒng)視頻展示臺(tái)，利用手機(jī)無線同屏技術(shù)，教師可以走入學(xué)生中，可以快速展示不同位置的學(xué)生典型案例，學(xué)生也可以在自己的座位操作示范，并即時(shí)同步鏡像到大屏幕上，節(jié)約時(shí)間，提高效率；為了方便教師的展示操作，在教室配置“手機(jī)三腳架”固定手機(jī)，達(dá)到更好的應(yīng)用效果。

3.作為無線話筒

教學(xué)中話筒擴(kuò)音對(duì)減輕教師的工作強(qiáng)度有重要作用，但是教室配備的有線話筒不便教師移動(dòng)和師生互動(dòng)，而無線話筒存在電池消耗、維護(hù)比較麻煩的問題。因此，當(dāng)智能手機(jī)融入教室多媒體系統(tǒng)后，配合手機(jī)的帶麥耳機(jī)作為拾音器，在拾音APP程序的支持下，便可以形成性能良好的無線話筒系統(tǒng)。具備拾音功能的APP應(yīng)用程序很豐富，有MegaPhone、LoudSpeaker、VoiceSpeaker等。經(jīng)對(duì)比測(cè)試，MegaPhone的音質(zhì)好、延時(shí)少、操作簡單，并且支持后臺(tái)、鎖屏方式下運(yùn)行，配合同屏器能組成性能良好的無線擴(kuò)音系統(tǒng)。使用時(shí)，把話筒佩戴在合適位置，教學(xué)擴(kuò)音就好比佩戴耳機(jī)打電話一樣方便，智能手機(jī)是教師熟悉的裝備，可靠性高，應(yīng)用效果好。

4.作為教學(xué)多媒體平臺(tái)

智能手機(jī)是功能強(qiáng)大的多媒體平臺(tái)，能直接編輯播放常用的教學(xué)PPT、文檔、圖像、視頻、動(dòng)畫等教學(xué)資源；同時(shí)，智能手機(jī)的普及催生了應(yīng)用商店的出現(xiàn)，具備大量通用性和學(xué)科性工具，使智能手機(jī)能夠有效地應(yīng)用于各門課程的教學(xué)中。通用的教學(xué)應(yīng)用APP有筆記類、作品創(chuàng)作類、辦公套件類等；而各門學(xué)科的教學(xué)應(yīng)用也非常豐富，如小學(xué)語文的“筆順”這一知識(shí)點(diǎn)有“漢字筆順、寫漢字、筆順大全、筆順規(guī)則等”，與化學(xué)相關(guān)的有“元素周期表、神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)方程式等”，豐富的學(xué)科APP軟件能夠幫助教師進(jìn)行有效的教學(xué)，提升課堂效率，還原教學(xué)過程，摒棄單向講授式的弊端，讓學(xué)生高效、快速領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師都擁有智能手機(jī)、APP應(yīng)用軟件發(fā)展迅速、與生活結(jié)合緊密、教師使用熟練等優(yōu)勢(shì)，將最新信息引入課堂，教師平時(shí)通過微信、網(wǎng)絡(luò)瀏覽，對(duì)于教學(xué)有用的視頻、文章、新聞等各種信息通過收藏、拷屏等方式保存下來，在教學(xué)中直接展現(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)和信息發(fā)展實(shí)時(shí)同步，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)。

5.學(xué)生端的應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的智能手機(jī)同樣可以融人多媒體系統(tǒng)，分享相關(guān)的學(xué)習(xí)成果，在手寫軟件的支持下，同學(xué)們的課堂練習(xí)、推導(dǎo)演練等，不僅能夠直接展示結(jié)果，還能再現(xiàn)推導(dǎo)過程，便于分析問題，找出原因。智能手機(jī)相當(dāng)于手持電腦，在普通教室學(xué)生可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開展探究學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，特別是在高校的課堂教學(xué)中，大學(xué)生幾乎人人擁有智能手機(jī)，具備作為個(gè)性化學(xué)習(xí)工具的條件。

（二）課堂活動(dòng)中的具體應(yīng)用

在課堂講授活動(dòng)中，智能手機(jī)發(fā)揮富媒體資源的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，除了投影教學(xué)PPT、各類文檔、網(wǎng)絡(luò)資源以外，還能直接投影展示微信收藏、手機(jī)上的照片和視頻。在隨手寫、繪圖板等白板APP應(yīng)用軟件的支持下，進(jìn)行邏輯推導(dǎo)、重點(diǎn)提示、例題解答、公式運(yùn)算等教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)黑板的功能。

在課堂提問活動(dòng)中，可以應(yīng)用手機(jī)“隨機(jī)抽號(hào)器”，通過程序隨機(jī)抽選某個(gè)學(xué)號(hào)或某一小組進(jìn)行回答，大屏幕直接投影抽號(hào)過程，在課堂中應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，抽號(hào)過程就像抽獎(jiǎng)一樣，學(xué)生興奮度高，有利于保持學(xué)生注意力、活躍課堂氣氛，隨機(jī)選出的同學(xué)自覺起身回答，效果比教師直接點(diǎn)名更好。另外，對(duì)于一些比較有爭議的問題，利用手機(jī)對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行即時(shí)錄音或錄像，并隨時(shí)播放進(jìn)行精細(xì)化分析評(píng)價(jià)。

在課堂演示活動(dòng)中，教師在講臺(tái)上進(jìn)行操作演示，后排同學(xué)不能看清操作細(xì)節(jié)，演示效果受到影響，應(yīng)用智能手機(jī)對(duì)演示過程進(jìn)行直播投影，距離較遠(yuǎn)的同學(xué)，也可以在大屏幕上看清操作細(xì)節(jié)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果；手機(jī)方便對(duì)整個(gè)操作過程進(jìn)行錄像，關(guān)鍵步驟或瞬間即逝的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以通過特寫、全景錄像，以慢速播放方式，清晰再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程。

在課堂練習(xí)活動(dòng)中，各學(xué)科、知識(shí)點(diǎn)都有大量的練習(xí)測(cè)評(píng)類APP應(yīng)用，如“拼音大挑戰(zhàn)、速算盒子、物理課堂練習(xí)”等，能夠?qū)崿F(xiàn)快速出題，即時(shí)呈現(xiàn)，學(xué)生能夠在教師的手機(jī)上，以交互游戲的形式完成練習(xí)，增加課堂練習(xí)的趣味性和效率；同時(shí)智能手機(jī)課堂練習(xí)中還可以充當(dāng)記時(shí)器、記錄儀的作用，進(jìn)行作品展示和結(jié)果分析；可以對(duì)學(xué)生的練習(xí)拍照，在“Pic Say”等應(yīng)用的支持下，進(jìn)行放大、批注、劃線等點(diǎn)評(píng)操作。

智能手機(jī)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，有效應(yīng)用于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要相應(yīng)APP軟件的支持，主要有學(xué)科通用和學(xué)科專用兩類，如表2所示。

四、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，設(shè)計(jì)建設(shè)多媒體教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)考慮教師個(gè)人智能手機(jī)方便融入系統(tǒng)；同時(shí)，有效利用現(xiàn)有資源，在教室原有的多媒體系統(tǒng)上增加同屏器，方便智能手機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)。在應(yīng)用方面，教育信息技術(shù)部門通過校園網(wǎng)、微信群等多種途徑，提供常用教學(xué)APP軟件下載；鼓勵(lì)教師注重學(xué)科APP資源的積累與優(yōu)化；定期舉行教師使用培訓(xùn)，從同屏設(shè)備操作、注意事項(xiàng)、可能出現(xiàn)的偶發(fā)事件的解決方法、常用智能手機(jī)終端APP軟件的下載安裝、應(yīng)用以及教學(xué)應(yīng)用模式等方面的培訓(xùn)；經(jīng)實(shí)際應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，具有硬件熟悉、操作簡易、實(shí)用等優(yōu)點(diǎn)，受到教師們的普遍歡迎。

智能手機(jī)和智能APP軟硬件性能的不斷提升以及良好的人機(jī)交互持續(xù)發(fā)展，智能手機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)將越來越普遍，基于現(xiàn)有的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，應(yīng)用智能手機(jī)和無線同屏技術(shù)構(gòu)建移動(dòng)授課平臺(tái)，充分利用師生個(gè)人設(shè)備，以較低的資金投入，優(yōu)化多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，具有較大實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值。