高職院?！靶Ｆ蠛献鳌睂?shí)訓(xùn)基地共建的研究與實(shí)踐

李斌

摘要通過(guò)對(duì)宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與宿州農(nóng)業(yè)科技示范園多年合作開(kāi)展新型農(nóng)民培訓(xùn)、師資培訓(xùn)和大學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)的調(diào)查，總結(jié)出校企合作、產(chǎn)教融合的模式是共同制定基地建設(shè)組織規(guī)劃，打造基地“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加大基地實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)融合方式和項(xiàng)目推廣途徑?；境晒?jīng)驗(yàn)是校企雙方齊力推動(dòng)，擴(kuò)大宣傳增強(qiáng)引力，注重理論實(shí)踐結(jié)合。對(duì)當(dāng)前共建合作基地存在的問(wèn)題，提出了有針對(duì)性的意見(jiàn)建議。

關(guān)鍵詞校企合作；實(shí)訓(xùn)基地；產(chǎn)教融合

中圖分類(lèi)號(hào)S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)0517-6611（2017）36-0244-03

AbstractThrough the investigation of Suzhou Vocational Technical College and Suzhou agricultural science and technology demonstration park for many years to carry out the training of new farmers， teacher training and practice of college students， internships. The model of school enterprise cooperation， production and teaching integration is summed up to jointly formulate the base construction organization planning， build the base “double teacher” structure teaching team， increase the base experimental training site construction， innovate the integration mode of production and study and the project promotion way. The basic successful experience is that both sides of the school and enterprise promote each other， expand publicity， strengthen gravity， and attach importance to the combination of theory and practice. Some suggestions were put forward to solve the problems existing in the current co operation and cooperation base.

Key wordsSchool enterprise cooperation；Training base；Integration of production and education

改革人才培養(yǎng)模式，拓寬辦學(xué)渠道，構(gòu)建與教學(xué)相適宜的實(shí)踐教學(xué)體系是提高現(xiàn)代高等職業(yè)教育教學(xué)的關(guān)鍵手段。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)、學(xué)院和基地的實(shí)際，結(jié)合最新科技成果、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，以提高農(nóng)科學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為主線，共同研討完善學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。將科研成果和生產(chǎn)實(shí)際案例融入或轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，把合作基地當(dāng)作實(shí)踐課堂，加強(qiáng)和地方政府以及相關(guān)企業(yè)的合作，建立適應(yīng)農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)的基地管理制度。堅(jiān)持“互惠互利、資源共享、共同發(fā)展”的原則，在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，幫助合作人才培養(yǎng)基地單位培養(yǎng)人才，推進(jìn)科技示范園的文化建設(shè)以及進(jìn)行科技咨詢(xún)與研發(fā)。建設(shè)一批完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)所需的設(shè)備、場(chǎng)地、設(shè)施，通過(guò)加大對(duì)合作基地的投入，培育和不斷增強(qiáng)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)自主創(chuàng)新和研發(fā)能力，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，推動(dòng)宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與農(nóng)林科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、用人單位等聯(lián)合培養(yǎng)人才的新途徑、新模式，解決資源和市場(chǎng)兩大因素對(duì)宿州市及周邊地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的影響，用現(xiàn)代發(fā)展理念和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系來(lái)引領(lǐng)和提升農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)需要的各類(lèi)人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

1共建單位基本情況

宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院前身為宿縣農(nóng)校，始建于1950年2月，是一所以農(nóng)科為辦學(xué)特色、多學(xué)科綜合發(fā)展的綜合性普通高職院校。學(xué)院占地51 hm2，現(xiàn)有各類(lèi)在校生5 000多人，設(shè)有農(nóng)藝系、動(dòng)物科學(xué)系等8個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)和成人教育學(xué)院，其中農(nóng)科專(zhuān)業(yè)中有省級(jí)教改專(zhuān)業(yè)1個(gè)、示范專(zhuān)業(yè)1個(gè)、特色專(zhuān)業(yè)2個(gè)。學(xué)院是中央職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、農(nóng)業(yè)部現(xiàn)代農(nóng)業(yè)培訓(xùn)基地，農(nóng)業(yè)部農(nóng)民合作組織培訓(xùn)基地，安徽省中職骨干教師（農(nóng)科類(lèi)）培訓(xùn)基地，宿州市職業(yè)農(nóng)民、新型農(nóng)民培訓(xùn)基地，年均培訓(xùn)各類(lèi)人才6 000人左右。學(xué)院擁有農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)特種行業(yè)職業(yè)技能鑒定站，在全國(guó)職業(yè)院校中率先開(kāi)展職業(yè)農(nóng)民認(rèn)證和現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主培養(yǎng)工作，已認(rèn)定6 000名職業(yè)農(nóng)民，培訓(xùn)青年農(nóng)場(chǎng)主500多名，受到農(nóng)業(yè)部和安徽省農(nóng)業(yè)委員會(huì)好評(píng)。

宿州市農(nóng)業(yè)科技示范園始建于1995年，2002年5月被列為國(guó)家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)（試點(diǎn)）。2010年3月被科技部批準(zhǔn)為國(guó)家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)。園區(qū)基本建成了以企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和示范推廣基地，先后還被授予“全國(guó)農(nóng)業(yè)引智示范基地”“省級(jí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)培訓(xùn)基地”“安徽省新型農(nóng)民培訓(xùn)基地”，是中國(guó)科技大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽省農(nóng)科院、宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校的產(chǎn)學(xué)研基地。示范園以紫蘆湖園區(qū)為核心區(qū)，以全市各相關(guān)基地、龍頭企業(yè)為示范區(qū)，以相關(guān)種養(yǎng)大戶(hù)為輻射區(qū)，采取“園區(qū)+合作社+基地+品牌”的模式，實(shí)施訂單農(nóng)業(yè)，通過(guò)產(chǎn)業(yè)鏈接、科技培訓(xùn)、技術(shù)推廣、信息服務(wù)等，實(shí)現(xiàn)核心區(qū)、示范區(qū)和輻射區(qū)三區(qū)聯(lián)動(dòng)。園區(qū)已建立了種苗繁育、良種繁育、農(nóng)業(yè)科技孵化等核心區(qū)800 hm2；建立脫毒甘薯、馬鈴薯、瓜菜、水果、農(nóng)作物良種等優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地24個(gè)，面積8 000多hm2，帶動(dòng)農(nóng)戶(hù)6萬(wàn)余戶(hù)，園區(qū)的示范、輻射效果十分明顯。園區(qū)還承擔(dān)國(guó)家、黃淮海和安徽省玉米、小麥、油菜、旱稻等作物的品種區(qū)試，參試品種300多個(gè)，已篩選出大批優(yōu)新品種在省內(nèi)外推廣。目前種苗繁育是園區(qū)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。園區(qū)種苗繁育中心年繁育各類(lèi)種苗2億株，其中瓜菜嫁接苗1 000萬(wàn)株，是安徽省最大的瓜菜嫁接種苗繁育基地，建起了農(nóng)作物種苗專(zhuān)業(yè)電子商務(wù)平臺(tái)，把種苗生產(chǎn)與電子商務(wù)相結(jié)合，進(jìn)一步提高了主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)占有份額。

宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院和安徽宿州國(guó)家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)多年來(lái)緊密合作，實(shí)行緊貼行業(yè)服務(wù)企業(yè)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合互利雙贏的合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求對(duì)接、技能訓(xùn)練與崗位要求對(duì)接、培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，共同參與專(zhuān)業(yè)調(diào)整和課程開(kāi)發(fā)，共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，并緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求，共建共享校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。2012年以來(lái)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)450人次，教師實(shí)踐鍛煉60人次，共同培訓(xùn)中等職業(yè)學(xué)校青年骨干教師362人，陽(yáng)光工程、新型農(nóng)民專(zhuān)業(yè)技術(shù)、農(nóng)技人員等培訓(xùn)4 800多人，學(xué)院協(xié)助宿州國(guó)家農(nóng)業(yè)科技園做好技術(shù)服務(wù)和員工培訓(xùn)80余次，培養(yǎng)輸送專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員9人。

2“校企合作”實(shí)訓(xùn)基地共建共享模式

2.1共同制定基地建設(shè)組織規(guī)劃

學(xué)院和宿州現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)共同負(fù)責(zé)培訓(xùn)基地建設(shè)工作和培訓(xùn)方案的制定與具體組織實(shí)施工作，籌集基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)；協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)支持培訓(xùn)基地建設(shè)和開(kāi)展培訓(xùn)工作，在培訓(xùn)教師、頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)院培訓(xùn)、課程改革、教材建設(shè)、結(jié)果評(píng)定、技術(shù)培訓(xùn)等方面積極配合；加強(qiáng)項(xiàng)目的監(jiān)督與管理，建立定期檢查制度；加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，及時(shí)總結(jié)基地管理培養(yǎng)模式；探索校企合作、承擔(dān)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)、面向社會(huì)開(kāi)放的辦法與途徑，提升基地的功能與水平，建立基地可持續(xù)運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.2共同打造基地“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

圍繞提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，創(chuàng)新“雙師型”教師培養(yǎng)和繼續(xù)教育制度。根據(jù)人才培養(yǎng)模式要求，在現(xiàn)有雙師隊(duì)伍基礎(chǔ)上，充實(shí)提升校企共建“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面，聘用行業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)專(zhuān)家、技術(shù)能手做兼職教師，提高待遇，3年一聘期，動(dòng)態(tài)管理，使企業(yè)一線兼職教師占專(zhuān)業(yè)師資的50%；另一方面，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)掛職、鍛煉，參加國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)等，提高教師整體素質(zhì)和綜合能力。創(chuàng)新教師隊(duì)伍的管理方式與運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行專(zhuān)職教師實(shí)踐輪訓(xùn)制，充分參與企業(yè)一線實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)與企業(yè)生產(chǎn)充分接軌[1]?；仨?xiàng)目建設(shè)期間，項(xiàng)目組每位專(zhuān)業(yè)教師必須參加一次能力提升培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間不少于48學(xué)時(shí)，必須通過(guò)各種途徑到企業(yè)鍛煉不少于60 d。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師積極參與企業(yè)橫向課題研究；加強(qiáng)兼職教師的職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律與教學(xué)方法培訓(xùn)；支持兼職教師或合作企業(yè)牽頭教學(xué)研究項(xiàng)目、組織實(shí)施教學(xué)改革；把指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)技術(shù)人員納入兼職教師管理范圍。

2.3加大基地實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)

更新、增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所面積，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率，建成一個(gè)示范型植物工廠和組培快繁工廠，為師生進(jìn)行植物環(huán)境控制、種苗生產(chǎn)快繁等方面的研究和教學(xué)提供硬件設(shè)施。并以此為示范點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)、技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)，培養(yǎng)并提高教師的技術(shù)技能，同時(shí)向周邊市（縣）培訓(xùn)和推廣組培快繁技術(shù)。將基地培訓(xùn)、實(shí)習(xí)與教學(xué)科研相結(jié)合，從機(jī)制上把培訓(xùn)實(shí)踐與農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)需求、科技開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合為一體。加強(qiáng)與培訓(xùn)基地的全面協(xié)同，共同制定培訓(xùn)管理制度和質(zhì)量評(píng)估體系，定期召開(kāi)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)研討會(huì)，為提高培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保證，建成綜合性校企合作綜合實(shí)訓(xùn)基地。

2.4創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)融合方式

一是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作，親身感受農(nóng)業(yè)現(xiàn)代技術(shù)。學(xué)員通過(guò)在示范園的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)訓(xùn)，現(xiàn)場(chǎng)在工廠化育苗車(chē)間操作、實(shí)習(xí)，了解了種苗繁育的全過(guò)程，讓學(xué)員在參與中感覺(jué)到有所思、有所得，愿意學(xué)、愿意做，不斷提高各種技術(shù)問(wèn)題的本領(lǐng)，進(jìn)一步加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)員們從事農(nóng)業(yè)的興趣，激發(fā)了學(xué)員自主創(chuàng)業(yè)的激情。例如：為打造安徽省乃至全國(guó)最大蔬菜育苗基地，2014年安徽省無(wú)籽西瓜協(xié)會(huì)多次與宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、市農(nóng)委協(xié)商，要求對(duì)宿州市有創(chuàng)建育苗基地的返鄉(xiāng)農(nóng)民工進(jìn)行育苗基地建設(shè)的有關(guān)知識(shí)培訓(xùn)。為此，農(nóng)業(yè)科技示范園專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了一期集約化育苗基地建設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，100多名返鄉(xiāng)農(nóng)民工參加了培訓(xùn)，這期培訓(xùn)班使返鄉(xiāng)農(nóng)民工交流了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，開(kāi)闊了視野，激發(fā)靠技術(shù)創(chuàng)業(yè)增加收入的熱情，近一半的學(xué)員成為宿州本地西瓜種植大戶(hù)，成為示范園種苗忠實(shí)消費(fèi)者，為宿州實(shí)現(xiàn)育苗標(biāo)準(zhǔn)化、工廠化，打造全國(guó)最大育苗基地奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。二是培訓(xùn)方式靈活多樣，針對(duì)性強(qiáng)。為拓寬學(xué)員視野，示范園不僅組織學(xué)員參觀了市農(nóng)業(yè)科技示范園育苗車(chē)間，而且在市農(nóng)委相關(guān)科室組織下，不遠(yuǎn)千里帶領(lǐng)學(xué)員赴外地參觀考察，通過(guò)考察讓學(xué)員拓寬了視野，看到了不足，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)日新月異的發(fā)展勢(shì)頭和巨大的經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的自信心。三是合作自編創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教材內(nèi)容豐富實(shí)用，學(xué)員愛(ài)不釋手。為進(jìn)一步提高培訓(xùn)效果，本著為學(xué)員貼心服務(wù)原則，市示范園與職業(yè)學(xué)院按照學(xué)習(xí)流程精心編纂學(xué)習(xí)教材，教材圖文并茂，內(nèi)容豐富，結(jié)合地方實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)員愛(ài)不釋手，有的還特意請(qǐng)求為家人帶一本[3]。

2.5創(chuàng)新項(xiàng)目推廣途徑

根據(jù)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)、學(xué)院和基地的實(shí)際，結(jié)合最新科技成果、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，從教學(xué)模式、課程體系入手，積極實(shí)踐校企結(jié)合人才培養(yǎng)模式。將科研成果和生產(chǎn)實(shí)際案例融入或轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，把培訓(xùn)基地當(dāng)作實(shí)踐課堂，結(jié)合基地和教師的研究課題開(kāi)展頂崗培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使培養(yǎng)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與科學(xué)研究和行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合更為緊密，從而發(fā)揮學(xué)院服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的作用。

3基地共建成功經(jīng)驗(yàn)

3.1學(xué)院企業(yè)重視，齊力推動(dòng)，氛圍好

職業(yè)學(xué)院高度重視，轉(zhuǎn)變工作理念，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，強(qiáng)化管理措施，力爭(zhēng)培訓(xùn)質(zhì)量和效果有新的突破?？茖W(xué)安排培訓(xùn)計(jì)劃，把近50%的培訓(xùn)任務(wù)和70%左右應(yīng)屆畢業(yè)生安排在農(nóng)業(yè)科技示范園進(jìn)行，實(shí)行集中培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、技術(shù)對(duì)接相結(jié)合的方式，提高了培訓(xùn)成效。示范園更是精心組織，不僅在學(xué)習(xí)、實(shí)踐實(shí)習(xí)上聘請(qǐng)省級(jí)專(zhuān)家等做好技術(shù)保障，還加強(qiáng)了宿舍、食堂管理，降低費(fèi)用，提高標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)員提供物美價(jià)廉的住宿條件。

3.2擴(kuò)大宣傳，增強(qiáng)引力，社會(huì)影響好

校企合作開(kāi)展新型農(nóng)民培訓(xùn)和大學(xué)生實(shí)踐是一項(xiàng)民心工程和公益活動(dòng)，為爭(zhēng)取各級(jí)政府和各有關(guān)部門(mén)對(duì)校企合作的支持，讓廣大農(nóng)民更多地了解和積極參與新型農(nóng)民培訓(xùn)，學(xué)院和示范園采取多種形式宣傳新型農(nóng)民培訓(xùn)，取得了較好的效果。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析，農(nóng)民和大學(xué)生對(duì)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)效果滿意的占88%，一般的占12%，認(rèn)為所學(xué)技術(shù)很快用上的占80%以上。

3.3注重理論實(shí)踐結(jié)合，培訓(xùn)到位、效果好

3.3.1

在培訓(xùn)師資上，堅(jiān)持專(zhuān)家和鄉(xiāng)土人才相結(jié)合。把充實(shí)師資力量作為保證培訓(xùn)質(zhì)量的重要措施，從全市龍頭企業(yè)、專(zhuān)業(yè)大戶(hù)、農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社中選擇教師，專(zhuān)門(mén)成立了一支由專(zhuān)家學(xué)者、鄉(xiāng)土人才組成的新型農(nóng)民培訓(xùn)講師團(tuán)。重點(diǎn)安排有經(jīng)驗(yàn)的“土專(zhuān)家”上臺(tái)現(xiàn)身說(shuō)法，傳經(jīng)送寶，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。示范園在農(nóng)民培訓(xùn)中集中授課教師聘請(qǐng)多樣化，即聘請(qǐng)高校教授講解最新理論觀念，也邀請(qǐng)職業(yè)經(jīng)理人傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更有土專(zhuān)家及成功學(xué)員的現(xiàn)身說(shuō)法[4]。如示范園安排埇橋區(qū)桃園鎮(zhèn)農(nóng)民邢前進(jìn)介紹年育苗140萬(wàn)株成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，欄桿鎮(zhèn)農(nóng)民王成華介紹從打工仔到成長(zhǎng)為育苗老板的經(jīng)驗(yàn)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)員們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)員創(chuàng)業(yè)的激情。

3.3.2

在培訓(xùn)方式上，堅(jiān)持技術(shù)授課與互動(dòng)示范相結(jié)合。為提高培訓(xùn)的實(shí)效性，在保證授課內(nèi)容符合農(nóng)民需要的基礎(chǔ)上，高度重視現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)、示范操作等實(shí)踐環(huán)節(jié)。讓學(xué)員動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)員看得見(jiàn)、學(xué)得會(huì)、用得上，掌握實(shí)用操作技能[5]；注重互動(dòng)式培訓(xùn)，在集中培訓(xùn)時(shí)安排一定時(shí)間讓教師和學(xué)員互動(dòng)，解答學(xué)員關(guān)心的問(wèn)題，或召開(kāi)座談交流會(huì)，交流各自發(fā)展經(jīng)歷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)員參與到培訓(xùn)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和主動(dòng)性，避免“滿堂灌”的教學(xué)形式。

3.3.3

在培訓(xùn)內(nèi)容上，堅(jiān)持集中培訓(xùn)和考察學(xué)習(xí)相結(jié)合。把考察觀摩點(diǎn)作為“第二課堂”，為學(xué)員觀摩學(xué)習(xí)提供示范樣板，使學(xué)員熟悉企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的過(guò)程，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)員提高經(jīng)營(yíng)水平，擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模，領(lǐng)辦經(jīng)濟(jì)合作組織和農(nóng)業(yè)企業(yè)。市職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后組織5批1 000名學(xué)員到鳳陽(yáng)小崗村、埇橋區(qū)夏劉寨村、市農(nóng)業(yè)科技示范園等地考察學(xué)習(xí)。

4存在的問(wèn)題

4.1農(nóng)業(yè)科技示范園逐漸被城市蠶食，發(fā)展空間小

隨著宿州城市的快速發(fā)展，曾經(jīng)遠(yuǎn)離市區(qū)的農(nóng)業(yè)科技示范園現(xiàn)在已成經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的核心區(qū)域，周邊耕地商業(yè)開(kāi)發(fā)過(guò)度，沒(méi)有了進(jìn)一步擴(kuò)大發(fā)展的條件[6]。因待遇等原因，示范園專(zhuān)業(yè)人才流失嚴(yán)重，缺乏高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。因缺乏人才和資金不足，造成示范園發(fā)展緩慢、科技創(chuàng)新薄弱、單一品種規(guī)模小、龍頭企業(yè)少或沒(méi)有，不能形成產(chǎn)業(yè)化規(guī)模，而使示范、輻射和帶動(dòng)作用發(fā)揮不夠顯著，進(jìn)而缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.2學(xué)院學(xué)生參加基地學(xué)習(xí)興趣不濃，被動(dòng)學(xué)習(xí)多

農(nóng)業(yè)一直是弱勢(shì)產(chǎn)業(yè)，比較效益差，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更是風(fēng)險(xiǎn)大、見(jiàn)效時(shí)間長(zhǎng)、效益低，社會(huì)認(rèn)可度低，還沒(méi)有成為體面的職業(yè)，很難得到現(xiàn)在大學(xué)生的青睞。為了得到“薪水不低，無(wú)需日曬雨淋”的好工作，更多大學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)時(shí)轉(zhuǎn)向了電子商務(wù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)等，實(shí)習(xí)生源逐年減少。

4.3示范園實(shí)習(xí)內(nèi)容單一、可操作性差

示范園最核心的技術(shù)優(yōu)勢(shì)也是最有效益的是工廠化育苗，需要巨額的基礎(chǔ)設(shè)施投入和穩(wěn)定的龐大的客戶(hù)群，大學(xué)生和參訓(xùn)農(nóng)民對(duì)此往往心懷敬畏，財(cái)力不足，不敢想，沒(méi)有銷(xiāo)售渠道，不敢做，往往形成學(xué)習(xí)時(shí)激情滿懷，過(guò)后趨于平淡，實(shí)現(xiàn)不了培訓(xùn)預(yù)期。

4.4校企合作發(fā)展前途不明

目前新型農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需通過(guò)政府招標(biāo)采購(gòu)，職業(yè)學(xué)院作為地方農(nóng)業(yè)高等院校，有時(shí)不愿參加新型農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遴選招標(biāo)，不能獨(dú)自承擔(dān)新型農(nóng)民培訓(xùn)工作。雖然有一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)愿意與學(xué)院合作開(kāi)展培訓(xùn)工作，考慮到培訓(xùn)效果、質(zhì)量，職業(yè)學(xué)院往往都拒之門(mén)外。2016年職業(yè)學(xué)院將停止新型農(nóng)民培訓(xùn)工作，校企合作在新型農(nóng)民培訓(xùn)方面的合作即將終止。僅僅學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)、教師實(shí)踐多練，因人數(shù)太少，沒(méi)有效益，示范園也無(wú)法承受。

5共建基地的建議

5.1校企進(jìn)一步合作，異地新建示范園區(qū)

雙方加大合作力度，積極爭(zhēng)取地方政府支持，利用土地置換、商業(yè)開(kāi)發(fā)等途徑，選擇交通便利、環(huán)境條件好的地區(qū)重建宿州農(nóng)業(yè)科技示范園，擴(kuò)大面積、增加內(nèi)容，抓好軟硬件建設(shè)，更加適應(yīng)新時(shí)期現(xiàn)代農(nóng)業(yè)規(guī)?；?biāo)準(zhǔn)化、集成化發(fā)展需求[7]。在繼續(xù)抓好工廠化育苗生產(chǎn)的基礎(chǔ)上，加大農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)方面建設(shè)。

5.2強(qiáng)化學(xué)生教育，增強(qiáng)學(xué)農(nóng)的興趣和信心

廣泛開(kāi)展學(xué)生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)教育，宣傳國(guó)家強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)政策，邀請(qǐng)宿州家庭農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)民合作社、產(chǎn)業(yè)化聯(lián)合體、農(nóng)業(yè)企業(yè)等到學(xué)院辦講座，以自身從事農(nóng)業(yè)成功的典型事例現(xiàn)身說(shuō)法，增強(qiáng)大學(xué)生從事農(nóng)業(yè)的自豪感、自信心。鼓勵(lì)更多大學(xué)生到廣闊的田野中實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

5.3示范園結(jié)合地方實(shí)踐，積極開(kāi)拓開(kāi)發(fā)周邊市場(chǎng)

示范園應(yīng)加大科技輻射作用，設(shè)計(jì)研發(fā)適合宿州地方氣候、自然條件的高新農(nóng)業(yè)技術(shù)。積極與工商資本或通過(guò)招商引資等途徑，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層建設(shè)日光溫室等設(shè)施，以低價(jià)有償引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)員從事種苗繁育，建立遍布各地的育苗分支基地。示范園積極利用互聯(lián)網(wǎng)或與物流、加工企業(yè)合作，向?qū)W員訂單生產(chǎn)西瓜、蔬菜等，消除學(xué)員銷(xiāo)售的后顧之憂。

5.4農(nóng)業(yè)院校要適應(yīng)時(shí)代改革發(fā)展，主動(dòng)接地氣

在當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下，高校要順應(yīng)綜合改革的時(shí)代背景，主動(dòng)改變自高自傲的形象，面向市場(chǎng)、面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，積極爭(zhēng)取新型農(nóng)民培訓(xùn)、“雙師”素質(zhì)、骨干教師培訓(xùn)名額指標(biāo)，繼續(xù)發(fā)揮高校專(zhuān)家智力密集、示范園技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)培訓(xùn)新的建設(shè)主力，支持地方政府發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，為全市乃至全省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供支撐。

參考文獻(xiàn)

[1] 龐宇暉.培養(yǎng)職業(yè)教育的“雙師型”教師[J].中國(guó)冶金教育，2008（2）：46-47.

[2] 韋艷.高職院校創(chuàng)辦會(huì)計(jì)服務(wù)公司存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].廣州：廣東工業(yè)大學(xué)，2016.

[3] 崔改梅.高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題及改進(jìn)思路[J].職業(yè)教育研究，2008（6）：103-104.

[4] 王貴蘭.“校企合一”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（8）：52-53.

[5] 劉慶華，黃朝川，王傲冰.校企合作實(shí)踐探索與理論創(chuàng)新：以邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國(guó)成人教育，2010（18）：133-135.

[6] 李占軍.中加荷高職教育校企合作的比較與借鑒[J]. 成人教育，2010，30（7）：94-96.

[7] 崔海英，王淑仙，栗蕊蕊.大學(xué)生就業(yè)能力解析及就業(yè)能力提升策略：基于SWOT理論的視角[J].高等教育研究，2010（2）：27-31.