高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

摘 要：計(jì)算機(jī)教學(xué)是高校教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，但并不是所有的高校都能意識(shí)到這一問題，所以就目前來說我國高校計(jì)算計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況不是很樂觀，要?jiǎng)?chuàng)建活力向上的高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就必須將其引入二十一世紀(jì)發(fā)展的大環(huán)境中來。本文通過對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的調(diào)查研究，簡(jiǎn)述現(xiàn)代高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足以及現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：高校；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2017）03-0087-02

Discussion on Computer Experiment Teaching in Universities

YUAN Chenlin

（Guangxi Medical University，Nanning 530021，China）

Abstract： Computer teaching is an important content of university teaching， but not all universities are aware of this problem， so now China University computer experiment teaching situation is not very optimistic， to create vitality to the university computer experiment teaching， it must be introduced into the great environment of development in the twenty-first Century. Based on the investigation and research of computer teaching in Colleges and Universities， this paper briefly introduces the shortage and present situation of computer experimental teaching in modern Universities， and puts forward some corresponding improvement methods.

Keywords： colleges and universities；computer experiment teaching；present situation；improvement

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)作為一種常見的輔助教學(xué)的手段貫穿于高校的教學(xué)之中，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于其良好的可操作性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以快速準(zhǔn)確的確認(rèn)，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，非常符合現(xiàn)代社會(huì)要求培養(yǎng)實(shí)踐復(fù)合型應(yīng)用人才的要求。目前，許多高校都設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)，可是由于其設(shè)立時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，無法應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和就業(yè)市場(chǎng)。本文就如何改善這一問題，就高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了研究和分析。

1 高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和不足

1.1 高校對(duì)家算計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)的深度不夠

一直以來受傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思路的影響，導(dǎo)致大部分高校的領(lǐng)導(dǎo)及老師對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，“重理論輕實(shí)踐”的思想還在其中根深蒂固。傳統(tǒng)的教育方式在我國的教育史上做出了很大的貢獻(xiàn)，但是時(shí)代的發(fā)展是這個(gè)傳統(tǒng)的模式不再符合現(xiàn)代的潮流，面臨著許多的挑戰(zhàn)。正是因?yàn)檫@種思想的存在，高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還處在理論教育為主的階段，即使有實(shí)驗(yàn)也是以驗(yàn)證性的試驗(yàn)為主，探索創(chuàng)新性試驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，與此同時(shí)很大一部分高校沒有完善的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)施與場(chǎng)地，沒有完善的考察方法，無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生理論強(qiáng)、實(shí)踐能力弱，高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走。

1.2 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式落后

計(jì)算機(jī)試驗(yàn)由于其本身的特點(diǎn)具有其特殊性，并且多數(shù)課程會(huì)受硬件設(shè)備的制約和影響，因此在現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大多數(shù)高校還是教師講授，學(xué)生模仿的教學(xué)方式，其次傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?duì)儀器的依賴性較強(qiáng)，教學(xué)中都有固定的實(shí)驗(yàn)?zāi)０?，每次?shí)驗(yàn)的內(nèi)容和形式幾乎一樣，而且多年不曾改變，這一固定的內(nèi)容對(duì)學(xué)生并沒有吸引力，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有任何作用，反而會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，老師在講授過程中面對(duì)所有學(xué)生，在此過程中無法保障所有學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)過程[1]，試驗(yàn)具有一定的盲目性，也影響了教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。

1.3 不可因材施教

就我國高?，F(xiàn)有的教學(xué)方式來看，大部分高校還是用統(tǒng)一的教材，教師在課堂上統(tǒng)一講授，學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是面對(duì)全部學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)優(yōu)先考慮多數(shù)群體和多數(shù)專業(yè)，沒有針對(duì)性。而學(xué)生由于不同的生活環(huán)境和知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的接受能力不同，計(jì)算機(jī)水平有所差異，面對(duì)老師所教授的內(nèi)容或方法無法統(tǒng)一全部接受。在這一過程中容易導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，喪失對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的興趣和信心，不利于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校的全面展開。

1.4 高校計(jì)算機(jī)教師力量薄弱

因?yàn)楦咝Ｓ?jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開設(shè)的時(shí)間短，專業(yè)人才儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致高校師資力量相對(duì)薄弱，同時(shí)高校教師的專業(yè)技能不強(qiáng)，以其自身的能力無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的專業(yè)指導(dǎo)，相對(duì)應(yīng)的對(duì)教學(xué)的方式和手段也比較落后，對(duì)新設(shè)備的理解能力和使用能力不夠。這一切都會(huì)導(dǎo)致高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法高效進(jìn)行。

1.5 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)成果驗(yàn)收困難

高校會(huì)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提供網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，但是整體來說開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程較少，老師開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程會(huì)打亂原有的課程設(shè)置，其次，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的開展教師無法實(shí)時(shí)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果無法掌控，導(dǎo)致教師對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)成果[2]無法進(jìn)行驗(yàn)收，這一缺點(diǎn)會(huì)使部分學(xué)生缺乏管理意識(shí)，實(shí)驗(yàn)完成質(zhì)量下降，而且網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可以查到實(shí)驗(yàn)需要的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以利用這一資源應(yīng)對(duì)教學(xué)任務(wù)，這一行為使學(xué)生喪失了主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力下降，這一現(xiàn)象急需我們改正。

2 改善高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式

2.1 高校對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)的改變

想要發(fā)展高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)，首先高校必須改變?cè)袑?duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，在改變這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的前提下才可能做到對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)試驗(yàn)的重要性，找到自己的不足，針對(duì)高校自身的缺陷進(jìn)行改革，加大對(duì)計(jì)算試驗(yàn)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)力度，明確改革方向。同時(shí)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要不斷豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際特點(diǎn)不斷增加實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式。

2.2 以學(xué)生為主體，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

學(xué)生是高校計(jì)算機(jī)課程所面對(duì)的主要群體，一切教學(xué)都是為了培養(yǎng)學(xué)生。各個(gè)搞笑的實(shí)際情況不同，因此高校應(yīng)該建立一套符合自身發(fā)展特點(diǎn)的開放式的創(chuàng)新型課堂管理模式，強(qiáng)調(diào)課程制度化教學(xué)，用制度規(guī)范和管理計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)施、場(chǎng)地的利用效率。開放實(shí)驗(yàn)室，把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，盡量把多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們?cè)诨钴S的課堂氣氛下多討論，多發(fā)問，多動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程中的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生在該領(lǐng)域額的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力。

2.3 培養(yǎng)老教師，發(fā)掘新教師

對(duì)學(xué)校原有的專業(yè)老師進(jìn)行技術(shù)能力的再培養(yǎng)，學(xué)校原有的教師具有一定的專業(yè)知識(shí)和能力，但同時(shí)其受傳統(tǒng)教學(xué)思想的制約比較嚴(yán)重，無法完全適應(yīng)現(xiàn)代高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，一定程度上限制了高校學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，因此要對(duì)老師進(jìn)行在培養(yǎng)，提高其專業(yè)素養(yǎng)，而且此方法比較簡(jiǎn)單高效。再重新培養(yǎng)老教師的同時(shí)也要注重挖掘新的專業(yè)教師，不斷充實(shí)和擴(kuò)大教師管理隊(duì)伍，新的老師接受新鮮事物能力較強(qiáng)，與學(xué)生年齡相仿，容易和學(xué)生融合在一起，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)可程度。無論是哪一方法我們都必須要堅(jiān)持以內(nèi)部培養(yǎng)為主，外部引進(jìn)為輔的培養(yǎng)方式，最終建立一個(gè)以高素質(zhì)專業(yè)人才為主的教師團(tuán)隊(duì)，使高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程更加規(guī)范化，合理化。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生興趣，因材施教

興趣是最好的老師，一切課程都要以學(xué)生感興趣為目標(biāo)。因此我們要改變固有的教學(xué)模式，改變應(yīng)試教育下的教學(xué)模式，獨(dú)立開展計(jì)算機(jī)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，把課堂交給學(xué)生，充分活躍課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生興趣，教學(xué)過程中教師要利用一切手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的認(rèn)可。同時(shí)不同的學(xué)生，來自不同的地區(qū)，生活條件的不同對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的接受程度和學(xué)習(xí)能力也不同，教師要根據(jù)不同的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方式，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.5 開啟針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)課堂，著力打造立體課堂教學(xué)

計(jì)算機(jī)的教學(xué)面對(duì)的是普遍人群，不同的專業(yè)，因此我們要根據(jù)不同的專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，把實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行優(yōu)化組合[3]。在教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的作用，在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行模擬演示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受實(shí)驗(yàn)效果，把枯燥的理論教學(xué)應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)更加具體化，形象化。設(shè)置實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.6 加強(qiáng)校企的共建，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同共進(jìn)

校企共建加強(qiáng)了校企合作，在此過程中可以增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高實(shí)訓(xùn)力度，拓展實(shí)訓(xùn)力度。校企聯(lián)合，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)為學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供必要的支持，企業(yè)可以為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供資金、場(chǎng)地和其它必要的支持，高校的計(jì)算機(jī)人才儲(chǔ)備的增加也為企業(yè)注入新的發(fā)展力量，為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)的支持，增加企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)日后發(fā)展助力，雙方的密切合作同時(shí)也使計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用與企業(yè)密切結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于企業(yè)的發(fā)展和高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)水平的提高，學(xué)生實(shí)踐能力增強(qiáng)，為學(xué)生日后的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié) 論

總而言之，近年來我國經(jīng)濟(jì)科學(xué)的不斷進(jìn)步，見算計(jì)的不斷普及，通過研究表明計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校的學(xué)習(xí)中占有重要地位，我們必須加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程重要程度的認(rèn)識(shí)，加大對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，但是由于我國計(jì)算機(jī)的興起較晚，其發(fā)展還存在著許多缺陷，我國許多高校對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)這一課程的認(rèn)識(shí)不夠，重視程度不夠，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。要想改變這一現(xiàn)狀必須從源頭解決這一問題，本文對(duì)此作出了基本闡述。

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作者簡(jiǎn)介：袁成林（1982.06—），男，瑤族，廣西宜州人，研究生，助理實(shí)驗(yàn)師，實(shí)驗(yàn)室管理員。研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。